張鳳菊：探究初中地理生活化教學的有效策略

張鳳菊

摘? 要：在新課標不斷改革的背景下，強調了學習對生活有作用的地理，并提出了一種新的評估方法，改變了學習方式，使學生更好地將地理知識應用于生活。初中地理生活化無論對學生、教師還是對教育自身都有很大的推動作用。然而，目前初中地理生活化的教學仍然有許多問題，因此，我們必須避免這些不利因素，使初中地理生活化教學真正起到應有的效果。

關鍵詞：初中地理；生活化教學；策略

引言

初中階段的地理學科兼具人文科學以及自然科學雙重特征，如今新課改背景下，有必要重新建設地理課程內容，實現聯結知識、情境以及學生的目標，加強學習內容結構化和系統化構建，促成“淺度學習”轉化到“深度學習”的最終結果，生活化教學理念在這一過程中就將起到十分關鍵的作用。

1初中地理生活化教學的概念

教學是一項活動，其目標是通過知識將學生和生活老師相連接，使教學與生活相結合，使其真正地融入到實際的生活之中。初中地理生活化教學是把老師教學的理論知識聯系生活的一個過程，它可以使學生獲得更多的情感和生活體驗。首先，初中地理生活化教學要立足于生活實踐；其次，初中地理的知識要服務于日常生活。

2當前中國初中地理教學的現狀

目前的初中地理教學基本上是建立在傳統的課堂教學觀念之上，而其主導的教學模式則是以教師講，學生聽的模式。但隨著社會的不斷發展，這種教學模式對學生的激勵作用逐漸減弱。尤其是初中生，更要重視學生的學習積極性。由于教師對學生的學習積極性不夠重視，嚴重影響了學生的學習情況。其次，初中地理教學內容太過抽象，致使學生對地理的學習缺乏熱情；從原理上講，地理與生活中的知識緊密相連，可以相互聯系。然而，在實踐教學中，初中地理教師過于注重理論知識的教學，教授學生一些應試的技巧，在課堂上沒有將地理教學與實際生活相結合，也沒有注重學生的具體學習情況，從而導致了學生學習的積極性和學習能力的下降。所以，初中地理知識生活化是必不可少的環節。

3初中地理教學生活化教學策略

3.1打造生活化的信息情境，激活課堂活性

教學中有一個“教學視聽”的概念，”指的是教學進程中同時激發學生聽覺效應和視覺效應的教學方式。初中地理學習的視聽體驗強化能夠有效激發學生的學習熱情，關聯現實背景，而且還能夠幫助學生維持思維靈活狀態，提升教學實效。因此，老師可以結合課堂條件，選擇多媒體課件來作為輔助方式，改變傳統模式下的板書視聽，也就是說，老師轉化書本上的靜態文字、圖片，變成動態的視頻、動畫，刺激學生的視聽覺，將學生的思維立刻拉到生活情境中，凸顯知識趣味性和靈活性，培養學生興趣，提升學習熱情。

3.2引入生活中的趣事調節課堂氛圍

初中生在課堂上往往會有注意力不集中的現象，而地理知識在實際教學中，大部分學生覺得地理知識比較枯燥，很難集中精力，難免有人會走神。所以，調節課堂的氛圍非常重要。如果一位合格的初中地理教師發現了這個問題后，那么他就會積極主動地尋找活躍課堂氣氛的方法，如，尋找一些在地理歷史上可以引起學生興趣的趣聞，讓學生對地理感興趣。在教學過程中，由于地理知識比較枯燥乏味，因此學生往往會喪失學習的興趣。為此，教師要做好充分的準備工作，保證教學效果，使學生的學習興趣持續提高。

3.3開展生活化游戲活動

初中生的思想處在一個活躍的時期，根據教學的要求，在初中的地理課上，通過設計與生活有關的游戲，既可以把所學的東西和生活的游戲結合起來，使學生更容易的了解和體會，同時也可以創造一個很好的學習環境，讓學生在不知不覺中體會到地理的神奇，從而提升課堂的效率。從教學“繁榮地方特色文化”的課程入手，使學生對地域文化和地域特征之間的聯系有更深入的認識。在課堂上，我們可以在課堂上安排課前任務，讓學生們在課下通過網絡收集當地的服飾文化、飲食文化及居民文化，使學生了解當地文化的多樣性的同時為課上學習“自然環境對地域文化的影響”奠定基礎。

3.4增加師資力量，轉變教學觀念

在教學中，老師可以融入生活化教學模式，把初中地理知識與學生現實生活的聯系起來。為此，老師們要持續提升自我。首先要改變教學理念，更新教學理念。其次，要切實提高自己的專業素質。只有這樣，教師在授課過程中，才能以實際的事例，給學生講解生活知識，將地理知識轉化為生活現象，讓學生加深對地理知識的理解。在不斷提高自己的能力的前提下，老師不但要定期參與到校外的研修，還要對新課標進行深入的研究，要從網上了解到新的教學方法，認識到提高自己的能力對于地理教學的重要作用。同時，老師也能從學生的觀點和建議中得到更多的信息，并能更好地理解他們的偏好和需求。這種方法不但可以讓老師們的教學更加完美，而且可以改變傳統的枯燥無味的教學模式，讓學生們真正的愛上地理。

3.5優化多元性的學習評價，加強學習反思

在生活化教學的一個階段結束之后，要關注學生在參與課程的過程中的行為表現，整合起來作為評價參考。首要的條件就是淡化基礎知識方面的測試結果的地位，重視學生技能、情感等層面的測試結果。可以嘗試在地理預復習材料中同時配備學習評價表，并設置實踐活動方面的分支評價項目，例如“實踐活動表現表”等等，有助于記錄學生參與地理實踐活動的時間、地點及參與內容（包括具體的表現活躍度、回答問題的積極性等等）。

結語

綜上所述，地理是一門在日常生活中應用非常廣泛的學科，很多地理的學問都是從日常的生活中體驗中提煉而成，最終應用到生活和日常的實踐之中。因此，地理知識和它的學科實踐都與生活要素密不可分，而它又與我們的社會實踐息息相關。所以，在初中地理教學中，除了要使學生具備一定的基礎理論基礎外，更要保證學生所學的內容具有一定的現實意義。在課堂上，教師要深入挖掘教材的內涵，把理論與現實聯系起來，引導學生在現實生活中學習，真正地進行地理生活化教學。

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