高中地理如何提升高效課堂的教學研究

王磊

摘? 要：隨著教育的改革，對課堂教學也提出了更多的要求，教學中更加注重學生的主體地位。新課標對傳統中學地理教學效率低下及其效率低下的現狀提出了更高的要求。課堂教學是學生全面開展素質教育的重要場所，在教學改革的全過程中，如何有效地促進學生的自主學習，始終是中學地理教學改革的一個重要課題。有效課堂是學生的有效學習，它可以達到較高的教學目標。要創造有效的地理課堂，必須轉變傳統的教學方式，對每個環節進行細致的規劃，以激發學生的主動性，使他們能更好地融入課堂。

關鍵詞：高中地理；高效課堂；教學策略

引言

地理作為高中的一門學科，兼具文科與理科兩門學科的特點，不僅是對學生進行人文教育的一門學科，更是一門以明朗的眼光和邏輯思維為核心的學科。而在高中地理學科中，地理又是學科的“靈魂”，它直接影響到了學生的高考成績。高中地理新課標的主題研究提出：弘揚科學、人文、創造、培養學生的創造性思想和動手能力、加強學生責任感、強化高中地理老師負有的教育職責。要從根本上改變課堂關系，老師應該是學生的引導者，引起學生對地理的求知欲和探索精神。采用多種教學方式，豐富課堂教學內容，使高中地理課堂活起來，從而提高課堂教學的質量。

1高效生本課堂的含義

高效生本課堂是隨著教學模式的創新探索出來的新興教學模式，強調學生的主體地位，目的是對學生綜合素質進行全面培養。高效生本課堂的出現，彌補了傳統教學方法的缺陷，改變了教師和學生在課堂上的地位，實現以學生為主體、教師為主導的教學形式，重視的是教學的有效性，核心是學生自主學習能力的提高。因此，在教學實踐中，教師應注意激發學生的學習興趣和動力，以因材施教的方式對學生的潛能進行挖掘。而學生則需要在教師的指導下全身心地參與到教學中，高效完成學習任務，提高自身能力。在高效生本課堂的構建中，教師需要注意以人為本。也就是說，在教學實踐過程中，教師要改變傳統教學中學生被動接受知識的情況，轉變教學觀念，靈活采用各種方式調動學生學習的積極性和主動性，引導學生參與教學。教師積極發揮自身的引導和幫扶作用，創新教學內容，科學規劃教學設計，在教學中貫徹以學生為主體的理念。以尊重學生的個性特征為前提，應用不同的引導方式，通過生本理念和多種方式達成教學目標，以創新的眼光和探索的思路滿足學生的整體需求。

2高中地理如何提升高效課堂的教學策略

2.1轉化教學思想關注學生發展，落實生本教育

在高中地理教學中構建高效生本課堂的前提在于教師教育教學思想的轉化。長期以來，高中地理教師會受到傳統應試教育思想的影響而將知識傳授視為地理教學的主要目的。在備課與授課過程中也會以灌輸豐富、足量的內容為目標進行設計，這就使高中地理課堂成為教師展示才華、展示能力的“個人秀”，學生的地理課堂參與度與學習體驗相對較低，地理學科的教學質量與水平自然也難以得到有效的提升與增強。因此，為了更有效地提升高中地理生本課堂的教學實效，高中地理教師就必須及時轉化自身的教學思想與認識，將學生視為課堂的中心、主體，以促進學生的成長發展為主要目的去調整與優化地理教學模式。教師要尊重、了解學生，以學生地理學習中存在的問題為切入點，借助多種教學支架，誘發與調動學生探究地理知識的動機，以此有效提升學生地理課堂的參與度，落實生本教育。

2.2運用案例教學，使學生對地理知識有更深的理解

中學地理知識的內容非常廣泛，而且許多都是抽象的，給學生造成了很大的困難，如果老師不能對他們進行有效地引導，那么他們就會失去學習的興趣，從而影響到他們的地理學習質量。中學地理教師要培養學生對地理事物的認識，必須從具體的實例出發，對地理事物進行細致的剖析，以加深對地理事物的認識，從而使其在學習過程中獲得更多的自主性，達到更好的教學目的。在對案例進行分析的過程中，要從多個方面進行分析，促進學生的綜合素質，從而達到對地理知識的全面理解和指導學生獨立思考的目的。

2.3合理設置情境，情境結合實際

情境設計是高效教學課堂建設的重要環節之一，生動有趣的情境能夠吸引學生的注意力，使其快速投入課程當中，讓自己成為課堂的一部分。為避免出現情境塑造不成功，浪費課堂時間的情況出現，需要在情境設計環節中將高度概括、抽象化的地理知識重新轉變為現實生活中常見的社會現象，吸引學生主動探究相關知識內容，避免知識過于抽象學生難以理解。在情境塑造方面脫離傳統的口述式情境展示，積極使用多媒體技術播放相關的視頻和背景音樂，盡可能在短時間內完成情境的塑造和代入流程，加快課堂教學效率，保證教學質量。

2.4地理教學貼近生活

由于在日常的工作和活動過程中，地理環境限制了學生的認知，所以高中的地理教學大綱規定了學生要學習有關地理常識。因此，地理的教育要貼近社會生活，要做到群眾性，要將教材的理論與實踐緊密結合。社會科學的原理是從生活中產生的，而它的科學也是從所實中產生的，并且可以應用到生活中去。而教師在進行地理教學的時候，經常可以讓同學們了解一些常見的地理問題，從而激發他們對地理的探究和探究，從而使他們在課堂上提問；這樣不僅可以集中精神，還可以培養學生積極提問和探究的精神，使他們能夠在教師的指導下，更愿意參加班級的討論。教師可以根據學生的冬至夏季的作息時間安排，引導他們了解白天和黑夜的長短和日照高度角、陽光直射點等相關的地理知識，從而將抽象的地理術語更加系統化、生動化，把抽象的地理原理和實際的生活事例結合起來，并幫助他們記住那些晦澀難懂的地理知識。

結語

綜上所述，在新課改背景下，要想有效的提高高中地理教學的有效性，就需要教師積極的對學生的興趣愛好進行了解與掌握，并以此為出發點，不斷的在實踐中探尋適合的教學模式，從而引導學生步入地理的大門之中，使學生輕松、高效的學習知識的同時，實現綜合素養的全面發展。

參考文獻：

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