基于核心素養下的小學音樂教育學段銜接研究

程元元

摘 要：本文以基于核心素養的小學音樂教育學段銜接為研究內容，闡釋了核心素養與小學音樂核心素養的內涵，探討了基于核心素養的小學音樂教育學段銜接的可行性與要點，并提出了學段銜接的對策。

關鍵詞：核心素養；小學音樂；學段銜接

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0193-03

音樂教育作為小學教育的有機組成部分，在學生的音樂學習、審美發展、健康成長中發揮著重要的作用。小學音樂教育分為低段、中段、高段三個學段，不同學段音樂教育的內容、要求、目標有一定的差異，同時，又呈現出明顯的順承關系。因此，強化學段銜接，凸顯音樂教育的整體性，就成為小學音樂教育的重要任務。核心素養是當前教育領域的熱點內容，教育部要求加快研究制訂學生發展核心素養體系，把核心素養落實到各學科教學中，以促進學生全面而有個性的發展，這為小學音樂教育指明了方向。教師要發揮好核心素養在小學音樂教育學段銜接中的指引作用，增強小學音樂教育學段銜接的實施效果。

1.小學音樂核心素養解讀

（1）核心素養的內涵與維度

根據《辭海》的解釋，素養指“平日的修養”。教育領域的素養與《辭?！分械乃仞B在內涵上有一定的差別，指在特定情境中，通過利用和調動心理社會資源，包括技能和態度等，以滿足復雜需要的能力。核心素養翻譯自英文Key competencies，指素養體系中占據核心地位，或發揮主導作用的素養。21世紀以來，各國均將核心素養作為教育變革與發展的著力點，并從本國的戰略定位與學生學情出發，出臺了核心素養框架?！?br>