核心素養視野下初中道德與法治試題命制研究

李秀梅

摘? 要：以初中道德與法治為基礎，如何有效地培養學生的核心素養，是當前亟待解決的重大課題。隨著中考改革的深入，如何將道德與法治的內容與實踐相結合，以及如何更好地反映出學生的核心價值觀、實踐技能、基本知識，都成為了當前亟待解決的課題。因此，深入研究基于核心素養的初中道德和法治考試的編排方式具有極其重要的意義。

關鍵詞：核心素養；初中道德與法治；試命題

前言：

初中生正處于一個關鍵的發展階段，他們需要建立自己的認知能力、人生觀和世界觀。因此，我們應該給予他們正確的思想指導，以避免受到外部因素的影響，從而產生不良的行為。通過道德與法治教育，我們可以幫助學生提升道德法治素養，讓他們不僅在思想和情感上熱愛祖國，也能夠在實際行動中貫徹社會主義核心價值觀。

當今的社會對于高質量的教育越來越依賴于先進的技術和方法。因此，為了讓學生能夠真正理解和掌握課程內容，我們必須改變這種方式，采用更具有挑戰性和創造力的方式，讓考試成績能夠真正反映出學生的學習情況。為了提高命題質量，我們建議命題人員擁有廣博的專業知識，并采取多種不同的出題方法。這樣，我們就可以從不同角度、層面來評估學生的能力和思維，幫助他們在初中階段培養良好的道德品質和科學意識。

一、核心素養視野下初中道德與法治試題命制的策略

通過學習核心素養，我們希望培養學生的獨立思考、分析問題、解決問題的能力，并讓他們具備責任感、團隊合作精神、創新意識和實踐技巧。這樣，我們才能滿足當今社會的發展需求，并為學生提供一種全面、可持續、綜合性的發展模式。通過將人才培養的目標融入學科課程和教學，使得不同的學科都可以有效地實施，從而達成共同的目的，這也正是學科育人的最佳體現。[1]

試題要重點考察學生的主干知識、學科能力和思維方法，并且加強對學生情感態度價值觀的考察，以及初高中銜接和學科橫向聯系的考查。此外，我們還應該利用復雜的、多樣的問題情境，設置多層次的問題，讓學生在解決問題的過程中體會到學科思維的重要性，從而培養學生的學科思維能力。以下是幾種具體方案：

1.改變命題思想

根據課程標準，重視雙基教育，緊密結合學科特色，強調核心素養的培養，讓情感、態度和價值觀得到充分融入，凸顯課程的育人意義，注重價值引導，培養法治精神，傳承中華優秀傳統。為了更好地培養學生的學習能力，我們應該改變我們的教學方式，讓我們的課程更加具體化。我們應該著眼于提高學生的學習能力，并且讓他們在日常的學習和實踐中發揮出最大的潛力。應當對我們的課程進行認真的審查，并努力提供更加科學、有效的考核方案。通過測試，我們能夠看到九個能力要素都被涵蓋了。為了更好地評估學生的能力，我們需要把道德與法治的基礎知識與實際應用聯系起來，讓他們能夠根據實際情況提出、分析和解決問題，從而促進他們的全面成長。

為了實現“應試到應用”的轉變，我們必須不斷探索創新，優化試卷結構和設計，突出考查重點內容和能力，避免“教教材、背教材、考教材”的單調乏味。除此之外，我們還應該不斷創新試題形式，增加開放性和靈活性，減少死記硬背和模仿套路，以避免陷入無意義的題海戰。[2]

例如：在考察法律尊嚴核心概念時，可以這樣設計問題：“隱私泄露”“高空墜物”“高鐵占座”“工資拖欠”等日常生活中民眾切身利益的問題，都可以在民法典尋找尋答案。這說明（ ） A法律只是為了保護我們而存在。B法律僅針對那些違反法律的人施加限制和約束。 C通過遵守法律，我們能夠應對日常生活中的各種挑戰。D法律與我們的生活密不可分，是我們的根本。從而使學生感受到生活與法律是息息相關的。

2.結合時政熱點

緊跟時代步伐，把握社會發展脈搏，深入探究中學生日常生活及其所處的環境，積極宣傳正能量，弘揚正義，反映時代特色，凸顯思想價值，加強綜合素養，提升實踐能力。為了更好地教授學生，我們應該從學生的日常生活中挑選材料，并結合時事熱點、地方特色和生活案例，運用多種學科的知識和經驗，設計出真實的情境和恰當的問題。老師可以利用當下的社會熱點來提供有效的練習資源，讓學生深入了解和掌握課程內容，進而提升他們的實際操作技能。重新構思這句話：我們致力于圍繞當前的社會熱點，以實現中國夢為目標，努力培養學生的道德素養和法治觀念，使他們對國家充滿自豪感和愛國情懷。

通過“中國夢”的核心概念的考察，我們可以更加深入地探究學生的分析解釋能力，并通過設置問答題來檢驗學生的理解。除此之外，我們還可以通過開展各種活動來提升學生的學習效率，以激發他們為實現中華民族復興而不懈努力的精神。

3.注重實踐探究

為了更好地考察學生對時事的理解、遷移和應用能力，我們將減少對時事選擇題的考查，并從記憶的角度出發。為了提高選擇題的準確度，我們應該盡量避免使用過于絕對的語言，并且強調選項的合理性。我們應該讓學生能夠理解必然、不可能、概念、條件之間的聯系，從而培養他們的邏輯思維能力。另外為了提升學習效率，我們應該盡可能減少主觀題的數量，并采取更多的探究型和隱性探究的方式。[3]在學習過程中，我們應該注重知識的運用，無論是針對特定的知識點還是其他領域。根據最新的研究結果，當前的課程和教學條件對學生的學習理解能力產生了積極的影響，但是他們的應用實踐能力仍然有待提升，而遷移創新能力則相對落后。因此，教師在授課時應該特別強調實踐探索，以及遷移創新的重要性。結合道德與法治的理論與實踐，我們應該激發學生的好奇心，設計具有挑戰性的課題，鼓勵他們勇于探究，不斷地質疑與反思，從而獲得更多的洞察力與創造力。除了將理論與實踐相結合，我們還應該鼓勵學生進行創造性的遷移，從而培養他們的多元化思考能力，使其具備獨立分析、客觀評價、準確決策的能力。[4]

二、結論：

試題的編寫需要老師不斷努力，并且需要持續學習，以便掌握最新的教育理念。教師需要具備一定的技能，并在實踐中不斷積累經驗，以便創作出優秀的試卷，為學生提供客觀、準確的評估。

參考文獻：

[1]走向核心素養新時代的試題命制——以2017年福建省《思想品德》中考試題為例[J]. 王如新.考試周刊，2018（25）

[2]《道德與法治》與《思想品德》教材的對比與思考——以八年級上冊為例[J]. 路玲.遼寧教育，2020（19）

[3]關于《思想品德》教學的再思考[J]. 魏英.文理導航（下旬），2012（08）

[4]統編教材與國家認同——統編初中道德與法治教材中的國家認同教育內容研究[J]. 高維;顏蒙蒙.教育學報，2020（03）