核心素養視角下的小學體育有效教學策略

李樹新

摘? 要：近年來，社會各界對教育改革工作關注度持續走高。在此背景下，如何有效培養學生的核心素養已成為廣大一線教育工作者重點思考的課題。具體到小學體育課程教學，由于體育教師長期習慣體育技能和知識教學，忽視了學生體育精神的培育，直接制約了體育教育價值作用的充分發揮。

關鍵詞：核心素養；小學體育；有效教學

引言

課程改革的實施，意味著新的教育理念開始步入人們的視野，成為教師開展新一輪教育改革的指南。在現階段，核心素養成為人們熱議的話題，也成為教師進行教育改革的主流方向。

1體育課堂教學評價概述

1.1體育課堂教學評價內涵

評價是體育課堂教學的重要組成部分，也是了解學生課堂內容掌握情況的重要途徑。科學的評價不但能夠為后續的教學環節提供優化依據，還有利于教師對學生進行針對性的指導，起到教學相長的作用。為提高體育課堂教學評價的有效性，教師需要建立科學系統的評價體系，以此推動體育課程目標的落實。在評價環節，教師要立足于教學要求和教學標準，把教學目標作為衡量教學質量的重要依據，以此實現有效監督教學過程和結果的目標。基于核心素養的體育課堂教學評價，要構建起多元化的評價方式，使教師能夠對學生的課堂表現做出針對性的全方位評價，這也是新課標下提高學生核心素養的一個重要體現。

1.2體育課堂教學評價功能

（1）檢查與監控。體育課堂教學評價既包括體育成績評價，也包括學生在整個學習過程中的表現評價，以及對教學目標是否完成的評價。在課堂教學評價過程中，教師結合學生的行為表現和情感態度等的變化，能夠及時發現學生在體育學習中存在的問題和不足，并采取針對性的措施加以解決，以此達到檢查學生體育學習狀況的目的。（2）反饋與交流。在體育教學中，師生之間的交流反饋至關重要。在課堂教學中，教師把體育學習信息傳遞給學生，學生根據學習情況和訓練狀態，將有關信息反饋給教師，教師結合學生反饋的信息，找出教學中的不足以及學生學習中存在的疑問，及時給予解答和幫助。這種有效的反饋和交流，能夠使體育教學評價更加合理化、科學化，同時還能夠促進教師調整教學方式、學生學會自我反思，以此達到共同進步的目的。（3）導向與激勵。導向功能具體是指基于學生的實際學習狀況，找出其與預期教學目標間的差異，從而確定需調整和改進的方向，使學生朝著目標前進。科學、系統的課堂教學評價體系，要有多元化的評價方式、明確的評價目標、科學的評價程序，不但能夠對學生的學習起著導向和診斷作用，還能確保“教”與“學”在相同的軌道上，有效提升課堂教學效果，激勵學生不斷增強體育學習主動性和自信心。

2小學體育教學存在的問題

2.1教學活動趣味性不足

小學生的體育需求越來越高，他們喜歡新鮮的體育項目和前沿的體育思想。然而，部分小學體育教師仍然使用傳統機械式的教學方式，選擇的熱身活動和體育教案是幾年都沒有改變的，讓小學生完全失去了參與的動力。由此可見，教學活動要有趣味性和實用性，這樣才能給小學生創造輕松的體育鍛煉氛圍，使小學生放下學習的壓力，全身心投入體育活動中。從目前的體育教學來看，體育教師必須要不斷探索和研究，挑選適合小學生的、具有特色的體育項目，實現體育課堂的高效發展。

2.2教學方式缺乏系統性

在實際教學中發現，部分小學體育教師在授課之前不進行認真的備課，認為體育教學具有隨意性，只要讓小學生活動起來就行了，是否按照教學要求去做都不重要。這些教師經常是想到哪里就教到哪里，完全沒有邏輯性和系統性，小學生在學習的過程中也充滿了困惑，無法達到真正的教育目的。體育教師也沒有給小學生提供施展才華的空間，小學生完全是按部就班地跟隨教師學習，即使有新的創意也不敢提出，體育課堂氣氛沉悶，小學生并沒有意識到體育學科的重要性，只是把體育當成了活動課。

2.3核心素養融入不及時

有些體育教師對于核心素養的掌握并不透徹，他們平時也不深入的學習教育理論，在實施的時候困難重重。體育教師仍然認為完成教學內容就是實現了教學的目標，他們沒有考慮小學生的感受，也沒有真正發揮出體育教育的價值。還有的體育教師雖然認識到了核心素養對于小學生成長的作用，但是體育課堂上卻只關注對學優生的教育，忽視了對學困生的教育，體育教學難以實現平等對待，讓一部分小學生感到失望。由此可見，核心素養的融入需要掌握一定的技巧和方法，這將成為小學體育教師今后工作的重點。

3核心素養下小學體育有效教學的策略

3.1合理安排教學內容

小學教育階段的核心素質的培養是一個長期的過程，要求在課堂上根據不同的學生進行針對性的教學。首先，我們不應該忽視教育的本質。與其它學科相同，在體育教學中，教師也要向學生講授一些關于運動的理論知識，并在教學中引導他們去思考，并主動地鼓勵他們提問和解答他們的問題，從而提高他們的體育學習熱情和對他們的文化素養的提高。在教學中，教師要注意到學生的心理和身體需求，采用不同的方法，使他們能夠主動地參遇到比賽或協作中來，在必要情況下，可以減少動作難度，簡化比賽規則，改造運動器械等方式，使所有的學生都能參與進來。當學生適應運動強度后，會逐步提高訓練的難度，培養學生的自信心，達到良好的教學效果。

3.2加強對教學模式的創新

現階段，傳統的教學方式已不能滿足小學生的身心發展需求，小學體育教師要想更好的達成體育教學目標，從本質上提高教學質量，就需要基于核心素養的培養要求，尋求新的教學模式，以提高體育課堂的趣味性，吸引學生參與進來。教師要轉變傳統的單一化的教學方式，真正體現出學生真正的個性，適應學生的體育學習需求。富有趣味與競爭的體育課堂使同學們積極參與到教學中來。在體育課中，教師要注意到學生的發展需求，利用有趣的游戲來提升學生的課堂體驗。例如開展“兩人三足”比賽，合理的將學生進行分組，比賽開始后，最先抵達的隊伍就會獲得勝利。通過這種競賽活動，既可以提高學生的競爭意識，又可以促進他們的合作精神，使他們在實現體育鍛煉目標的同時滿足自身的個性發展。

3.3推動體育課堂走向體育課外訓練

由于受傳統的思維局限，很多教師和父母都覺得學生鍛煉身體的需求在體育課堂上就可以得到滿足，小學生的性格是比較活潑好動的，單純的課堂體育活動是不能完全滿足他們的運動需求的。要使學生的體能運動達標，就需要鼓勵學生主動進行課外的鍛煉。體育課上的核心素養，教師要注重培養學生的體育意識與鍛煉習慣，鼓勵學生在課后堅持運動，擁有良好的體質。教師可以在校內現有的設施和場地上組織活動，組織學生根據自身特點愛好參加自己喜歡的體育活動。教師還可以通過組織比賽激勵學生加入運動隊后堅持訓練，以此來提高他們的心理素質，培養學生的競技精神，敢于面對挫折和失敗。當體育鍛煉不再局限于課堂，學生的身心健康成長也都得到了保障。

結語

總之，對學生進行體育學科核心素養的培養，能夠推動學生的綜合發展，讓學生在強化身體素質的同時，也可以掌握體育文化知識、健康知識等，從而更加熱愛體育運動。所以，小學體育教師應當繼續深入學習體育學科核心素養的基本要求，并對教學方法進行創新性設計，以便學生跟隨教師的步伐逐步提升體育學科核心素養，實現全面成長。

參考文獻：

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