新課改理念下小學美術高效教學策略

張雅潔

摘? 要：目前，隨著我國經濟的加快發展，新課改的理念對當今的教育教學提出了新的要求，再延續過去以教師為主的“灌輸式”教學方法是不適合的，能否將新課改的教學理念與學科教學有機結合起來，也成了影響教學效率的關鍵。而具體到美術學科，這不僅需要教師充分把握新課改理念，也需要教師立足美術學科的特色，提出具有較高可行性的方法。本文立足于新課改理念的落實，從“利用多種方法，提高學生動力”“采取多種形式，突出學習過程”“采取多樣方法，教會學生學習”“滲透德育教學，注重以人為本”方面探究小學美術高效教學的策略。

關鍵詞：新課改理念下；小學美術；高效教學；策略

引言

近年來，隨著新課改的深入，學校教育理念的變化，也給小學的教育課程帶來了全新的需求。而本文即立足于新教育課程變革理念的小學美術效教學策略，通過有效運用教育信息技術，切實調動孩子積極性；促進項目協作研究，提高知識獲??；創造開放性的學習環境，提高學生創造力；完善課程考核方式，幫助學生后續學習四個角度進行研究。

1創設想象和創作情境，豐富學生的審美藝術感知

在新課程改革背景下，小學美術教學更應發揮基礎教育和興趣培養的作用。在教學中，教師可以借助基礎知識創設更加契合學生認知的情境，潛移默化地喚醒學生藝術思維，引導學生在綜合性、開放性的情境中進行聯想和創作。情境教學法能夠營造濃厚的學習氛圍，引導學生積極參與到課堂活動中，并借助情境再現的方式為學生演繹抽象知識，幫助學生理解。在教學中，教師可以借助輔助手段創設身臨其境的學習環境，豐富學生的感官體驗，讓他們在情境中進行想象和創造，感知繪畫作品的藝術價值。因此，在小學美術教學中，教師應有機統一教材內容和學生學情，創設更具真實性、趣味化的情境，通過直觀的演示給予學生創作靈感，在趣味情境中引導學生嘗試繪畫，將想將自身的想象落實到繪畫作品創作中，促進學生的個性化發展。

2加強學生創造力與自主學習意識的培養

美術教學的開展應充分激發學生的想象力與創造力，為學生打造更自由的空間來實現頭腦與雙手的解放，進而促進美術教學效果的提升。例如，在教學人教版小學美術五年級上冊“彩墨臉譜”一課的時候，教師帶領學生認識臉譜的同時應打破傳統教學中簡單臨摹和仿畫的模式，而是讓學生參與到自主創作中。首先，教師可以為學生播放精彩的京劇視頻片段，并向學生介紹臉譜的色彩和勾勒對人物形象的展現。其次，學生根據所學知識自主設計臉譜，并在自主創作的過程中感受其中的趣味性。而且，在多媒體教學的輔助下，教師還可以做到從聽覺、視覺、觸覺等多方面對學生形成刺激，在滿足小學生認知規律的基礎上，帶領學生走進美術、理解美術。除了注重培養學生的創造力以外，教師還需要充分提升小學生的自主學習意識，通過發散性思維來強化小學生對美術學科的感知力量，進而引導學生認識到自身在學習活動中的主體地位。這種形式有助于大大激發學生學習的積極性與主動性，使學生更加大膽地表達出自己的藝術觀點，探索出更多的藝術創新形式，通過發揮自己的想象力來自主完成藝術創作。

3經典賞析，體會美術的魅力

小學美術教師應向學生介紹豐富的世界文化，培養他們對世界和人類文化認知。比如米勒的《拾穗》，既能反映出寫實主義的特點，又能從聯想中體會到對農夫苦難的深切的同情；畢加索《格爾尼卡》了解二戰期間法西斯的殘暴歷史，使學生真正體會到了對真理的信仰與追尋，對人性的善良與公正的熱愛。從他們的身上，我們可以體會到他們的努力學習和探索的精神，這些知名畫家作為楷模引導著學生積極努力地去學習。由此可見，通過這種形式的鑒賞活動，可以使學生體會到世界上的真善美，使他們的思維進入到“美術天堂”，從而使他們對生命、對大自然、對國家的愛產生濃厚的興趣和情感。

4利用學生好奇心理，激發學生學習欲望

好奇心是學生探索未知的動力。根據小學生的年齡和心理特點，他們對事物的認知還比較片面，只是依賴于自己的直覺感受。在日常課堂教學中，美術老師要根據現階段學生的特點，精心引導學生，鼓勵學生注意觀察周圍事物，用繪畫描述自身的內心活動。通過改變顏色和點線的組合，勾畫學生內心的變化，讓學生在藝術創作過程中充分發揮自己的創造力。例如：在教學《風格多樣的建筑》時，小學美術教師可以使用制造懸念提出問題的方式對學生進行教學，激發學生的好奇心，讓學生更好地回答教師提出的問題。教師問學生：“對你來說，什么樣的建筑是美麗的建筑？”“你能告訴你的老師和朋友你看到過哪些風格獨特的建筑嗎？”當教師提問學生時，讓學生充分交流，發揮學生的想象力并分析和描繪“建筑”場景，讓學生表達自己的想法，描述“美麗”的建筑，然后根據自己的想法繼續繪圖。同時學生繪畫時給予足夠的指導，及時解答學生的疑問，培養學生的創造性思維和學生藝術素養。最后，在繪畫完成之后，肯定和鼓勵學生在繪畫中的創新，激發他們的創作自信，并為學生的美術學習打下堅實的基礎。

結語

綜上所述，高品質美術課堂的構建是一個長期且系統的過程。在新課改背景下，傳統的教學理念和教學模式都需要創新，針對這一現象，越來越多的教師開始重新探討小學美術教育的內涵以及目標。在日常的教學活動中，學生的認知規律、自然興趣點以及學習風格逐漸成為課堂節奏轉換的重要前提。為了提高小學美術課堂教學質量，教師應引入多元的教學策略，通過生活情境的創設以及不同學科間的融合逐步培養學生的綜合能力。

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