核心素養視角下的初中生物有效作業設計

胡明英

摘要：在初中生物課程教學中，通過一定的作業練習，既能使學生鞏固已學的內容，又能使老師更好地掌握學生的學習情況。好的生物作業設計能激發學生的學習興趣，提高科學探究能力，發展創造性思維。所以，教師要進行教學改革，優化作業設計，在作業內容和形式上進行大膽的嘗試，以達到更好的教學效果。

關鍵詞：核心素養 ?初中生物 ?有效作業

引言：在核心素養的視角下，中學生物學教師在課堂上進行了有效的作業設計，有助于學生鞏固和加深理解，同時也能提高學生的學習效果，促使他們更好地學習生物學，這是每個老師都在探討的話題。

一、從創新的作業設計著手

從教學設計的新穎性出發，使訓練更加科學有效。從初中生物教學訓練的整體要求出發，改變以往的機械、重復的訓練方式，力求培養學生的人文性、生活性和創新性，使其更加科學、合理、有趣。

（一）強化學生主體性，強化教學內容人性化設計

強調學生的主體性，既要根據教學內容，又要根據學生的具體情況，設計具有人文精神的作業訓練，使學生的作業訓練更加科學有效。例如，學生在作業的安排上要有足夠的時間和空間，根據學生的學習目的，自主安排和自主選擇作業，這樣就可以使學生在一定程度上掌握自己的知識。例如，在完成了“生態系統組成”的課程后，可以讓學生們進行科學的分組、設計調查方案和合理的工作。這種作業的設計更具人情味，以學生的發展為中心，充分體現了作業設計的科學性，使所有的學生都能參與到作業的訓練中，每個人都有自己的計劃，每個人都有自己的任務，能激發學生的學習熱情，把“讓我做”變成“我要做”。[1]

（二）立足于實際操作，強化作業內容的生命

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，強調實驗操作，注重提高學生的動手能力。根據教學活動的實際情況，設計具有操作性的作業練習，可以激發學生的學習興趣，提高他們的動手能力。

例如，種子的結構，花的基本結構，雞卵的結構等等，都是學生所熟悉的，并且易于掌握，設計相關的觀察作業，學生樂于做。又比如，對腎臟結構的研究，要求學生自己動手制作模型，了解腎小球、腎小囊、腎小管等部位的位置關系、結構特點，使學生在實際操作中獲得知識，并在“溫故”的作業中起到“升溫”的作用。

（三）開展探究性作業，強化教學內容創新

中學生物學教學的主要目的是培養學生的創造性和動手能力。在教學中，教師應注重基礎知識和技能，注重學生的能力發展，尤其是創新精神的培養。在教學活動中，教師可以通過設計開放式的提問形式，使學生能夠更好地參與到探究活動中去，發掘他們的創造性潛力，培養學生的動手能力和探索性。

例如，通過設計調查式的問卷調查，鼓勵學生從根本上找到問題的根源，強調學習的過程性，讓學生理解科研的基本程序和方法，體驗科研工作的艱苦與快樂。

二、優化作業訓練方式，促進學生個性發展

教師要重視更新教學方式，改變以往單一的作業訓練模式，針對不同層次、不同個性發展的學生，設計出不同類型的生物作業。教師還要優化作業的教學方式，注重學生的個性發展，使每個學生在家庭作業中都能得到全面的提高。

（一）多元化的工作方式

以往部分教師設計的作業比較單一、乏味，無法有效調動學生學習主動性和積極性，而且作業的形式主要以書面作業為主，學生學習興趣不高。為此，應改變這種單一的教學方式，設計出多種類型的作業，以使學生的主觀能動性和創造力得到最大程度的發展，如背、唱、畫，以“動手”“動腦”“動嘴”相結合的方式，充分利用學生的好奇心、愛動和形象思維的優勢，使“生物作業”的教學活動更加豐富多彩。

例如濟南版教材七年級下冊第三單元第一章第二節，在了解了消化道的相關知識后，教師可以讓學生自由思考，把文字表達成圖畫，讓學生進行對比，加深理解。此外，可以與植樹節、世界獻血日、世界環境日等相結合，在這些節日的主題上，鼓勵學生發揮創造力，設計出各種各樣貼合主題的標語。

（二）作業設計的層次分明

教師要針對學生的學習基礎、學習能力和個性特點，從多層次的作業設計出發，使每個學生都能得到全面的發展。在進行作業設計時，要做到“因材布置”。針對不同的學生，提出了分門別類的作業，例如優等生、中等生、學困生應設計 A、B、C級的作業，并提供“自助餐”，讓學生在輕松自由的環境下，實現能力的有效提升。

（三）拓展延伸

結合課程內容，教師可以適當地擴大作業的內容和范圍，既能使學生在適當的時間內鞏固所學的知識，又能使有能力的學生有更大的發展空間，使學生在課堂和課堂外充分利用各種學習資源，加深對生物學的認識，從而提高學生的生物學素質，從而提高學生的綜合素質。

結束語

因此，在中學生物課程的教學中，教師應注重對作業設計不斷完善，讓作業的價值充分體現，使學生在有效的作業中學習必要的生物學知識，全面提升自己的綜合素質和綜合能力。

參考文獻：

[1]岳卿.淺談初中生物有效作業設計[J].新課程導學，2017（20）：20.