中國式現代化融入課程思政的戰略意義與實踐路徑

位瀟丹

摘 要：課程思政是貫徹落實中國式現代化，推進中國式現代化入腦、入心、入行的有效渠道。推進中國式現代化是新時代新征程中國共產黨的使命，是全面建成社會主義現代化強國的主要目標任務，是實現中華民族偉大復興的必經之路，亦是賦予社會主義接班人生機活力的時代要求，更是達成高校課程思政提質增效的實踐要求。推進中國式現代化融入課程思政，要把握“主力軍”“主渠道”“主戰場”，發揮“1+1+1﹥3”的效果，更要注重顯性課程與隱性課程相統一，確保全員參與課程思政當中。

關鍵詞：中國式現代化 課程思政 價值意蘊 實踐路徑 中華民族偉大復興

習近平總書記在黨的二十大報告中全面系統地闡釋了中國式現代化的科學內涵、中國式現代化的中國特色以及中國式現代化的本質要求，提出建成教育強國等目標，擘畫了全面建成社會主義現代化強國的宏偉藍圖和實踐路徑。推進中國式現代化建設是使命任務，也是培養高校學生的思想武器。課程思政作為黨的教育方針，秉持“協同育人”理念，為推進中國式現代化建設和實現中華民族偉大復興中國夢凝聚人才、培育人才、輸送人才。而中國式現代化作為系統全面的現代化，從表明價值取向、引領使命任務等方面為課程思政的創新發展賦予強勁動力。把中國式現代化全面融入課程思政，既是實現中華民族偉大復興的必經之路，亦是賦予社會主義接班人生機活力的時代要求，更是達成高校課程思政提質增效的實踐要求。因此，建設教師隊伍、課堂體系以及開展課堂教學，將中國式現代化相關內容融入課程思政，從而感染高校學生，激發其愛國熱情，為國奉獻，為實現中華民族偉大復興中國夢而奉獻青春的同時實現自我

價值。

一、中國式現代化融入課程思政的戰略意義

中國式現代化道路涉及社會的方方面面，為課程思政提供了重要素材。將中國式現代化融入課程思政，以黨的智慧和理論結晶塑造高校學生的價值觀等，使高校學生成為全面發展的人，為建設社會主義現代化強國注入青春活力。

（一）國家價值：實現中華民族偉大復興中國夢的必經之路

當今國際戰略格局、全球治理體系、地緣政治態勢、綜合國力競爭發生重大變化，世界進入新的動蕩變革期，國際環境更加錯綜復雜，挑戰與機遇并存。青年是國家的未來、民族的希望，當代青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明。習近平總書記對“全面建成社會主義現代化強國”［1］做出總的戰略安排，從2020年到2035年基本實現社會主義現代化，從2035年到21世紀中葉把我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。時間緊、任務重，完成這一項任務需要一代又一代的青年人，“青年強，則國家強”［2］。同時，青年也是影響黨和國家發展的永續力量。因此，把中國式現代化融入課程思政中，引導高校學生聽黨話、跟黨走，有利于高校學生深刻了解國家的發展方向，更加明確所肩負的使命和責任，能夠更好地投身于社會主義現代化建設，推動中華民族永續發展。將中國式現代化融入課程思政，教育引導“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走”［3］，厚植國家大政方針，時刻提醒高校學生關注祖國發展動態，關鍵時刻保持清醒頭腦，堅定維護國家的利益，用實際行動表明青年一代是黨和國家永續發展的不竭動力。

（二）實踐價值：高校課程思政提質增效的實踐要求

全面推進課程思政建設是高校落實立德樹人根本任務、寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中的應有之義。課程思政的載體是所有課程，在外延上也包含了思政課程，而課程思政只有“因事而化、因時而進、因勢而新”［4］才能緊跟時代的潮流，完成高校課程思政提質增效的實踐要求。大多數高校課程思政注重課程知識的傳授，而忽視了人格培養、價值觀塑造等。將中國式現代化道路的相關內容融入高校課程思政中，要充分發揮高校教師“主力軍”、專業課教學“主戰場”、專業課課堂教學“主渠道”的作用。中國式現代化道路將中國共產黨人的實踐經驗凝聚升華為中國智慧、中國方案，既豐富了課程思政的內容，又指引著課程思政的實踐方向，對教育思想、教育內容、教育方式、教育載體等更新換代具有促進作用。這有利于更新高校課程思政內容，與時俱進，更好地培養社會主義接班人。“在社會多元價值交織、滲透的復雜背景下，單純或過度依賴思政課對高校學生進行價值引導的局限性日益凸顯，需發揮多學科優勢，全課程、全方位育人。”［5］

（三）時代價值：賦予社會主義接班人生機活力的時代要求

將中國式現代化全面推進實現中華民族偉大復興的藍圖引入課程思政，指引高校學生站在國家發展的制高點，將個人理想與國家前途命運相結合，激勵他們成為國家棟梁，成為“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的新時代好青年。中國式現代化道路是在全體人民的共同努力下結合中華優秀傳統文化創造出來的，是依靠自身力量走出來的。這有助于培育高校學生崇高的理想信念，實現全面發展。完成中國式現代化任重道遠，需要千千萬萬“螺絲釘”發揮自己的最大效用。革命先烈們在黨的領導下用實際行動“打江山，守江山”，“舍小我，為大我”，這能激發高校學生的滿腔熱血。“理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣。”［6］億萬個體的理想信念與國家民族的前途命運交織交融、交相輝映，通過不懈奮斗，造就今日之中國。中國式現代化融入課程思政，引領高校學生將個人理想融入國家發展、時代進步的大潮，踔厲奮發、腳踏實地、堅持不懈地創造屬于這個時代的光榮與夢想。

二、中國式現代化融入課程思政的主要內容

“中國式現代化，是中國共產黨領導的社會主義現代化，既有各國現代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色。”［7］中國式現代化是立足中國國情的社會主義現代化，拓寬了發展中國家的發展道路，勢必形成自身獨特的思想，理應將其融入高校課程思政當中，培育高校學生的遠大理想。

（一）中國式現代化的開拓過程

中國式現代化道路不是與生俱來的，也不是復制他國的已有成果，而是中國共產黨人帶領中國人民勤勤懇懇、用汗水澆灌出來的。中華人民共和國成立后，中國共產黨人開始探索一條符合中國的道路。改革開放后，中國共產黨抓住機遇、迎接挑戰，堅持“以經濟建設為中心的社會主義現代化建設”，在“四個現代化”的基礎上明確提出“中國式的現代化”，把建設和實現現代化作為中國特色社會主義的主要任務，實現了從生產力相對落后的狀況到經濟總量躍居世界第二的歷史性突破，實現了人民生活從溫飽不足到全面小康的歷史性跨越，為中國式現代化提供了充滿活力的體制保證和快速發展的物質條件，全面增強了我國現代化的道路自信。中國式現代化道路是由人民主導、為人民服務的道路，集中體現了融中華優秀傳統文化、世界有益文化和社會主義先進文化于一爐的社會主義文明。［8］

（二）中國式現代化的特征

中國式現代化是從中國國情出發的，必然符合我國的實際情況。新時代社會主義現代化強國主要特征有以下幾點。

一是人口規模巨大。第七次全國人口普查結果顯示，我國擁有14億多的龐大人口，中國人口數量占全球總人口的20%左右。

二是全體人民共同富裕。中國共產黨成立之初就肩負著“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”［9］的初心使命，全體人民共同富裕是為中國人民謀幸福的著力點。全體人民共同富裕需要億萬人民依靠勤勞智慧投身實踐。

三是物質文明與精神文明協調發展。“物質富足、精神富有是社會主義現代化的根本要求。”［10］中國式現代化不僅要高度重視物質文明建設，而且要提高精神文明建設，使得精神文明推動物質文明，物質文明指引精神文明。

四是人與自然和諧共生。中國式現代化始終堅持尊重自然、順應自然的現實邏輯，在發展經濟的過程中協調好人與自然、人與社會的內在關系，積極推動綠色發展，形成人類生態文明建設新形態。

五是走和平發展道路。中國自古以來愛好和平也珍惜和平，是維護世界和平與穩定的積極因素和堅定力量。因此，中國式現代化無論是以前、現在，抑或是未來，都將走和平發展道路。

（三）中國式現代化取得的成就

黨的二十大報告中闡述到，“我國發展進入戰略機遇和風險挑戰并存、不確定難預料因素增多的時期”［11］，“世界之變、時代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開”［12］。我國經濟發展面臨很多不確定因素，但是我國經濟具有潛力大、空間廣的特點。我國用七十余年走完了西方三百年的路，堪稱世界奇跡。而經濟的快速發展也得益于社會長期穩定的局面。社會長期穩定的因素包含經濟穩定發展，兩者相輔相成，共同推進中華民族偉大復興。中國城市化進程是一項令人矚目的成就，城市基礎設施建設取得了巨大成就。中國在減貧方面也取得了顯著成效，通過實施扶貧政策和推進精準扶貧，成功使數以億計的人口脫貧。這對于一個龐大的發展中國家來說，無疑是一項巨大的奇跡。中國在科技創新領域也取得了重大突破，成為全球重要的科技創新中心之一，涌現出一批具有國際競爭力的高科技企業。例如，中國在人工智能、電子商務、可再生能源等領域都取得了重大突破，擁有世界上最大、最快的高鐵系統。此外，中國還建設了現代化的機場、港口、公路和電力網絡，為經濟發展提供了堅實的基礎。但是在這一過程中仍然存在著一些挑戰和問題，仍需繼續努力推動可持續發展和改革。

三、中國式現代化融入課程思政的實踐路徑

推進中國式現代化融入課程思政，推進教師隊伍建設，發揮“主力軍”作用；優化課程體系建設，施展“主戰場”光輝；用好課堂教學，展現“主渠道”光彩，切實提升中國式現代化融入課程思政的實效性，引領高校學生切實將中國式現代化的思想偉力轉化為實踐動力，推動新時代中國特色社會主義事業取得新的更大的輝煌。

（一）推進教師隊伍建設，發揮“主力軍”作用

中國式現代化融入課程思政的關鍵在于知識的傳授者——高校教師群體。學生作為課程思政的受教育者，需要教育者將中國式現代化之“鹽”撒入專業課之“湯”。與思政課程有所不同的是，課程思政的教師來自不同的專業。因此，高校教師包括思政課教師都要進行系統學習，分學院、分專業進行研討學習、集體備課等，全面學習中國式現代化道路的相關知識，結合自身專業所學，深入挖掘中國式現代化的產生背景、學科邏輯、概念內涵等，為中國式現代化融入課程思政打下堅實的學科基礎。此外，還要找準“切入點”，將其融入課程之中。中國式現代化存在于社會的方方面面，教師備課時要深耕專業知識，結合本學科知識和大學生課程實踐特點，形象講出中國式現代化的故事，將中國智慧傳遞給高校學生，讓他們感悟中國力量，敬佩中國速度。高校教師要提高教學水平，創新方法路徑，從不同角度把握中國式現代化與課程思政的內外聯系。高校教師可以整合第三方資源，利用互聯網深度闡釋中國式現代化，為高校學生提供良好的教育資源。應將課程思政加入教師評價系統當中，利用關鍵績效（KPI）數據指標督促教師完成課程思政設計。高校教師要緊緊圍繞“五個牢牢把握”，把中國式現代化有機融入課程思政當中，使課程思政不偏離黨心，最終引導高校學生堅定不移跟黨走，自覺擔當起實現社會主義現代化強國的艱巨任務。

（二）優化課程體系建設，施展“主戰場”光輝

高校承載著育人使命，同時也是課程思政建設的“主戰場”。高校要不斷優化課程體系建設，立足立德樹人任務，促進學生全面發展，滿足學生個性發展的需求；克服課程建設存在的課程與思政“兩張皮”的現象；有效區分課程思政與思政課程；解決不同類型課程的橫向協同存在的短板。首先，深入挖掘專業課中在實現中國式現代化過程中有關家國情懷、人生理想、高尚品行等元素，將其融入課程當中，達到課程思政育人的效果，最終實現價值引領。其次，結合課程、專業等因素加強課程思政一體化建設。目前，在進行課程思政的過程中，部分高校學科帶頭人未進行總體規劃布局，導致各科教師獨自挖掘思政元素，存在內容雷同的現象。例如，各專業教師都闡述中國式現代化的內容，導致學生產生厭煩心理。因此，學科負責人應站在專業角度，整體統籌把握中國式現代化道路元素，科學規劃，更好發揮“主戰場”作用。最后，構建“一心雙循環”的課程體系。思政課是課程體系的核心，內容及課程設置需由國家審核，凸顯其專業性、政治性、科學性。同時，黨和國家要求思政課不斷與時俱進，緊跟時代的步伐，為社會主義現代化建設培養全面發展、具有家國情懷的社會主義接班人，發揮課程建設的統帥作用。專業課是課程的主體，課程思政要結合專業特色，理工科重研究、文科重文學等精神與中國式現代化所需人才相銜接，培養各行各業的專業人才，更好地實現社會主義現代化。綜合素養課本身具有濃厚的思政元素，合理應用當代社會熱點問題，對高校學生進行正確價值觀引領即可。

（三）用好課堂教學，展現“主渠道”光彩

習近平總書記強調：“要用好課堂教學這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”［13］課程思政要充分發揮學生在思想政治教育過程中的主體地位，激發高校學生的學習興趣、自覺性，以達成培養其良好學習習慣的目的。教師在專業課程融入思政元素時要把握好適當切入點，探索有效的融入方式和渠道，使專業知識與理想信念、品德修為、文化自信等內在融合。在教學過程中，可以采用榜樣示范、寓情于景等多元教學方式，貼近高校學生生活，使其更好地感受建設中國式現代化進程當中個人所發揮的作用。此外，教師要充分利用多媒體信息技術，豐富課堂內容，使其在課程思政中發揮最大效用，給高校學生提供平臺，引領其體驗課程思政的魅力、樹立崇高理想、實現個人價值。同時，增強課程思政的實用性和遠瞻性。教師要把握課堂教學，有機結合課上課下、網絡等優質教學資源，給予高校學生更多的學習機會和資源，促進他們全面發展和成長。課堂教學是教學過程中教師的教和學生的學相結合，需要雙方相互配合，才能實現協同育人作用。

參考文獻：

［1］ 決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——習近平同志代表第十八屆中央委員會向大會作的報告摘登［N］.人民日報，2017-10-19.

［2］ ［3］ ［7］ ［9］ ［10］ ［11］ ［12］ 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日） ［M］.北京：人民出版社，2022：71，71，22，21，22，26，60.

［4］ ［13］ 習近平談治國理政：第2卷［M］.北京：外文出版社，2017：378，378.

［5］ 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系［J］.中國高等教育，2017（1）：43-46.

［6］ 中共中央文獻研究室.十八大以來重要文獻選編：上［M］.北京：中央文獻出版社，2014：278．

［8］ 駱郁廷，劉舒皓.中國與西方現代化道路的比較［J］.思想戰線，2023（4）：19-29.