創(chuàng)新教法，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

趙奎旭

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對于數(shù)學(xué)教師而言，只有不斷革新課堂教學(xué)方法，才有利于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。本文主要從運(yùn)用游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)合理的評價以及巧設(shè)問題提問學(xué)生等幾個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高效課堂 ?小組合作學(xué)習(xí) ?科學(xué)評價 ? 巧設(shè)問題

在素養(yǎng)教育的大背景下，找到有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法，是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師探究的課題之一。下面就教學(xué)方法的革新，談?wù)劰P者的一些體會。

一、巧設(shè)游戲情境，高效導(dǎo)入，提升課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師必須要善于運(yùn)用游戲教學(xué)法，通過設(shè)置游戲情境導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)知識，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再有畏難情緒，讓抽象的數(shù)學(xué)知識更好地被學(xué)生接受。[1]比如筆者在講授《位置與方向（二）》的內(nèi)容時，就先讓學(xué)生們做了一個教室內(nèi)尋寶的游戲。筆者讓學(xué)生把鉛筆盒藏到班內(nèi)某一個學(xué)生的課桌里，告知給數(shù)學(xué)教師正確的地點(diǎn)，但是不能告知其他學(xué)生藏鉛筆盒的位置信息，由教師提示所藏物品的位置信息，引導(dǎo)其他學(xué)生去找尋藏起來的鉛筆盒，隨后教師導(dǎo)入了新課，接下來，教師走到教室的中央，讓學(xué)生們找一找教師現(xiàn)在所處位置的北偏東35°方向1m處是什么等等，通過這樣的游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的方向和距離在平面圖上標(biāo)示出目標(biāo)物體所在的位置，發(fā)展其空間觀念。

二、合理分小組，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識，提升課堂教學(xué)效率

通過小組合作學(xué)習(xí)模式，教師可以真正突出學(xué)生的主體地位，而學(xué)生是課堂的“主角”，教師擔(dān)任好“引導(dǎo)員”的角色就好。在小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過程中，教師要主導(dǎo)學(xué)習(xí)小組任務(wù)分配的工作，讓各個學(xué)習(xí)小組有一個共同的學(xué)習(xí)主題，各自又能自由地從不同的角度去探究數(shù)學(xué)問題。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)小組內(nèi)學(xué)生遇到組內(nèi)成員無法解決的瓶頸問題時，教師一定要適時參與進(jìn)來，及時給予學(xué)生一定的幫助，以便于小組內(nèi)的問題探究過程能夠順利地進(jìn)行下去。[2]同時要注意分組時，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的搭配要合理，鼓勵學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)的學(xué)生，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。另外，教師要鼓勵各小組長把小組內(nèi)無法解決的問題分享出來，讓其他小組的學(xué)生思考有沒有解題思路，盡量讓學(xué)生自己解決問題，學(xué)生們解決不了的問題，教師要集中講解，充分發(fā)揮學(xué)生解決問題的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、進(jìn)行科學(xué)合理的評價，助力構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了要創(chuàng)新課堂講授方式外，還要尤其重視對教學(xué)成效進(jìn)行及時的評價。科學(xué)的教學(xué)評價，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為高效數(shù)學(xué)課堂保駕護(hù)航。[3]因此，數(shù)學(xué)教師要及時給予學(xué)生評價，要注意從正面評價學(xué)生，多多給予學(xué)生鼓勵，教師的鼓勵往往會讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生更加的自信，基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)的學(xué)生也能在教師的鼓勵中樹立學(xué)習(xí)的信心，并愿意以基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)的學(xué)生為榜樣，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在動力。同時教師給予學(xué)生的評價一定要客觀公正，要重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)的學(xué)生，對他們進(jìn)行個性化的培養(yǎng)，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能得到提升，達(dá)到提升整個班級課堂教學(xué)效果的目的。

四、注重巧設(shè)問題來提問學(xué)生，提升課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過巧妙設(shè)置問題，依托不同的提問，來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生逐漸與教師的教學(xué)思路相協(xié)同，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識。[4]在設(shè)置問題時，要注意提問的問題不能過于簡單，但是也不能難度過大，太簡單起不到訓(xùn)練學(xué)生思維的作用，太難了又容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該把問題的難度控制在與小學(xué)階段學(xué)生相適宜的水平上，讓學(xué)生通過教師的層層提問，激發(fā)其探究問題的熱情，逐步深入理解數(shù)學(xué)知識。問題設(shè)置時可以通過提問學(xué)生某一道特定的數(shù)學(xué)題還有什么其他的解法，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考知道結(jié)果如何通過反推驗證結(jié)果等等，從不同維度提問學(xué)生，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在回答問題中得到進(jìn)一步的訓(xùn)練。

綜上所述，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，方法多樣。只要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師能積極去分析教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，深研各個教學(xué)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)藏的內(nèi)在規(guī)律，努力達(dá)到各環(huán)節(jié)的全面優(yōu)化，同時結(jié)合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)等，找到更有創(chuàng)新感的教學(xué)方式，通過運(yùn)用多樣的教法，注重學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和引入多元化的評價機(jī)制，來對問題進(jìn)行有針對性的分析和解決，從而在問題驅(qū)動下更好地改進(jìn)和優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小菲.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢，2021（05）：286-287.

[2]孫琦.教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑的探索[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2021（12）：52-53.

[3]梁凱華，王東英.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)發(fā)展路徑探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2021（06）：15-17.

[4]曾燕燕.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（09）：52.