初中信息化化學課堂有效教學研究

謝尚

摘 要：隨著技術的不斷進步，信息化已經成為每個行業不可避免的趨勢，在教育行業同樣如此，信息化教學的優勢已經逐漸走入人們的視野中，而在初中化學中引入信息技術可以為化學課堂帶來極大的創新。傳統的課堂模式無法調動學生的學習興趣，且教學方式單一，很多抽象的知識無法讓學生進行直觀的理解，使學生在理解這些知識的過程會花費很多時間，但是信息化課堂可以極大激發學生學習興趣，為教師提供了更多的教學手段，讓教師可以創新更多的教學方法，總之，將信息化引入化學課堂的優勢顯而易見，本文主要討論初中信息化化學課堂有效教學的教學策略。

關鍵詞：初中化學；信息化；有效教學；教學策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0116-03

信息化的引入使課堂教學的教學方式變得更加多樣性，教師可以利用信息技術創新自己的教學方法。信息技術可以將復雜的知識進行簡化，將繁多的知識點進行一一分類，使學生可以將知識點進行分區記憶，信息技術的另一大優勢就是將抽象的知識更加直觀地表達出來，使學生更容易理解這些知識，對學生靈活掌握所學知識有很大的幫助。

1.傳統化學課堂的劣勢與信息化化學課堂的優勢

（1）傳統化學課堂的劣勢

化學是一門知識點繁雜的學科，這門學科的知識點分布較為分散，因此記憶起來很困難，而傳統課堂并沒有幫助學生進行這些知識點的記憶，傳統課堂主要是教師按照課本的知識對學生進行講解，將一些易錯點和不容易理解的地方進行重點講解，告訴學生那些屬于重點知識，之后就可以讓學生進行背誦。這樣的課堂教學方式，很明顯是無法調動學生的學習興趣，在課堂上也沒有加深學生對知識的印象，因此，學生在記憶的過程中是很困難的，而且很容易記錯或者忘記，這是傳統課堂的非常大的一個劣勢，無法調動學生的學習興趣。另外，傳統課堂對于抽象的知識是無法直地表達給學生的，例如，金剛石和石墨是由于內部碳原子的排列方式不同而導致兩者的物理性質差異很大，但是傳統的課堂教學是無法讓學生直觀去觀察兩者的排列方式有什么不同，什么樣的排列方式會導致什么樣的物理性質等，這些都是無法直觀地表達出來的，學生只能通過課本的圖片教師的講解通過大腦的想象理解這些知識，這使學生很難在短時間內理解這些知識的。另外，傳統課堂限制了教師的教學方式，無論教師使用什么樣的教學方法，教師的教學方式總是教師進行講解引導，局限性很大，無法充分發揮教師的創意，總之，傳統化學課堂教學已經落后于這個時代，信息化已經是不可避免的趨勢。

（2）信息化化學課堂的優勢

信息化的化學課堂具有很多優勢，并且都是符合現代教育背景的，在“雙減”等教育政策的實施下，課堂教學越來越追求質量上的提升，教學效果一定要提高，而信息化課堂完全符合這樣的標準。信息化的化學課堂可以將復雜的知識點進行分類，按照一定的規則將各種知識點進行總結，讓學生在記憶的時候可以分層記憶，而且有助于學生將復雜繁多的化學知識形成一個知識體系，而不是雜亂地堆放在大腦中。信息技術還使教師的教學方式多樣化，在一些基礎設施完善的地區甚至舍棄看紙質課本，幾乎所有的教學資料都存儲于一個小小的平板中，教師可以利用信息技術進行各種各樣新穎的教學方式進行授課，如視頻、游戲等其他方式，這極大地激發了學生的學習興趣，使課堂的教學效率大大提升，教學效果良好。另外，信息技術可以將復雜或者危險的實驗再現在學生面前，在化學中有一些實驗帶有很大的危險性，做這類實驗要嚴格按照操作步驟來完成，因此學習一般不會讓學生做這種實驗，還有一些實驗對實驗設備要求嚴格或者過于復雜這些實驗都不會讓學生去親手去做，這會極大打壓學生的探究性，也不會幫助學生理解所學的知識，但是利用信息技術是可以完美再現這些實驗的，讓學生更加清楚地理解所學知識。最后，信息技術的具象化能力是具有很大的優勢，信息技術可以將一切抽象化的知識進行具象化，讓學生更直觀地理解這些知識，例如分子模型，信息技術可以直接向學生展示立體的分子模型，并讓學生進行觀察，總之，信息化課堂的優勢巨大，推行信息化課堂可以極大地推動現代教育的發展。

2.推行信息化化學課堂的現狀

即便信息化課堂的優勢巨大，可以極大地推動教育的發展，但是在推行的過程中仍然面臨很大的困難。首先是基礎設施的完善，信息化化學課堂的有效推行必須有足夠完善的基礎社會作為保障，否則推行的過程是很艱難的。再者教師要對各種信息技術的相關操作要熟悉，這一點是需要教師去多學習各種信息化課堂教學的優秀案例中的使用方法，教師只有熟練掌握信息技術的相關操作，才能將自己的各種教學方法應用于課堂教學中。另外，初中這個階段的學生自制力不強，教師利用在電子設備上進行布置作業時，很多家長其實是不想讓學生過多的接觸電子設備的，這也是在推行信息化的過程中教師需要考慮的問題，信息化必然是會導致學生經常接觸各種相關設施的，不能讓學生沉迷于電子設備中，這也是目前推行信息化的一大困難。最后還有學生對信息化課堂的接受，學生在長期的被動式教學的思想影響下，學習的主動性和探究性已經大大降低，而信息化教學必然會讓學生進行自主探究，因此，在信息化課堂教學的初期推進是很困難的。總之，信息化課堂教學的推進仍然面臨很多困難，這些困難需要教師和學校不斷去思考解決的，只有解決這些問題才能使信息化課堂教學的優勢展現出來。

3.初中信息化化學課堂有效教學的教學策略

（1）利用信息技術提高學生的學習興趣

興趣是學生學習的第一動力。提升學生的學習興趣必然會使學習變得事半功倍，而信息技術可以使教師的教學方式變得多元化，教師完全可以利用全新的教學方式激發學生的學習興趣，讓學生主動去學習知識，從而提升課堂效率，增強教學效果。這需要教師進行廣泛的學習，結合其他教師優秀的案例，創新出適合自己學生的教學方式。

例如，學習“大家都來學化學”這一章時，這一章主要是讓學生了解化學，讓學生學習一些化學實驗的基本操作，了解物質的變化等等，這一章的知識不會太難，主要是為了引導學生進入化學學習，那么教師完全課堂用信息技術通過動畫、視頻、動態PPT等方式向學生展示化學的一些基本知識。教師在課堂上用視頻的方式向學生展示各種實驗操作，視頻會向學生進行對比正確操作和錯誤操作之間的差別，讓學生可以直觀感受到錯誤操作引起的錯誤結果，學生對這種視頻教學十分感興趣，學生在課堂上十分認真，這說明視頻的教學方式已經激發了學生的學習興趣，讓學生開始主動去學習。經過視頻的講解后，教師再向學生講解一些細節上的問題，進一步鞏固了學生對知識的掌握。在這次教學中學生的學習興趣很高，認真觀看視頻做筆記，這說明學生喜歡這種直觀的教學方式，比起課本上的文字介紹，很明顯利用視頻可以讓學生更好地理解所學的知識。這就是信息技術的優勢，教師只要合理運用信息技術，很容易激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。

（2）利用信息技術創設教學情境

創設教學情境是現代教育中一種很重要的教學方式，但是教學情境的創立需要引發學生的情感共鳴，這成為困住很多教師的困境。但是用信息技術可以將書本上枯燥單調的符號用另一種形式展現出來，這樣可以引發學生的情感共鳴，讓學生可以主動去探究學習，信息技術的有很大的優勢，需要教師不斷去學習，提升自己。

在學習“構成物質的微粒”中，教師為了讓學生更直觀地感受物質微粒，教師用信息技術向學生展現了分子、原子、離子的立體圖片，并通過對比使學生了解每個微粒的不同之處，再通過視頻的方式了解物質形成的過程，展現離子是如何形成的，原子怎樣構成分子等，用視頻的方式讓學生更加直觀地了解物質微粒的特點，這就可以很容易引發學生的共鳴，使學生對構成物質的微粒產生探究性。在學生觀看完視頻后，教師開始講解課本上的知識，對課本上的知識進行講解，由于已經激發學生探究性，學生在聽講時格外認真，積極提出各種問題，使教學效果良好。信息技術的引入，使化學課堂中很多微觀結構等抽象的知識可以具象化，這可以幫助學生更好地理解知識，教師要多利用信息技術創新教學模式，讓學生接受良好的教育。

（3）利用信息技術改變作業形式

作業是教學環節中很重要的一環，對學生來說，作業往往會被視為負擔，正因為這種思想，學生往往會對作業產生厭惡，不會去認真完成作業，但是利用信息技術是可以將作業創新為一種新的形式，減少學生的作業負擔，讓學生在電子設備上快速完成作業，用信息技術可以清楚地記錄每個學生的完成情況，從而使教師可以合理地安排自己的教學計劃。學習“化學方程式”中，教師利用信息技術將相關的作業變成線上作業，學生可以使用電子設備完成，教師將作業設置為限時作業，給學生一定壓力，并且可以提高學生的作業完成質量。學生在做作業時，由于有時間限制，因此，學生完成得很認真，并且提交答案后由電腦處理，很快就可以得到結果，教師可以根據學生完成的作業的情況制訂第二天的教學計劃，學生在完成作業后也可以根據結果進行查漏補缺，鞏固自己所學的知識。這種作業形式在一定的程度上提高學生完成作業的質量，并且加快了學生完成作業的速度，信息技術還可以很簡單地記錄學生的作業的完成情況，減少了教師的負擔，學生也可以及時得到反饋。信息技術在教學中有很大的優勢，利用信息技術還可以將作業改善成更加適合學生的方式，甚至可以設計成游戲的模式，極大地激發學生興趣等等，總之，信息化教學的優勢是值得教師全力推進教學信息化的。

（4）利用信息技術再現各種實驗

實驗是化學中非常常見的一個部分也是化學中很重要的一個知識點，學生要學習各種化學操作注意事項，實驗原理等，但是由于設備的局限性和實驗的危險性等其他方面，使很多實驗是無法完成的，這就使學生對很多實驗都知道通過課本了解，而用信息技術是可以將這些實驗進行再現，讓學生直觀地了解各種實驗的細節。在學習“組成燃料的主要元素——碳”章節中，由于實驗設備的限制使教師無法帶領學生完成實驗室制取二氧化碳的實驗，那么學生無法簡單理解其中的原理，對實驗的一些操作步驟也不能進行詳細的了解。但是教師利用信息技術用電腦再現了這一實驗，讓學生在電腦上進行操作，使學生可以親身體驗如何實驗制取二氧化碳，在于學生做實驗的過程中學生了解到了其中的實驗原理和一些實驗操作的細節，加強了學生對實驗操作的知識的記憶，教師還根據實驗讓學生了解了二氧化碳的相關性質，這使學生更容易理解所學的知識。信息技術幫助教師解除了很多設備上的限制，有助于教師完善自己的教學計劃，使學生可以接受更加完善的教學。信息技術可以幫助教師更簡單地完成自己的教學計劃，教師要多學習相關的信息技術的操作方式，將信息技術更加完美地融和到自己的教學中。

（5）利用信息技術簡化復雜知識

化學的知識點繁多，每個物質的化學性質的，先關的化學反應方程式還有實驗等一些知識，分布比較雜亂，學生記憶起來比較混亂，不容易形成體系，但是信息技術是有很強的總結能力的，教師可以將相關知識點利用信息技術將其列成思維導圖，再讓學生進行學習記憶，用這種方式很容易使學生將所學知識形成知識體系。例如，“常見的酸、堿、鹽”這一章節中的化學知識點繁多，學生記憶起來很困難，教師將知識點進行總結，在電腦上列成知識思維導圖幫助學生記憶。教師將酸、堿、鹽的相關性質、化學反應方程式、特點等列成一個表格，每一項都進行一一對比，讓學生可以直觀地了解到三個物質的不同點，學生進行記憶的時候也更加簡單。學生根據教師的思維導圖進行記憶，還可以利用信息技術進行自我檢測，通過這種方式加深自己對知識的印象。信息技術還可以通過檢測學生自我測試時每個知識點正確率記錄學生對那一部分知識記憶不夠深刻，以此幫助學生進行更深的記憶。信息技術可以將復雜的知識點按照一定的規則進行一一分類，讓學生可以進行更好記憶，幫助學生形成知識體系，讓學生接受更好的教育。

綜上所述，信息化教學是現在教育的必然趨勢，對化學這門學科來說，信息化的優勢對教師的幫助很大，教師要多學習信息技術的相關的操作，從而不斷創新自己的教學策略，使學生可以接受更好的教育，推動化學教育的發展。

參考文獻

[1]鐵堅.“互聯網+”背景下的初中化學信息化教學探析[J].文理導航，2022（08）.

[2]王勐.基于信息化教學平臺構建高效初中化學課堂[J].讀與寫，2021（01）.

[3]孫天津.以信息化教學為平臺構建高效初中化學課堂[J].教育信息化論壇，2019（11）.