基于OBE理念的混合式教學(xué)模式下高校排球公體課教學(xué)改革研究

Research on the Teaching Reform of Volleyball in Universities based on OBE Concept

SHI Wenya， etal.

（Guangxi Normal University， Guilin541000， Guangxi， China）

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，研究基于OBE理念的混合式教學(xué)模式下高校排球公體課教學(xué)改革現(xiàn)狀。研究表明：（1）學(xué)校缺乏完善的體育設(shè)施，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)不足；（2）教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，缺少個(gè)性化指導(dǎo)；（3）教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)；（4）教師專業(yè)發(fā)展水平有待于提高等。建議：（1）明確排球教學(xué)改革目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；（2）科學(xué)安排針對(duì)性的排球教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)清晰的學(xué)習(xí)路徑；（3）以學(xué)生為主體，重視排球教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)；（4）打造專業(yè)排球教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展水平；（5）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐步驟，制定階段性的評(píng)估方式。

關(guān)鍵詞：OBE理念；混合式教學(xué)；高校排球；公共體育課；教學(xué)改革

1 “OBE”理念下混合式教學(xué)模式的理論認(rèn)知

OBE是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程后所取得的學(xué)習(xí)成果（Learning outcomes）[1]。它是以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)組織、以問(wèn)題為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)模式。不同于傳統(tǒng)課程，OBE理念混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)和線上學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式，它結(jié)合了傳統(tǒng)面授課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的元素，在教學(xué)過(guò)程中主要依靠教師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)[2]，通過(guò)課程的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)課程結(jié)束后具備什么樣的能力，能為社會(huì)發(fā)展做些什么樣的貢獻(xiàn)。在OBE理念下，通過(guò)在線學(xué)習(xí)、面授學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇不同的學(xué)習(xí)方式，并在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。此外，通過(guò)混合式教學(xué)模式使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、批判思維和團(tuán)隊(duì)合作等能力。

2 “OBE”理念下混合式教學(xué)模式對(duì)高校排球公體課實(shí)行教學(xué)改革的重大意義

2.1充分提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

運(yùn)動(dòng)興趣是力求積極地認(rèn)識(shí)、探究、參與運(yùn)動(dòng)的心理傾向。運(yùn)動(dòng)興趣作為上位概念，包含了體育學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練興趣、健身鍛煉興趣、體育欣賞興趣等。運(yùn)動(dòng)興趣作為參與體育活動(dòng)的動(dòng)力因素之一，影響著運(yùn)動(dòng)參與者參與運(yùn)動(dòng)行為的指向、強(qiáng)度、時(shí)間和次數(shù)。運(yùn)動(dòng)興趣是在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中得到培養(yǎng)和發(fā)展的[3]。OBE理念下混合式教學(xué)是一種具有“個(gè)性化”特征的教學(xué)方式，是由身體運(yùn)動(dòng)到心理體驗(yàn)的變化過(guò)程。這種模式是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者在體育課中運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—探索問(wèn)題—解決問(wèn)題”的方式進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者對(duì)排球運(yùn)動(dòng)及特征進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，在這種探索過(guò)程中，學(xué)生身體對(duì)新舊技術(shù)動(dòng)作的體驗(yàn)，是對(duì)以往不同的認(rèn)知進(jìn)行結(jié)合與改善，是更注重學(xué)生的自我感知意識(shí)、思維提升意識(shí)以及身體感受性。混合式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)狹小的課堂環(huán)境，它給體育學(xué)習(xí)提供了更大的空間和想象。例如，當(dāng)我們進(jìn)行排球課程學(xué)習(xí)時(shí)，談到中國(guó)女排精神，大多數(shù)人是感到茫然的，是無(wú)法切實(shí)理解中國(guó)女排精神內(nèi)涵的，而混合式教學(xué)方法可以通過(guò)自主、合作、探索的體驗(yàn)方式，讓我們身臨其境地感受中國(guó)女排們?cè)谫悎?chǎng)上拼搏的精神，這種學(xué)習(xí)方式能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)興趣，學(xué)生也可以通過(guò)場(chǎng)上不同位置的特點(diǎn)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)排球技術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)其技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)

體育課學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是指學(xué)生在體育課中不僅掌握了課程內(nèi)容，也可以在運(yùn)動(dòng)中感到快樂。教師應(yīng)采用適宜不同階段學(xué)生的教學(xué)模式和方法，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在排球課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中，形成對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)知，從而在運(yùn)動(dòng)中提升個(gè)人的整體思維能力，產(chǎn)生積極的運(yùn)動(dòng)心理體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是圍繞著教師的“教”去開展的，只有好的教學(xué)模式和方法，才能夠吸引學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求時(shí)，學(xué)生的心理得到滿足，在運(yùn)動(dòng)中收獲成就感。要使學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以說(shuō)，教師在體育教學(xué)中顯得尤為重要，教師運(yùn)用OBE理念，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望的結(jié)果，根據(jù)這些結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估教學(xué)活動(dòng)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果置于教學(xué)的核心，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該具備的能力和技能，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。從學(xué)生的情感認(rèn)知上可以看出，學(xué)生需要的是最真實(shí)的收獲。排球運(yùn)動(dòng)的最大價(jià)值是帶給學(xué)生自我成就感、團(tuán)隊(duì)精神和積極的人生態(tài)度。通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂中實(shí)際獲得情感分析，可以發(fā)現(xiàn)積極的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)主體的參與，是主動(dòng)的參與，是積極的參與。培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)樂趣，不是一味地縱容，而是在一次次實(shí)踐中，找到運(yùn)動(dòng)精神帶給人積極的心理體驗(yàn)和身體素質(zhì)的提高。

2.3增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

混合式教學(xué)是在面授教學(xué)和線上教學(xué)的基礎(chǔ)上將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)融合的一種新型學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不只是作為獨(dú)立的個(gè)體去學(xué)習(xí)，而是作為引導(dǎo)者和主體者去學(xué)習(xí)，每個(gè)人都是“老師”，每個(gè)人也都是“學(xué)生”。混合式學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生具有一定的獨(dú)立性和自覺性，在合作中，每個(gè)人都能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程的小組之間不再是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而是合作關(guān)系，在合作中學(xué)生更容易去創(chuàng)新，在小組成員之間的互幫互助下，真正切實(shí)地體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這種方式不僅能夠增加學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的深加工，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性以及人際交往能力，培養(yǎng)其合作意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要不斷地進(jìn)行觀察、分析、歸納，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)處采取“揚(yáng)長(zhǎng)”的匹配策略，根據(jù)學(xué)習(xí)方式中的不足采取“補(bǔ)短”的有意失配策略，這樣就能使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到拓寬和完善[4]。

2.4全面促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

從國(guó)家體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，中小學(xué)生體質(zhì)狀況優(yōu)于大學(xué)生，大學(xué)生體質(zhì)情況的降低很大程度與當(dāng)前的教學(xué)方式有關(guān)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的自主性，學(xué)習(xí)方式的“因材施教”應(yīng)按照學(xué)生的興趣愛好而制定[5]。

在疫情防控大背景下，網(wǎng)絡(luò)課程逐漸突出，網(wǎng)絡(luò)課程將體育課融入信息化教學(xué)模式，學(xué)生可以在任何場(chǎng)所使用不同平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式有效地解決了師生不能進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)的困難，線上學(xué)習(xí)方式能夠更大程度的發(fā)揮“自主—合作—探索”這一學(xué)習(xí)方式過(guò)程。如果學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了基本動(dòng)作，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的探索。但是，如果學(xué)習(xí)者是零基礎(chǔ)，在無(wú)法面對(duì)面進(jìn)行體育教學(xué)的情況下，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)參與感較差，則會(huì)大大降低學(xué)生的積極性和對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。混合式學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生利用在線平臺(tái)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或其他技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)觀看教學(xué)視頻、閱讀教材、完成在線練習(xí)和作業(yè)等方式來(lái)鞏固和擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3 “OBE”理念下混合式教學(xué)模式中高校排球公體課教學(xué)改革存在的不足之處

3.1缺乏完善的體育設(shè)施，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)不足

目前，我國(guó)高校基本開設(shè)了排球課程，課上學(xué)生的積極性普遍較高，但是學(xué)生在課后較少參與其中。造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于大多數(shù)高校只有室外排球場(chǎng)地，夏天和冬天因?yàn)闇囟仍颍瑢W(xué)生無(wú)法投入到排球運(yùn)動(dòng)中。排球場(chǎng)地的建設(shè)要求較高，面積大，耗費(fèi)資金多。因經(jīng)費(fèi)原因，排球場(chǎng)地的維修較慢，所以較多室外場(chǎng)地已經(jīng)出現(xiàn)了一定程度的損壞，部分排球場(chǎng)地也出現(xiàn)了球網(wǎng)破裂或斷開的情況，還有地面不夠平整，雨天低洼區(qū)域積水。而有室內(nèi)排球場(chǎng)地的高校，也僅僅有2～3塊標(biāo)準(zhǔn)排球場(chǎng)地，場(chǎng)地主要以校隊(duì)訓(xùn)練比賽為主，所以導(dǎo)致非體育專業(yè)的學(xué)生因缺乏場(chǎng)地等原因，無(wú)法投入到排球運(yùn)動(dòng)中。

3.2教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，缺少個(gè)性化指導(dǎo)

吳曉陽(yáng)等[6]認(rèn)為大學(xué)體育實(shí)施分層教學(xué)具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，得到了師生普遍認(rèn)同。通過(guò)實(shí)踐證明，大學(xué)體育課實(shí)施分層教學(xué)可使大學(xué)生的身體健康狀況改善，心理素質(zhì)得到加強(qiáng)，有利于大學(xué)生身心健康及良好個(gè)性的發(fā)展。楊躍飛等[7]認(rèn)為普通高校體育課實(shí)行分層教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生樹立終身體育的觀念。楊軍[8]認(rèn)為高校實(shí)施體育課分層教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)思想，符合當(dāng)代學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和心理特征，有助于發(fā)揮師生互動(dòng)作用，提升學(xué)生自我挑戰(zhàn)的信心。由此看出，高職高校實(shí)施體育課項(xiàng)目教學(xué)的可行性。此外，無(wú)論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，將項(xiàng)目教育理念應(yīng)用到體育課中都比傳統(tǒng)教學(xué)具有優(yōu)勢(shì)，具有可行性。體育課項(xiàng)目教學(xué)面向全體學(xué)生，因材施教，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生自我挑戰(zhàn)的信心，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)師生互動(dòng)，提升素質(zhì)教育效果，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)的形成、自我鍛煉意識(shí)的提升，形成終身體育意識(shí)。

3.3教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)

毛振明[9]從教學(xué)方法上講，教得好和玩得好有時(shí)是一回事，這是教學(xué)藝術(shù)境界，但玩得好不能代替教得好，光教得好也不免有點(diǎn)缺憾。在教學(xué)手段上，有一類是有利于掌握技能的方法，如練習(xí)法、念動(dòng)法等。有一類則是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)樂趣的教法，如游戲法、比賽法等，有些教師能把二者結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)搞得既生動(dòng)活潑又充滿實(shí)效。在體育教學(xué)內(nèi)容中的確趣味性很強(qiáng)可使學(xué)生容易體驗(yàn)樂趣的內(nèi)容，也有一些趣味性不太強(qiáng)或?qū)W生不太容易體驗(yàn)到樂趣的內(nèi)容。在教學(xué)意義方面，也有教學(xué)意義很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意義不太強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。從中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是圍繞著教師的“教”去開展的，只有好的教學(xué)模式和方法，才能夠吸引學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求時(shí)，學(xué)生的心理得到滿足，在運(yùn)動(dòng)中收獲成就感。要使學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在體育教學(xué)中顯得尤為重要。教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方案，找出適宜本班學(xué)生的教學(xué)方案，因材施教。

對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建還未有具體明確的指標(biāo)，不同省市應(yīng)建立適合本省市且符合國(guó)情、學(xué)情的評(píng)價(jià)體系指標(biāo)，特別是針對(duì)不同對(duì)象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是不同的。對(duì)于城市和農(nóng)村的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該不同，包括一些少數(shù)民族地區(qū)。體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一是教師的教學(xué)能力和水平，應(yīng)該積極引入具有高質(zhì)量體育教師向農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)等去教學(xué)。城市和農(nóng)村的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況去考慮，對(duì)于教師的培訓(xùn)和引入也應(yīng)該符合實(shí)際，高學(xué)歷的教師并不代表教學(xué)水平好，對(duì)于體育教師的培養(yǎng)應(yīng)是多元化，理論和技術(shù)能力應(yīng)該相輔相成，鼓勵(lì)和支持體育教師對(duì)體育項(xiàng)目的全方位了解，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型與管理應(yīng)該共同考量，將體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)定性和定量相結(jié)合，對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)指標(biāo)具體化，構(gòu)建一個(gè)屬于體育學(xué)科專門的評(píng)價(jià)與管理體系。體育鍛煉是長(zhǎng)期的，所以應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)看，僅憑課堂教學(xué)無(wú)法衡量學(xué)生水平的高低，也忽視了個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)平等對(duì)待，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)和影響因素有更精確的認(rèn)知?jiǎng)t會(huì)提高體育教師和學(xué)生體育意識(shí)的共同發(fā)展。

3.4教師專業(yè)發(fā)展水平有待于提高

年齡結(jié)構(gòu)是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要組成部分之一，目前高校排球教師的年齡段以36歲至47歲為主，排球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的教師較少，學(xué)歷以碩士研究生為主。但老教師的學(xué)歷以本科為主，整體知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，一方面是當(dāng)前體育師資的不平衡發(fā)展，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在高校體育教育中受到的重視程度不足，很多體育類和師范類院校在進(jìn)行體育人才培養(yǎng)的過(guò)程中不注重傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的專項(xiàng)人才培養(yǎng)。講師授課水平不同，在開展排球運(yùn)動(dòng)課程時(shí)，有些教師主要以排球運(yùn)動(dòng)的基本技巧進(jìn)行教學(xué)，在簡(jiǎn)單教學(xué)后就會(huì)組織學(xué)生自由進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)練習(xí)。這樣的情況下學(xué)生本身排球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)就比較差，體育教師通過(guò)簡(jiǎn)單的講解和示范就要求學(xué)生自主練習(xí)，很大一部分學(xué)生很難適應(yīng)這樣的節(jié)奏，難以真正掌握教學(xué)的排球運(yùn)動(dòng)技巧，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)興趣下降，難以形成長(zhǎng)期參與排球運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。在排球運(yùn)動(dòng)賽事活動(dòng)的組織方面，學(xué)校沒有統(tǒng)一組織過(guò)排球運(yùn)動(dòng)賽事活動(dòng)，目前學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)的組織，一方面是體育教師在開展班級(jí)排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，會(huì)在體育課的后半程安排學(xué)生組織對(duì)抗訓(xùn)練；另一方面就是不同班級(jí)之間在班主任的積極推動(dòng)下開展的聯(lián)誼賽，這樣的非正式排球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的組織受眾范圍小。

通過(guò)對(duì)較具有代表性的文章進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)教師體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單一的元素逐漸向多元化發(fā)展。體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)從教師因素、學(xué)生因素和其他因素去考量和制定，將理論思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，避免片面的經(jīng)驗(yàn)主義。評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)是具體的方法和手段、理性和感性相結(jié)合、主觀因素和客觀因素相結(jié)合，著重重視學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋。質(zhì)量評(píng)價(jià)不應(yīng)只注重結(jié)果，也要注重在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生“獲得了什么”，在體育課上學(xué)生是否全身心投入，體育課堂是否對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀起到積極的作用，是否掌握課堂的知識(shí)體系和進(jìn)展，是否達(dá)成終身體育意識(shí)。

4 “OBE”理念下混合式教學(xué)模式中高校排球公體課教學(xué)改革的具體實(shí)踐路徑

4.1明確排球教學(xué)改革目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

提高排球教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)收獲度是排球教學(xué)改革的目的。從“教”與“學(xué)”這兩個(gè)方面去提高，教是教師的教學(xué)，學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，想要教與學(xué)相結(jié)合，必須要符合時(shí)代的發(fā)展，信息化、項(xiàng)目多樣化且趣味性強(qiáng)。高校的課堂應(yīng)該開設(shè)趣味性體育課堂，注重學(xué)生的樂趣培養(yǎng)，不僅是單純硬核的考核項(xiàng)目，站在學(xué)生的角度去出發(fā)，開設(shè)適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的排球課程方案以及加強(qiáng)比賽的開展，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。通過(guò)多樣化、綜合化的課程設(shè)計(jì)，將項(xiàng)目教育與傳統(tǒng)課程相結(jié)合，注重學(xué)生知識(shí)、能力、價(jià)值觀的綜合提升。在教學(xué)上，教師將OBE教學(xué)理念融入排球教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教材，使學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、解決問(wèn)題和批判思維等能力的培養(yǎng)。

4.2科學(xué)安排針對(duì)性的排球教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)清晰的學(xué)習(xí)路徑

在以往的教學(xué)模式下，建立具有理論實(shí)施程度較高的教學(xué)模式，由教師的深度教學(xué)與學(xué)生的深度學(xué)習(xí)相結(jié)合。注重培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師以引導(dǎo)為主，將深度學(xué)習(xí)理論融入排球課中，注重排球情景教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，有利于更好的發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在排球課上教師教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)技術(shù)，而不是單純的“學(xué)會(huì)”和“理解”，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)反思，不僅自己會(huì)，也會(huì)教同學(xué)們?nèi)ダ斫猓@才更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)的積極性。在混合式教學(xué)模式下，制定明確的學(xué)習(xí)路徑，包括課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段性評(píng)估，確保學(xué)生清楚自己需要完成的任務(wù)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

4.3以學(xué)生為主體，重視排球教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)

體育教學(xué)的目的之一是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，改變其思想觀念。做到“三具備”，一是具備基礎(chǔ)素養(yǎng)，二是具備核心素養(yǎng)，三是具備職業(yè)素養(yǎng)，將這三類素養(yǎng)融入排球教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。改變以往考核制為主的學(xué)習(xí)方式，制定科學(xué)合理且符合學(xué)生全面發(fā)展的考試考核標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生在排球課程中的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究式學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐性、探究性、協(xié)作性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式，例如小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、研究報(bào)告、課堂演講等。

4.4打造專業(yè)排球教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展水平

在引進(jìn)人才上，面向全國(guó)招聘兩類排球教師，一類是具有學(xué)術(shù)型碩士的人才，以科研和教學(xué)為主；另一類是高水平排球?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)員，以訓(xùn)練和教學(xué)為主。將這兩類排球教師相融合，根據(jù)兩者不同的觀點(diǎn)，提出相應(yīng)的教學(xué)變量。根據(jù)學(xué)校學(xué)生的水平制定針對(duì)性的課程標(biāo)準(zhǔn)，打造一個(gè)專業(yè)的排球教學(xué)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)排球團(tuán)隊(duì)的師資力量以及教學(xué)水平，為教師提供必要的技術(shù)支持和專業(yè)培訓(xùn)，確保他們能夠熟練使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)工具和其他技術(shù)設(shè)備。學(xué)校可以舉辦培訓(xùn)課程、提供在線教程或組織專門的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，幫助教師和學(xué)生克服技術(shù)上的困難。在教師入職后開設(shè)排球相關(guān)的課程教學(xué)培訓(xùn)、裁判員培訓(xùn)、教練員培訓(xùn)等。

4.5統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐步驟，制定階段性的評(píng)估方式

根據(jù)混合式教學(xué)方法的特征制定課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅從課程內(nèi)容和考試考核上進(jìn)行修訂，也要加強(qiáng)排球?qū)Ｈ谓處煹慕虒W(xué)能力和教學(xué)水平。課程內(nèi)容應(yīng)包含基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)、基礎(chǔ)理論教學(xué)、基礎(chǔ)素質(zhì)教學(xué)、技術(shù)教學(xué)方法以及實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。全方面制定課程內(nèi)容，考試考核以學(xué)生的全面性學(xué)習(xí)為主，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展能力。采用多元化的評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，包括知識(shí)掌握、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和思維能力等。

5結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前部分高校排球公體課的教學(xué)缺乏完善的體育設(shè)施，教學(xué)模式有待于創(chuàng)新；教學(xué)目標(biāo)不明確，且教師專業(yè)發(fā)展水平有待于提高。將“OBE”教育理念融入排球公體課教學(xué)中，明確排球教學(xué)改革目的。通過(guò)多樣化的課程設(shè)計(jì)，將混合式教學(xué)與傳統(tǒng)課程相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；科學(xué)安排針對(duì)性的排球教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新改革教學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)；以學(xué)生為主體，重視排球教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)；通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)具有全面性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式；打造專業(yè)排球教學(xué)教師隊(duì)伍，提高教師專業(yè)化；將教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；采用多元的評(píng)價(jià)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

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