淺析初中數學教學中元認知理念的運用

鄭禮剛

摘要：當前，從建立初中學生的數學學科認識，再到導向數學知識理解來規劃教學方法，以及發揮教學過程中學生的主體作用，鍛煉數學學科思維等方面，元認知都可以發揮出深遠的教學價值。隨著教育理念的發展，元認知被越來越多地應用到教學領域中，尤其是初中數學教學中，元認知理念被廣泛運用。元認知理念不僅可以提高學生的學習效果，而且可以幫助學生掌握數學學科知識，提升數學學科能力。本文將結合教學實際對初中數學教學中元認知理念的應用實踐策略進行探究。

關鍵詞：初中數學 ?元認知 ?實踐策略

隨著教育理念的發展，元認知被越來越多地應用到教學領域中，為了落實元認知教學理念，教師需要深入理解中學數學教學的方式，并認識到與其他學科相比，數學知識更為復雜，會促使學生在學習過程中進行更多的思考。此外，還需要意識到元認知理念的特性是學生中心化的，從而思考如何能以最佳的形式幫助學生學習數學。只有充分認識到元認知理念的實踐價值，才能更好地完善數學教學。[1]只有教師積極探索元認知理念在數學教學中的應用實踐方向，才能更好地實現數學教學的有效性，讓學生更好地掌握數學知識。

一、用元認知理念，更好的幫助學生開闊思維

元認知理念在數學教學中的應用，可以幫助學生更好地理解和認識數學知識，使學生能夠更好地理解數學原理和實踐運用數學方法。元認知理念可以幫助學生更好地理解數學知識，掌握數學思維方式，并有效地解決實際數學問題。[2]在實施元認知理念的數學教學中，應從多種角度激發學生的學習興趣，吸引學生參與數學學習?？梢酝ㄟ^提供一些有趣的數學游戲或活動，讓學生熟悉元認知理念，并有效地培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。

例如，在進行“因式分解”相關的教學時，教師還應當利用合適的教學方法，指導學生利用元認知理念解決實際數學問題。比如，鍛煉因式分解的解題能力，從元認知的角度出發，需要學生完成從“（a+b）（a-b）=a2-b2”簡單公式的構建觀察、分析認識、解題應用、實踐反饋的整體環節。需要學生在應用中理解每一個解題步驟的背后的數學含義，認識到為什么會去這么應用，而不是機械的公式套用。在解題實踐過程中，應該注重學生的實際操作，讓學生通過自己的實踐，獲得有效的數學學習經驗，并且逐步建立學生的數學認識，如給解題步驟標注序號并寫上原因等。

二、通過導向元認知的指導，改進教學方法

導向元認知理解，將有助于學生更深入的探索數學世界，從而提高數學學習的效率。為了實現這一目標，需要建立一種有效的教學方法，以幫助學生更好地理解數學知識?；谠J知理念，可以采用一種綜合的、系統的教學方法來輔助數學教學。這種方法的核心是把學習的重點放在“了解數學知識”，而不是“記住數學知識”上，以便幫助學生更好地理解數學原理和知識體系。

例如，在進行“全等三角形”相關的教學時，從元認知理念輔助知識理解出發，可以采用多元化的教學方法來提高學生的理解程度。比如，可以使列舉教學的方法，讓學生自己實 踐探索，讓學生發現三角形全等條件的數學知識規律，如進行“SAS”條件的正面列舉、“SSA”條件的反面列舉等；也可以采用變式教學的方法，讓學生在學習中感受到樂趣，激發學習 興趣，如從“SSS”條件出發，利用三邊的直觀性進行概念擴 展幫助學生對全等的定義進行解析。在學生掌握后，教師可以 利用變式練習去推動學生來學習“SAS、ASA、AAS”等條件，進而衍生出全等題目的解析思路與證明方法。

三、元認知理念與實際相結合，提升數學思維能力

首先，我們要讓學生明白，元認知能夠有效地解決數學問題，并幫助他們發展出更好的數學學習技能。因此，通過將元認知理念與數學教學相結合，可以有效地提高學生的學習效果。其次，元認知可以幫助學生建立和發展他們的數學思維能力。通過引導學生發現和分析數學問題，使他們能夠自主發現解決問題的方法，從而獲得更高的數學思維能力。最后，通過將元認知與數學教學結合起來，可以提高學生的主動性，并有助于提高他們的數學思維能力。

例如，在進行“一次函數”相關的教學時，可以給學生設置一些實踐性的數學任務，讓他們學會自主思考和解決問題，從而獲得更好的學習效果。這種方法的一個重要特點是，在教學過程中，學生不僅要學習具體的知識點，還要讓學生把它們結合起來，形成一個完整的數學知識體系。比如，本課的自主學習過程就可以設計為“什么是一次函數，一次函數的圖像特征”，在此基礎上，給出“y=kx+b”等形式的例題來進行實踐鍛煉，引導學生繪制一次函數的圖像。之后，開展自主學習成果的展示活動，教師可以對學生的展示內容進行針對性的評價，肯定學生的自主學習表現。

綜上所述，對初中數學教學中元認知理念的應用實踐策略進行探究。認識到運用元認知理念在初中數學教學中的有效應用策略，可以實現學生數學學科認知的提升，培養學生的數學思維能力，激發學生的學習興趣，提升學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]董樹訓.淺談元認知理論在初中數學教學中的應用[J].科學中國人，2017（4X）：1.

[2]謝文禮.淺探認知——元認知策略在初中數學補救教學中的應用[J].學周刊，2019，No.391（07）：71.