核心素養(yǎng)下小學(xué)語用型閱讀教學(xué)的思考與實施路徑探究

唐潔

摘要：在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，核心素養(yǎng)的培育一直以來是重要的教學(xué)目標，為了保證課堂教學(xué)的順利進行，滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在班級教學(xué)中，教師要以語用型閱讀為主要基礎(chǔ)來有序地組織好不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的各項學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新當(dāng)前的教育模式，使每個學(xué)生能夠在課堂中有所收獲，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 語用型閱讀? 核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)背景下，教師在構(gòu)建語用型閱讀教學(xué)時，需要全面地了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點和對閱讀的需求，整合不同閱讀資源，加強對學(xué)生深度學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效引導(dǎo)，以語用型為主要的基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的各項思維能力和語文應(yīng)用能力，開創(chuàng)新型的教學(xué)體系，更加高效率地完成課堂教學(xué)的任務(wù)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)提供重要的保障。

一、核心素養(yǎng)背景下語用型閱讀教學(xué)的重點

教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中開展語用型閱讀教學(xué)時，需要加強對語用型閱讀教學(xué)內(nèi)涵的深入性解讀，并且以核心素養(yǎng)為主要基礎(chǔ)，穿插不同的教學(xué)任務(wù)，使每個學(xué)生能夠在課堂中有所收獲，全面地提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，為各項教學(xué)模式的順利實施提供重要的保障。在語用型閱讀教學(xué)中，主要是以語用為主要理念，以不同的文本作為主要的教育載體，加強對學(xué)生語言文字運用能力的有效培育，并且還需要嚴格落實語文課程標準中的相關(guān)要求，促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平能夠得到全面提高。在班級教學(xué)中教師要充分發(fā)揮課本中語言文字運用功能，實現(xiàn)工具性和人文性的有效統(tǒng)一。在學(xué)生腦海中構(gòu)建完整的語言文字學(xué)習(xí)思路，并且注重對人文性內(nèi)涵的深入性分析，以此來保證課堂教學(xué)的順利進行。[1]

在課堂教學(xué)過程中，教師要將工具性和人文性融入一體，使學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自身的思想認知，更加高效率地完成相關(guān)的教學(xué)活動，全面提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。在此階段配合教師的科學(xué)引導(dǎo)，全面提高學(xué)生當(dāng)前的語用能力，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效形成，從而為學(xué)生今后的發(fā)展提供重要的保障。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語用型閱讀教學(xué)的思考與實施路徑

（一）制訂正確的教學(xué)目標

教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中運用語用型教學(xué)模式時，需要以核心素養(yǎng)為主要基礎(chǔ)，制訂正確的教學(xué)目標，及時改進當(dāng)前的教學(xué)方案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)和學(xué)生的發(fā)展有著密切的關(guān)系，在語用型教學(xué)中，教師可以以培養(yǎng)學(xué)生語用能力為重點，實現(xiàn)各項教學(xué)資源的有效整合，并且促進學(xué)生的全面發(fā)展，使每個學(xué)生能夠積極地配合教師完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全面提高課堂教學(xué)的效果。[2]

例如，在班級教學(xué)的過程中在為學(xué)生講解《草船借箭》，教師可以為學(xué)生布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：1.學(xué)會課本中的生字，聯(lián)系上下文，理解這一故事所表達的道理以及成語的內(nèi)涵；2.在故事中各個人物形象是怎么樣的？對你有什么樣的啟發(fā)？在為學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要讓學(xué)生深入分析教材中的相關(guān)內(nèi)容之后，再根據(jù)自身的理解和教師進行良好的溝通和交流，如果發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生由于比較內(nèi)向，不敢和教師進行互動，那么在課堂教學(xué)中，教師可以通過播放影視劇的方式，全面地激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的語言表達動力，不斷地豐富學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建更加和諧的課堂教學(xué)模式。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

在語用型閱讀教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，運用多樣化的教學(xué)方式，對學(xué)生各項語言能力進行科學(xué)的培育。之后還需要讓學(xué)生深入挖掘教材中的重點知識，在腦海中形成完整的知識框架，也有助于促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效形成。[3]

例如，在班級教學(xué)過程中為學(xué)生講解《四季之美》，教師可以讓學(xué)生根據(jù)對文章內(nèi)容的理解表達感悟，將閱讀和寫作相互連接，全面地提高學(xué)生語言文字的利用能力，實現(xiàn)語言和思想之間的相互統(tǒng)一。同時教師還可以讓學(xué)生通過課外閱讀整合有關(guān)描寫景色的相關(guān)語句，為寫作提供重要的支持，使學(xué)生能夠形成完整的語言邏輯，提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

在現(xiàn)代化小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要以鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)為主，有序規(guī)劃好不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，以語用型閱讀為主要的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生朝著深層次的方向而不斷努力，豐富學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)感想。使每個學(xué)生能夠在閱讀中有所收獲，感受到語言的魅力以及學(xué)習(xí)語文本身的樂趣，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供重要的引導(dǎo)作用。

參考文獻：

[1]李燕燕.小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)改革[J].赤子，2019（12）：96.

[2]張鳳梅.新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)初探[J].人文之友，2018（21）：280.

[3]夏芳.小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下的閱讀教學(xué)策略初探[J].探索科學(xué)，2019（03）：239.