初中體育與健康教育中行動導向教學法的應用策略探究

鄧文學

摘要：中學體育與健康是一門多種多樣、可塑性較強的課程，在教學過程中要注重實踐，制訂出合理、有效的教學計劃，以達到提高教學效果的目的。行動導向教學法作為一種新的教學方法，由于其靈活、及時的特點，在我國的很多學校都得到了廣泛的應用。與傳統的灌輸式教學相比，這種方法的創新效果更明顯。在中學體育與健康教育中運用行動導向教學法，能夠使中學體育教育的目標逐漸清晰，指導學生自主學習，增強自身的體質，進而提升中學體育教學質量。文章針對初中體育與健康教育現狀以及應用行動導向教學法的意義進行了簡單分析，探討了行動導向教學法在初中體育與健康教育中的有效應用策略，以助力于提升體育教育質量，提升學生的體育綜合素養。

關鍵詞：初中；體育與健康教育；行動導向教學法；應用策略

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2023）09-0006-04

一、 引言

在中學體育的實踐中，體育課程的教學內容往往是多種多樣的，而體育活動的選擇也是多種多樣的。不管體育課的教學內容和活動項目如何，中學體育老師都應該針對不同的課程內容，為他們制訂出合理、有效的課堂教學計劃。而行動導向教學法能很好地適應中學體育的實踐性教學，因而在中學體育教學中被廣泛采用。以行動為導向的教學方法，其本質在于對學生在課堂中的主體地位給予充分的尊重和肯定。同時，根據學生的實際運動素質，進行體育教學目標的設計。在此基礎上，對教學目標進行了詳細的分解，使學生能夠在實際操作中逐漸地完成相應的教學任務。與傳統的中學體育教學方式相比，動作指導法具有更大的靈活性，并能幫助老師為學生制訂更為合理的運動目標。

二、 初中體育與健康教育現狀

在初中的課程體系中，體育是最容易被忽略的一門課。過去的體育教學體制存在著簡單、單一的特點，導致體育教學的成效不顯著。然而，進入21世紀后，我國的教育體制發生了一系列的變革。在新的課程標準下，初中體育教育的需求被忽略，而體育課在初中教育中的作用越來越突出，這就使得初中體育課程的重要性越來越突出。但是，大多數初中體育教學仍然是以單一的教學形式為主，這種千篇一律的體育教學方式不能有效地減輕學生的學習壓力，他們也很難對此課程提起興趣。目前，我國初中體育教育的活動形式還比較單一，普遍地把全體學生看作一個整體，因此，初中體育教師在設置課堂活動、指導課堂學習時，往往會把學生的共性當作教學依據，而忽視了兩極區域的學生。

三、 行動導向教學法的應用意義

行動導向教學法并非單一的教學法，它是多種教學手段的綜合運用。在實踐中，行動導向教學法的應用要求初中體育教師應針對當前的教學狀況，合理運用各種教學手段。同時，也要以實踐為基本指導，重視激發學生的主動性，使他們在課堂上用實際行動達到相應的教學目的。在此過程中，學生不但可以更好地進行動作訓練，而且可以在實踐活動中提高自身的綜合素質。在初中體育教學中，行動導向教學方法具有諸多的教育優點，特別是在提高初中體育教學的整體素質上具有十分重要的現實意義。在初中體育課堂教學中，行動導向教學法的效果和正面影響主要體現在兩個層面：首先，行動導向教學法遵循以學生為主體的原則。在初中體育教學中運用行動導向教學法，既能提高初中體育課的教學質量，又能突出學生在課堂上的主體性。因此，教師在制訂體育教學計劃時，要考慮到學生的實際情況，強調在體育教學中加強學生的實際操作。而在老師的引導下，學生在體育教學中逐步認識到自己是主體，積極學習和探索的能力也會隨之提高。其次，初中體育傳統的課堂教學多為老師講解，學生對體育內容只是被動接受。在此狀況下，初中學生對體育的興趣實際上無法得到充分的激發。在體育教學中，由于學生缺乏對體育活動內容的濃厚興趣，因此，初中體育的整體教學效果就不可能達到最佳，而行動導向教學法則恰恰能有效地規避這種情況的出現。運用行動導向教學法，可以使初中體育與健康教育更好地適應初中生的學習和發展需要。此外，以行動導向教學法所設計的教學計劃也能更好地激發初中生的興趣，從而使初中體育與健康教育的教學氣氛更加輕松和活躍。在鍛煉具體運動項目的過程中，學生不但可以通過適當的方法和技巧進行運動，而且還能逐步培養起對運動的熱情。此外，溫馨和諧的初中體育教育環境還能緩解初中生的心理壓力與心理負擔，有利于初中生的身心發展。

四、 行動導向教學法的應用步驟和特點

（一）應用步驟

在教學實踐層面上，行動導向教學的具體實施步驟可以從四個方面來進行：首先是課堂預習。在正式教學前，老師要做好教學前的準備工作，包括整理教材、制訂教學計劃等。要對班上同學的學習狀況有一個大概的了解，并把他們分成不同的小組，這樣才能更好地組織和溝通。其次，對學生進行教學目標的分配。在教學開始前，老師要把教學的目標和任務傳達給學生。再次是達到教學目的。教師要把教學目標作為教學的中心，確保教學方法和教學方案緊密地結合在一起，用任務來實現教學目的。最后就是考核。老師要根據學生團隊的完成情況，來進行評估考核。

（二）特點

行動導向教學法的具體特征主要表現在以下幾個方面：一是與學生的日常生活密切相關。突出反映在日常工作中不能解決的問題，并把它們當作一個特定的工作來安排。二是行動導向教學方法在實施前，要對學生的學習狀況、興趣、學習方式等進行全面的認識。任務安排更加有目的性，就像是“因材施教”一樣。三是在行動導向中，學生完全自主完成任務，在完成任務后，可以自主組織學習。四是其他教學方式具有很大的包容性，在實施過程中，可以采用行動導向教學法作為基本教學法，并輔之以經驗式教學、任務驅動式教學。五是教師在教育過程中的主導作用發生了變化，轉變為引導和組織者，充分尊重學生的主體性。

五、 初中體育與健康教育中行動導向教學法的應用策略

（一）以具體的活動教學為基礎

在對初中體育課程進行適當的設計與編排時，應該清楚地認識到，體育課堂的實際教學是為增強學生的身體素質、提高學生的綜合素質而進行的。教師要在充分、具體的活動教學內容的前提下，盡可能地縮短講授的時間。只有這樣，才能真正做到以行動為導向，使學生在體育教學中獲得更好的鍛煉。例如，在進行接力跑教學的時候，老師要向學生講解一些基本的體育知識和技巧，然后進行相應的示范，在此基礎上，老師要給他們足夠的時間來做一些實際的訓練。在訓練時，老師要根據學生的實際情況對其進行指導，使其養成良好的體育鍛煉習慣。對學生而言，老師的理論解釋充其量只是讓他們了解相關的體育知識，而不能真正地幫助他們掌握相關的體育活動。在此背景下，要使行動導向教學的效果得到最大限度的發揮，必須以活動式教學為核心，減少講授時間，以學生實踐、老師指導為主要手段，這樣既可以營造良好的體育氣氛，又可以使學校的體育教學質量得到持續提高。為有效幫助學生突破重點和難點，教師可以采取“示范性”的教學方法。在正式的教學活動開始前，老師會讓學生做一些簡單的練習，讓他們對一些關鍵的部分有一個初步的認識。特別是要了解整個過程，提高學生與老師的合作程度，為提高學生的動作訓練效果奠定堅實的基礎。教師在指導學生進行接力訓練時，要增加競賽次數，以提高學生的快速跑步能力。同時，也要讓學生在競賽中意識到團隊合作的重要性。

（二）突出學生的主體地位

以行動為導向的教學方法，注重讓學生參與到多種形式的體育活動中去。這就要求教師在教學中既要針對學生目前的能力進行適當的體育教學，又要針對他們的實際情況進行適時的引導。例如，在傳授武術的過程中，老師要注意觀察學生的動作，發現他們的缺點。這樣既能突出初中學生在課堂上的主體性，又能使學生的整體素質得到提高。老師在指出學生缺點的同時，可以挑選出幾個優秀的同學，讓他們給大家做個示范，分享他們的經驗。學生在學習過程中，通過與其他學生的互動、分享，可以使他們更好地理解和掌握體育課程。在這樣一個完全由學生參與的中學體育課上，學生不但能得到老師的關心與耐心的指導，而且能與同學進行積極的互動與交流，以更好地運用相關的運動項目來增強體質，充分體現了以行動為導向的教學方法的某些教學優點。

（三）考慮學生身體素質差異

每一位學生都是獨一無二的，因此，在開展中學體育教學時，必須要依據學生的體質特點，對其進行適當的調整。這樣既可以使全班學生更好地適應中學體育課堂教學，又可以使不同體質的學生在運動指導下，更有效地進行體育教學。例如，在籃球教學中，老師可以針對學生的不同體質特點，為他們制訂運動目標。如果是體質比較好、運動水平比較高的，老師可以安排一些比較有難度的運動項目，比如組織籃球比賽、團體訓練等。而對身體素質低下的學生，老師可以安排一些基本的籃球訓練，比如投籃、運球等。針對不同體質的學生布置不同的運動項目，可以很好地照顧到每一位學生，在進行符合自身體質特點的體育課程時，整體的教學質量也會有所提高。在中學體育教學中運用行動導向教學法，可以針對學生的實際體質合理地設定行動目標。

（四）開展分層教學

從中學生的個性特征可以看出，這個年齡段的學生總體上具有一定的自主意識。在實施教育與教學活動時，教師要考慮到學生的主體性。因此，在開展體育教學活動時，教師要充分考慮到學生對體育的興趣，并根據學生的實際愛好，給他們選擇體育活動的機會。在學生開始練習前，老師要告知他們所學的課程內容，讓他們根據課程內容選擇自己喜歡的任務。同時，根據學生的選擇，將他們分成不同的小組，保證他們選擇的都是相同的教學任務。然后，由老師在小組中選出一名身體素質好、組織能力強的同學擔任組長，并負責領導班級的各項體育活動，保證各項體育活動的順利進行。比如，在球類運動的教學中，男生更傾向于像足球、籃球這樣的體育項目，而女生對足球、籃球的興趣不是很大，她們更喜歡排球、乒乓球等球類運動。教師在進行體育教學時，若忽視了學生的具體情況，盲目地選擇教學內容，很可能會造成一些學生不能適應課堂學習的情況。針對這一問題，教師可以在初中體育與健康教學中運用行動導向教學方法，根據學生的興趣進行分組，讓愛好相同的同學組成一個團體。老師要合理安排上課的時間，特別是要根據學生的學習情況合理分配不同的學習和訓練時間。只有這樣，才能在實際的教學活動中，每個小組的學生都能得到老師的指點，同時也能有效地滿足班級中各個學生的需要。從中學體育教育的觀點來看，體育教育以強身健體、增強學生終身體育意識、培養學生良好運動習慣為主要目標，使體育活動真正融入學生的生活中去。為此，教師應在體育教學中運用行動導向教學法，以適應各類學生的體育需求。

（五）調動興趣優化教學

在對初中體育課堂教學進行全面優化的實踐中，要注意提高初中體育教學的趣味性。初中生通常都精力充沛、對新事物有強烈的好奇心和求知欲，因此老師可以充分利用學生的這種特點對其進行教學。在體育課程中，如果學生對體育課程感興趣，那么他們不但會有較強的學習熱情，而且在老師的教導下，他們也會更加主動。例如，在田徑課上，很多同學都把田徑當成了跑步，這樣的習慣性思維會使他們對體育課的重視程度降低。在體育教學中，由于學生的注意力不能集中，教學效果就不能得到保證。在此基礎上，可以播放田徑競賽的錄像讓學生在教室里觀看，觀看錄像后老師可以向學生介紹田徑方面的知識和相關的運動員，如此不僅可以使學生對以往枯燥乏味的體育課有了更多的探究興趣，而且可以促使他們積極地進行相應的運動訓練。在體育教學中，教師可以通過“行動導向”的方法，來吸引學生的注意力。以興趣為依托，使學生能夠更好地進行體育鍛煉，進而提高學生的綜合素質。

（六）制訂科學的課堂評價體系

一次全面的課堂教學活動與教學評估是緊密聯系在一起的，因此，中學體育教師不僅要注意合理地設計和安排體育課程，還要在完成體育教學活動后，對學生的實際情況進行及時的評估。老師的評語能夠使學生更加正確地了解自身的運動能力，而且老師的激勵還能提高他們的自信心，有利于他們未來的自我發展和持續的發展。例如，在老師的指導下，同學們按照老師的要求進行了相應的體育鍛煉，老師可以在課后的幾分鐘內對學生進行點評，使他們能夠感覺到老師的關心與引導。此外，老師還要提倡同學之間進行互評。在互評的過程中，學生會注意到其他同學的優點和不足，從而使自身的整體素質得到提高。評價的整個過程，既是對體育課教學的一個總結，也是對下一節體育課的指導。在這節體育課中，老師要從學生的實際情況出發，對其優缺點進行歸納和總結，并對教學設計進行進一步的優化與完善。

（七）加強訓練以開拓思維

在中學體育與健康教育中，學生將會接觸到各種各樣的球類項目，而球類項目通常要求學生有較強的協調能力和團隊合作意識。通過小組討論、戰術分析、實戰操作、戰術改進等方法，指導學生運用“任務驅動”教學方法，將所學知識與實際操作方法結合起來。最后，在實踐演練中，運用全面評估與分析的方法，提升學生的主動性，鍛煉他們的專業能力，從而提高教學質量。在運用行動導向教學法的過程中，教師可以利用任務的內容來促進學生學習動力的持續提高。當教師把一個特定的任務目標告訴學生的時候，不要直接把問題的答案告訴學生，應該給學生一定的空間去探究，以激發學生的求知欲和探索欲。

六、 結語

總而言之，在中學體育教學實踐中，運用行動導向教學法，既可以提高學生的參與度，提高課堂的教學質量，又可以促進師生的互動，保證老師能及時掌握學生在練習中所遇到的問題，并對其進行解答，從而有效地提高學生的學習興趣，調動學生的運動熱情，以促使他們積極地進行體育鍛煉，進而增強他們的體質。從體育教學的觀點來看，行動導向教學法是一種行之有效的、實用的教學方式，對提高體育教學的整體水平有很大的作用。

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