基于小學語文整本書閱讀的幾點思考

常小華

編者按：《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，義務教育語文課程按照內容整合程度不斷提升，設置了“整本書閱讀”拓展型學習任務群，旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。基于此，本刊特推出“整本書閱讀”系列專題文章，從不同角度探討中小學整本書閱讀教學現狀。本專題文章將持續刊登，歡迎廣大教師圍繞本專題內容踴躍投稿！

摘? 要：在小學階段開展語文整本書閱讀，對學生閱讀能力的提高有重要意義。目前，小學語文整本書閱讀主要存在學生缺乏良好的閱讀習慣與方法、缺乏整本書閱讀環境和閱讀資源等問題。鑒于此，小學語文教師要在閱讀習慣與方法、閱讀環境和閱讀資源上做文章，并借助豐富多彩的閱讀活動，激發學生對整本書閱讀的興趣，培養良好的閱讀習慣，提高整本書閱讀效果。

關鍵詞：小學語文；整本書閱讀；閱讀素養

在小學階段，語文整本書閱讀是一種非常有效的閱讀方式。它不僅能幫助學生掌握有效的閱讀方法，還能陶冶學生的情操，培養學生的閱讀素養。但是，目前整本書閱讀教學效果并不理想，仍然存在一些問題，不利于語文閱讀教學目標的達成。如何有效開展整本書閱讀，成為一線小學語文教師需要思考的重要課題和亟待解決的問題。下面結合教學經驗，就整本書閱讀談幾點思考。

一、小學語文整本書閱讀的重要意義

1. 有利于激發學生的閱讀興趣

閱讀興趣是提高閱讀效果的動力。如果學生對語文閱讀興趣較為濃厚，自然就能積極、主動地參與閱讀活動，閱讀效果也會隨之提高。反之，如果學生對閱讀不感興趣，就會消極對待閱讀，敷衍應付，閱讀效果也就無從談起。而通過整本書閱讀，學生會從整本書中感知故事情節，對故事中的人物有完整、清晰的認識，會在閱讀中發現經典的魅力，漸漸地喜歡閱讀，進而產生強烈的閱讀欲望。

2. 有利于培養學生的閱讀習慣

傳統的單篇閱讀能使學生學到一定的語文知識，但是單篇文章篇幅短，內容有限，對學生閱讀能力的提高有一定的局限性，不利于學生養成良好的閱讀習慣。而整本書閱讀豐富了知識的廣度和深度，在整本書閱讀中，學生能體驗到閱讀的成就感，不僅能促進學生主動閱讀，還能提高學生的閱讀能力和理解能力，對學生閱讀習慣的培養更加切實有效。

3. 有利于培養學生的語文綜合能力

在整本書閱讀中，學生會摘抄自己喜歡的名言警句、精彩語段，日積月累，學生的語言儲備就變得較為豐富了。他們在自己的寫作中便會模仿這些句式特點、語言表達和修辭手法，學生的語言運用能力就會得到提高。整本書閱讀文章題材豐富，體裁不一，學生通過閱讀能從優美的語言和美好的意境中感受語言的音韻美，發現文本的意境美；通過人物形象感受人格美，得到心靈上的凈化。在欣賞美、感受美、創造美的同時，充實了學生的內心和精神，引導學生樹立積極、正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提高審美能力。

二、小學語文整本書閱讀現狀分析

1. 缺乏閱讀習慣與方法

良好的閱讀習慣是提高整本書閱讀效果的前提。當前經常會看到一些學生進行課外閱讀，卻很少有學生進行整本書閱讀。有的學生喜歡進行網絡閱讀，有的學生喜歡碎片化閱讀。雖然有學生大膽嘗試整本書閱讀，但是由于缺乏恒心，缺少良好的閱讀習慣，往往淺嘗輒止，或是沒有掌握科學、有效的閱讀方法，不知道應該怎樣閱讀。

2. 缺乏閱讀環境

進入網絡信息時代后，很多學生喜歡在網絡上獲取信息與知識，喜歡在網上進行閱讀。而網絡上的書籍內容良莠不齊，同時還夾雜著一些廣告，不利于學生閱讀。小學生正處在身心發展的啟蒙階段，心智不成熟的他們辨別是非善惡的能力有限，往往會因為缺乏判斷力而沉浸于網絡小說和網絡游戲之中無法自拔。良好閱讀環境和氛圍的缺乏，給開展整本書閱讀帶來了很大的阻力。

3. 閱讀資源匱乏

充足的閱讀資源是開展整本書閱讀的保障。然而，目前部分學生缺乏閱讀書籍，有的學校盡管有圖書館，但是出于種種考慮并沒有面向學生全面開放；有的學校實施班級圖書漂流活動，將一定數量的圖書分配到各個班級供學生閱讀，但是分配的書籍不是學生感興趣的，大部分學生對這些書籍沒有閱讀的欲望。閱讀資源的匱乏，使整本書閱讀只停留在口頭上，并未能真正落實到行動中。

三、小學語文整本書閱讀的有效路徑

1. 以點帶面，引導學生進行整本書閱讀

目前，部分語文教師在閱讀教學中將關注的焦點落在知識點的教學上，忽視了整本書閱讀。這種做法在短期時間內可以幫助學生提高語文學習成績，但是不能促進學生的終身發展，束縛了學生閱讀素養的提升。教師應該認識到整本書閱讀能夠為語文教學引來“活水”，在閱讀教學中講授課文知識點的同時，要將課文出處及其關聯進行透徹地講解，鼓勵學生在課后進行整本書閱讀，加深對課文內容的理解。

例如，統編版《義務教育教科書·語文》五年級下冊第二單元的四篇課文《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》選自中國古典四大名著。在學習這些課文后，教師要給學生講清楚四大名著的相關知識，并鼓勵學生在課余時間通讀四大名著，并給學生布置適量的閱讀任務，這樣學生就會帶著閱讀任務在課下進行整本書閱讀。通過整本書閱讀，學生不僅完成了教師布置的閱讀任務，而且對名著中的主要人物形象有了更為深刻的認識，并且能為以后的學習與寫作奠定堅實的基礎。可見，教師要在閱讀教學中充分發揮以點帶面的作用，引導學生進行整本書閱讀，真正實現“得法于課內，得益于課外”的教學效果，開闊學生的閱讀視野，發展學生的語文思維。

2. 打造平臺，提供良好的閱讀環境和閱讀資源

首先，學校要注重校園文化建設，營造濃厚的閱讀氛圍。一方面，要加強圖書館建設，充實閱讀資源，購買適宜學生閱讀的書籍，并向學生全面開放，鼓勵學生閱讀；另一方面，要為學生的閱讀提供相應的場所，使學生在校期間能時時處處閱讀書籍，如打造讀書長廊，將圖書擺放在教學樓走廊和大廳，并擺放供學生閱讀的桌椅，方便學生閱讀。其次，家庭也要注重營造良好的閱讀氛圍。家長應該為孩子購買適合他們閱讀的書籍，并且能主動進行閱讀，起到模范帶頭作用。正所謂“身教重于言傳”。在閱讀時，家長要給孩子獨立的時間和空間，給孩子提供一個安靜的閱讀場所，不要打擾他們的閱讀。

3. 傳授方法，為整本書閱讀提供保障

對不同的文學作品要采取不同的閱讀方法。只有掌握了閱讀方法，才能輕松駕馭閱讀，使閱讀收到事半功倍的效果。學生在閱讀白話小說或者文言文作品時，遇到不理解的詞語，可以利用工具書查看其釋義，或者翻閱有關注釋本，幫助理解。對于整本書閱讀，要靈活采用精讀法和略讀法，對于精彩語段可以采取精讀法，認真品讀；對于一些無關緊要的章節可以采取略讀法，一帶而過。除此之外，學生還要學會摘抄、做筆記等。這些閱讀方法與技巧，可以為整本書閱讀提供保障。

4. 借助活動，提高整本書閱讀效果

教師要通過開展豐富多彩的語文活動，以活動為抓手，深入推進整本書閱讀。教師可以開展閱讀論壇、專題分享、情景劇表演、演講比賽等活動，讓學生以自己喜歡的方式暢談整本書閱讀收獲，在分享閱讀成果的同時再現整本書內容，增強閱讀體驗。這樣能較好地培養學生的語言表達能力，進而提高學生的語文綜合素養。

在小學階段開展整本書閱讀，對學生的語文學習和未來發展都有積極的影響。小學語文教師必須要深刻認識到這一事實，并在整本書閱讀教學中滲透閱讀方法與技巧指導，促使學生養成良好的閱讀習慣，全面提高整本書閱讀效果。

參考文獻：

［1］談永康. 小學整本書閱讀教學現狀分析與再思考［J］. 語文建設，2021（4）.

［2］司娟. 小學階段有效開展整本書閱讀的幾點策略［J］. 快樂閱讀，2021（22）.