基于新課標理念的小學英語高效課堂策略分析

王倩

摘 要：英語是一門重要的語言學科，隨著教育事業的改革，英語教學水平受到重視。教育是我國目前最關心的一個民生問題，它的思想并不是一成不變的，而是要適應社會發展的要求，才能適應社會發展的要求。在英語教學中，小學是最大的一部分，它對學生的學習和學習有很大的促進作用，因此，在新課程理念的指引下，我們必須在新課程標準的指導下，有效地促進英語學習。

關鍵詞：新課標；小學英語；高效課堂；策略分析

引言

在義務教育階段，小學英語教學要注重語言學習的實踐應用性，根據學生的差異性，充分體現語言學習的均衡性。小學英語作為英語學習的初始階段，由于學科自身的特殊性和學生學習認知能力的差異性，教師需要精心設計符合學生發展的內容，從而提升學生的學習興趣以及有效內化異域文化的能力。因此，教師要有目的和有意識地設計小學英語教學，力求在有限的課堂教學時間內提升學生語言應用能力和英語核心素養。

1加強自主學習，獲得英語學習的成就感

學生英語學習積極性不高，受到缺乏主動性和畏難情緒的影響。教師應該運用情趣教學方式鍛煉和發展自主學習能力。從情趣教學法應用的角度分析，對于該種方法的應用需要在教師對學生的感染下漸漸實現，通過營造趣味化的學習氛圍，使得學生在這種愉快自由的氛圍下萌生自主學習的意識。因此，在情趣教學法應用的過程中，教師可以利用多樣化的方式來刺激學生的興趣，構建趣味化的課堂，這樣學生就會在活躍的課堂氛圍中積極主動地參與到學習中，獲得英語學習的成就感，從而實現英語學習能力的提升。例如，在講《Keepourcityclean》這一課的時候，教師首先可以利用課件和圖片讓學生看見，我們的城市因為受到污染和垃圾亂丟變得污穢不堪。其次將學生分組就如何使城市變干凈展開討論，激發學生的社會責任感，讓學生被話題所吸引。教師讓學生利用“wecan…”語句用英文討論并寫下來，鍛煉學生的英語表達能力，使學生在練習中提高學習的成就感。對于表現不好的學生，教師要告訴他們面對困難不要沮喪，不能半途而廢，要在課堂上認真聽講，相信自己一定能克服難題。教師在學生心態不穩定的狀態下要及時鼓勵和關愛學生，激勵他們在英語學習中奮勇前行。

2加強文化體驗，感知中西文化差異

多元文化教育視角下，需要讓學生通過英語學習加強文化體驗。教師要引導學生了解英語文化，掌握文化差異。而文化體驗是最直接的方式，教師可以選擇一些特殊的英語文化視角來進行文化差異的體驗教學工作。

在有關于西方節日的教學中，以Christmas教學為例。圣誕節與我國春節極為相似，隨后為了增強學生的學習體驗，教師可以在教學活動中為學生開設有關于圣誕節的話題，如：“圣誕節和中國春節有什么不同？圣誕節為什么要把禮物放在襪子里？大家相信世界上真的有圣誕老人嗎？圣誕節會吃哪些美味的食物？在圣誕節中需要使用哪些祝福英語？”讓學生通過對比來了解中西文化差異，從而加深對英語文化背景的理解，同時教師為了為學生設計具體的情境，還可以通過影視作品中的圣誕節來加強學生的認識，同時讓學生對比中國傳統節日的習俗。

再例如，有關于飲食教學中，很容易聯想到中國的酒桌文化，教師應當為學生展示中西方餐廳的文化差異，如中國人吃飯喜歡坐在一個桌子上，一起吃菜，而西方人則喜歡分餐制各自點菜。讓學生理解中國文化中的集體性以及西方文化中的個體性原則。通過不斷進行文化體驗和對比來引導學生掌握文化差異，在學習英語的過程中形成良好的英語學習思維。

3鼓勵小組合作學習

教師可以在英語課上組織同學進行集體學習。團隊協作學習既能充分發揮學生的主體性，又能激發學生的學習熱情，又能增強同學的凝聚力。在團隊協作中，教師要對每個人的分組進行合理的分配，在分組前，教師要對每個人的實力有一個大致的了解，再根據各自的優勢和互補來進行分組。比如，在各個小組中，有些同學表現很好，有些同學表現不好。在課堂上，教師會根據不同的難度，安排學生討論問題。通過共同探究式學習，激發每位同學的英語思維，激發他們的英語學習興趣，并使他們能更好地掌握英語知識，從而提高英語教學的質量。

4落實學生意識的兩重分析

第一，學生之間的需求和差異性分析。不同的學生在認知、能力等方面存在顯著的差異性，而且學生的學習目的和需求也不同。所以，教師應在學生現有知識的基礎上，進行分層教學，針對不同層次的學生實施不同目標和不同程度的教學，布置不同的學習任務，讓學生能夠在學習中感受到學習的樂趣，從而提升學生學習的自信心與成就感。

第二，分析單元課時目標和學情，包括單元課時中的內容和本質含義、學生的生活閱歷與單元內容的關聯性等。在教學中，教師只有結合學生的實際進行教學設計，才能充分體現課堂教學的實效性。

5豐富英語校園文化，促進學生“樂學”

校園文化對學生學習的趨向具有潛移默化的作用，促使小學生的英語學習積極性的提高。在建立校園文化時，應做好以下三點：首先，英語元素的增加必不可少。例如鼓勵學生繪制有關英語的手抄報，分為英語歷史介紹等多種主題，張貼在教室內外。黑板報上可以分組安排，一周一個英語小故事，拓展學生課外知識。其次，豐富學校英語活動的形式，不要局限于競賽，還可以舉辦社會活動，例如社區調研、跳蚤市場等。最后，學校鼓勵老師在綜合實踐課的時候，根據教學要求帶領學生到現實生活情境中去，將英語學習與生活緊密聯系起來，讓學生在輕松的學習氛圍中培養對英語的學習熱情，利用現實活動手段，順利完成教學目標，提高教學質量。

結語

目前，小學英語教學在多元文化視角下展開較為廣泛的教育改革，教師需要拋棄傳統固態化的教學思維，多引導學生了解不同的文化差異，掌握文化背景去學習英語知識，從而降低學生學習難度，增強學習興趣，為學生真正學好英語應用英語奠定良好基礎。

參考文獻：

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