論初中數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧

張慧敏

摘要：初中數(shù)學(xué)在初中階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，為高階數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、計算能力、邏輯推理能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[1]初中學(xué)生年齡尚小，可塑性強(qiáng)，因此，教師一定要結(jié)合所教班級學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，采取一定的策略幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)技巧 ?抽象思維

近年來，我國在教育方面實(shí)行了很多改革，提出了素質(zhì)化教育，這對教師的教學(xué)方式及技巧等方面提出了更高的要求。對于初中數(shù)學(xué)而言，教師要注重對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的講解，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識，然而，教師更重要的是教會學(xué)生解題的思路與方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。初中數(shù)學(xué)相對而言比較簡單，為高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。[2]下文將分享一些教師在教學(xué)過程中可以借鑒的教學(xué)策略，同時，教師還要結(jié)合本班實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第一，初中數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生對知識體系的建構(gòu)與完善。相對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)更為繁雜、零散，對學(xué)生的邏輯能力、抽象思維能力提出了更高的要求；但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分初中數(shù)學(xué)教師采用“點(diǎn)對點(diǎn)”的教學(xué)方式，鑒于初中學(xué)生年齡尚小，歸納、自主學(xué)習(xí)能力不高，很難將所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，會出現(xiàn)學(xué)會的知識點(diǎn)無法很好地遷移運(yùn)用的問題。[3]因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的、適合自己的初中數(shù)學(xué)知識框架，并在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中不斷補(bǔ)充與完善自己的知識體系。在建構(gòu)知識體系的過程中，學(xué)生不僅能夠回顧、記憶所學(xué)知識點(diǎn)，還能夠通過不斷的思考、探究發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析問題的能力，拓展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在講解方程組與函數(shù)相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以借助多媒體、舉例子等方式，讓學(xué)生明白每個知識點(diǎn)是什么，再讓學(xué)生小組討論、歸納這兩個知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建自己的知識體系，了解到知識學(xué)習(xí)的邏輯性與遞進(jìn)性，讓學(xué)生輕松掌握函數(shù)和方程之間的轉(zhuǎn)化。另外，在學(xué)到正比例函數(shù)等函數(shù)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其與一次函數(shù)關(guān)聯(lián)起來，完善知識框架。

第二，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注培養(yǎng)與提高學(xué)生的計算能力。部分學(xué)生認(rèn)為計算比較簡單，是因為有一定的計算規(guī)則，仔細(xì)認(rèn)真計算一定可以得到正確的解，但實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算問題出錯的頻率比較高。但是，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)整體上是處于忽略的狀態(tài)，在教學(xué)時大多數(shù)精力會集中于如何解題，解題的思路與關(guān)鍵，忽視了解題過程中的計算，但實(shí)際上，通過對學(xué)生課堂測試的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在計算錯誤的問題。所以教師在教學(xué)過程中一定要關(guān)注學(xué)生的計算能力，幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)計算能力對于學(xué)生是至關(guān)重要的。首先，教師要改變只注重解題思路，忽略計算過程的教學(xué)方式，教師可以采取一些生活化的教學(xué)案例來幫助學(xué)生提高計算能力，同時還要將知識點(diǎn)學(xué)以致用，無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如教師可以利用商場購物的情境，讓學(xué)生計算商品打折后的價格、利潤等，激發(fā)學(xué)生的計算熱情，提升學(xué)生的計算能力。其次，教師可以通過題目來訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。初中數(shù)學(xué)的計算能力主要分為知識點(diǎn)類計算能力、運(yùn)用公式及定理的計算能力、理解算法及算理的能力、根據(jù)題目所給信息快速選擇算法的能力等，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的差異，制訂有針對性的專項做題訓(xùn)練計劃，提升學(xué)生的計算速度及正確率。最后，教師也可以舉辦計算類的競賽活動，利用學(xué)生好強(qiáng)的心理特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的計算興趣，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高計算能力。

第三，教師可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，在幫助其他學(xué)生的基礎(chǔ)上自己也能得到提高。若能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，組員之間互相補(bǔ)充、互相借鑒學(xué)習(xí)，這將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。但在小組學(xué)習(xí)討論的過程中教師一定要及時給予指導(dǎo)與監(jiān)督，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。這就要求在小組學(xué)習(xí)中，教師一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)讓學(xué)生共同完成，同時要做到師生互動，學(xué)生積極思考，教師及時指導(dǎo)，互相交流提高課堂教學(xué)效率，教師要對小組合作討論的結(jié)果給予一定的評價、反饋，可以根據(jù)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行一定的獎勵，鼓勵學(xué)生們在合作中提升團(tuán)隊協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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