信息化視角下高中信息技術教學模式的創新研究

張學海

摘? 要：隨著信息技術的飛速發展，如何提高信息技術教學質量，并有效培養學生的信息素養，是當下高中信息技術教學中亟待解決的課題。為了讓學生更好地適應社會發展，教師在高中信息技術教學中應該不斷創新教學模式，培養學生的信息意識和計算思維，加強學生對信息技術知識與技能的掌握，以便培養他們的信息素養。文章主要針對高中信息技術教學模式的創新策略進行研究。

關鍵詞：高中信息技術；信息化視角；信息素養

信息化時代，信息技術在高中學科體系中的地位日益顯著。信息技術課程可以讓學生掌握當前先進的信息技術知識和技能，這對學生未來的發展具有重要的現實意義。信息化視角下，對高中信息技術教育提出了更高的要求，教師除了要教授給學生基礎的理論知識，還要重視發展學生的信息素養。但是，傳統的理論教學方式過于枯燥、單一，無法營造輕松、有趣的教學氛圍，不利于課堂教學效率的提高；學校和教師對信息技術這門學科不夠重視，安排的學習課時數較少；學生對信息技術學科的學習缺乏濃厚的興趣，學習動力不足，學習基礎薄弱。為落實課程改革的時代要求，需要教師積極為學生營造優質的學習環境，不斷激發學生的學習興趣，讓他們在掌握理論知識的同時做到學以致用，從而在實踐活動中提高學生的信息技術能力，培養信息素養。

一、轉變教學理念，創設教學情境

信息化視角下，傳統教學理念的滯后性日益明顯，影響著當前高中信息技術教學模式的改革與創新。高中生的接受能力比較強，思維活躍，傳統的授課模式很難激發學生的學習興趣，不利于信息技術教學目標的有效達成。因此，教師應當摒棄應試教育思想，以先進的教學理念為導向，不斷優化、創新自身的教學模式，積極為學生創設充滿活力、極具趣味性的教學情境，以提高學生參與學習活動的積極性與主動性，促使其對信息技術知識保持濃厚的學習興趣，從而加深學生對相關知識的理解與掌握，以此促進教學質量的提高。為了保證教學情境創設的有效性和適用性，教師需要注意以下兩點：第一，杜絕單一性教學思維，加強各學科之間的整合，提高課堂教學效率，實現對學生信息素養多方位、多層次的培養；第二，符合學生的認知特點和學習需求，提升教學模式的多樣性，以提高學生在教學活動中的參與度，保證學生的學習效率和質量。

例如，在教學粵教版《普通高中教科書·信息技術》必修1（以下統稱“教材”）“數據的存儲和保護”這節課時，如果采用單純講述的方式向學生教授教材知識，不僅無法調動學生學習的積極性，而且學生形成的知識印象也不深刻，很容易遺忘。為了提高學生的學習效率，教師可以充分利用多媒體技術，以動畫的形式創設教學情境展示教材知識，降低學生的理解難度，使學生輕松掌握數據的存儲方式。同時，直觀、生動的動畫容易讓學生產生深刻印象，從而了解數據保護的方法，理解保護數據的意義。另外，多媒體技術可以實現課堂延伸，讓學生學會如何正確存儲數據和保護數據。通過合理應用多媒體技術，為學生創設與教學內容相符的教學情境，引導學生在此情境中進行自主探究與思考。在此過程中，學生會遇到各種疑難問題，通過引導其自我克服，培養學生的自主學習能力，使其充分感受到主動獲取知識的成就感，進一步提高學習效率。

二、使用動畫視頻，強化知識教授

知識的有效傳輸直接影響學生的學習質量。在課堂教學中，教師適當融入趣味性內容進行引導，可以激發學生的學習興趣，讓學生自發參與到課堂學習中。為收到良好的學習效果，教師可以利用動畫視頻進行教學。在課前準備動畫視頻和教學設計的過程中，教師要對教材內容有充分的了解，把本節課的所有知識點全面、系統地羅列出來。動畫視頻制作完成后在課上播放給學生看，以激發學生的學習興趣，促進每名學生都參與到信息技術知識的學習中，讓他們對即將要學習的內容形成一個整體認知，然后教師再對其進行詳細講解，帶領學生深入理解、掌握知識點。同時，教師還可以在網絡上搜尋一些相關的圖片和知識，以拓展學生的知識面，提高學習效果。

例如，在教學教材“數據采集的方法和工具”這節課時，教師可以先下載動畫視頻軟件，然后精心設計教學課件。教師可以借助網絡搜集一些相關的圖片資源，科學融入課件中，再錄制成動畫視頻，在課堂教學中進行合理使用。需要注意的是，教師不能把知識單純地從教材中照搬到視頻上。教學時，教師可以把動畫視頻分享給學生觀看學習，使他們快速了解數據采集的方法和工具，明確數據應用項目的需求，學會制訂數據采集的需求清單，然后指導學生動手操作，進一步促進學生了解數據的采集、分析和可視化表達的基本方法，能夠利用軟件工具或者平臺對數據進行整理、組織、計算和呈現。這樣，既強化了知識的傳授，又提高了教學質量。

三、提供實踐機會，做到活學活用

高中信息技術學科對學生的實踐操作能力有著較高的要求。正所謂“讀萬卷書，不如行萬里路”。即便理論知識熟記于心，沒有實踐經驗，也很容易忘記。為了更好地鍛煉學生的實踐操作能力，教師需要積極為學生提供實踐的機會，促使學生快速完成知識的轉化與吸收。信息化視角下，教師可以通過設置一系列多樣化的競賽活動，以賽代練，不僅可以充分激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，使其主動掌握知識與技能，還可以幫助學生進一步鞏固所學知識，提高信息技術操作水平。

例如，在教學教材“編碼的基本方式”這節課時，教師可以組織學生開展“根據圖像屬性確定數據文件大小”的比賽，四個人分一組，要求各小組遵守競賽規則，在規定的時間內根據圖像屬性準確確定數據文件的大小。這種教學方式可以提高課堂的活躍度，使每名學生都能在實踐活動中獲得動手操作的機會，最大化發揮自己的特長，讓學生通過小組合作順利完成學習任務，這樣既加深了學生對信息技術學科的學習興趣，又讓學生輕松掌握了文字、圖像和聲音等類型數據的編碼方式。在設計教學內容時，教師要結合學生的生活經驗，針對學生好奇心和求知欲強的特點，合理引入生活化教學模式，激發學生的學習興趣，從而促進學生積極探索如何運用數字化工具進行有效學習，掌握相關知識，并認識到大數據對人們日常生活的影響。在實際教學中，教師要做到教學任務與生活實際有效結合，讓學生更好地掌握編碼的基本方式，提高學生的信息素養。

四、結束語

開展信息技術教育是時代發展的要求，也是未來信息社會所需高水平人才的必備技能。信息化視角下，高中信息技術教學需要與時俱進，不斷創新教學模式，優化教學內容，以便更好地完成創新型和實戰型人才的培養目標。教師應該認識到信息技術學科對促進學生發展的重要性，結合實際教學目標和學生的學習特點，制訂科學可行的教學策略，優化教學效果，不斷提高學生的信息技術水平和信息素養。

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