初中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

陳婷婷

摘 要：隨著教育的發(fā)展，在英語教學中，教師不僅要重視學生的英語素質(zhì)，還要重視學生的特殊能力。針對學生的具體學習狀況，選擇合理、科學、正確的教學方法。盡管英語教學中還存在不少問題，但教育工作者應(yīng)積極采取措施，使英語課堂充滿樂趣，增加課堂內(nèi)容。英語的核心素養(yǎng)從某種意義上來說，就是指學生的整體素質(zhì)，即價值觀和情緒態(tài)度，所以要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先要明確學生在學習中存在的問題，充分發(fā)揮學生的主體性，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中英語教學；培養(yǎng)學生；核心素養(yǎng)；策略

引言

隨著教育改革的深入，對初中英語教學提出明確要求，需要教師加強對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在掌握英語技能的同時，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。為完成這一目標，教師需深入學習現(xiàn)代教育理念和方式，結(jié)合教學目標和學生需求，實施合理的教學策略。

1英語學科核心素養(yǎng)

1.1英語學科核心素養(yǎng)的含義

“核心素養(yǎng)”主要是指學生既要注重自身品格、素質(zhì)能力的提升，也要適應(yīng)終身發(fā)展、社會發(fā)展的內(nèi)在需求，將個人修養(yǎng)、家國情懷等體現(xiàn)出來，并對自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐等予以高度重視。針對于英語學科的核心素養(yǎng)，語言能力、思維品質(zhì)、文化品格等為重要的構(gòu)成內(nèi)容?；诰唧w層次的劃分，第一層次，主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫能力等方面；第二層次，應(yīng)借助學習英語課程這一渠道，使自身的素養(yǎng)和能力得到穩(wěn)步提升；第三層次，如邏輯思維能力等，與英語學習課堂、學生未來發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

1.2英語學科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)

首先，尊重人。在西方文化中，對尊重人、崇尚自由等提出了明確的要求，注重個人利益、愿望的實現(xiàn)，將自由和平等展現(xiàn)出來，切實維護個人利益。如單詞“Ｉ”，其展現(xiàn)形式主要以大寫為主，這是對個人自我重視的重要表現(xiàn)，同時其孤立存在的特點顯著，闡述了人與人之間都是獨立的個體，彼此間處于平等的地位；其次，鼓勵人。在影視作品中，英美等國家父母在看到孩子摔倒后，往往引導(dǎo)孩子自己爬起來，在一旁為其加油打氣。在學校教育或家庭教育方面，必須對人的獨立精神、克服困難的品質(zhì)予以積極培養(yǎng)；最后，關(guān)愛生命。對于西方英語文化來說，對生命的敬畏意識比較濃厚，在英美國家的法律規(guī)范范疇中，主要涵蓋公共衛(wèi)生、食品安全等內(nèi)容，對生命的關(guān)愛、敬畏感較強。

2初中英語課堂教學現(xiàn)狀

2.1過分地依靠英語課本，有限的教學內(nèi)容

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準》的最新修改，英語教師要在實際操作中樹立“用教材教”的新理念，以英語的核心素養(yǎng)為中心，充分利用各種教學資源，實現(xiàn)對初中英語教學的全面提高。但是，在實際的教學實踐中，許多英語教師依然受到傳統(tǒng)的教學方法和應(yīng)試教育的影響，依然將教科書視為“金科玉律”，過分地依靠教科書，以致英語課堂上“教教材”。傳統(tǒng)的、單調(diào)的課堂教學已無法滿足英語課堂的實際需求。然而，由于傳統(tǒng)的初中英語教學常常受到“詞匯”、“語法”和“句型”的制約，導(dǎo)致初中英語課堂教學存在著“功利性”，難以有效地促進英語教學

2.2教育理念不夠成熟

在新一輪初中英語課程改革的初中背景下指出，在實施課堂教學時，應(yīng)從“知識教學”轉(zhuǎn)向“育人”。但是，在調(diào)查的過程中，部分英語教師依然受到“應(yīng)試教育”觀念的制約，從而使其成為“功利性”的課堂。在這樣的教學理念下，人們常常忽視了英語教學的價值，并在課程設(shè)置上注重“知識層面”；有些教師還認為自己是班級的帶頭人，按照教學實踐和課程初中綱的要求來設(shè)計教學目標，將其合理地組織起來，忽視了學生的實際需求，使其難以有效地提高。

3初中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體策略

3.1注重營造良好的課堂學習氛圍，提高學生的語言表達能力

學習環(huán)境會對學生的學習質(zhì)量和效率產(chǎn)生一定的影響，因而教師在英語教學中需注重這方面，結(jié)合教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習氛圍，以此激發(fā)學生學習熱情。另外，教師在與學生進行交流互動過程中，還尊重學生的主體地位，通過音樂的渲染，為學生英語學習營造出良好的課堂氛圍。在這樣的氛圍中教學，教師可以更好地根據(jù)教材內(nèi)容對學生滲透核心素養(yǎng)，進而達到課程教學要求，提高學生語言表達能力。

3.2結(jié)合學生興趣，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

興趣是學生學習的內(nèi)在動力，同時也是學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的重要因素。為此，作為初中英語教師，在英語教學工作中應(yīng)選擇多種方式和方法，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)英語課程的樂趣，進而不斷激發(fā)其學習英語的興趣，全身心投入到課堂中。而教師需做好教學設(shè)計，在這個環(huán)節(jié)中不僅要確保教學內(nèi)容與教材相貼合，還要體現(xiàn)出創(chuàng)新性，抓住學生的感官和思維，以此能夠在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓其能夠主動參與課堂教學活動，進而提高英語學習效率。

3.3進行情境教學，培養(yǎng)學生的文化意識

在英語課程教學中為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，既關(guān)系到課堂教學質(zhì)量和效果，還會影響學生學習效率。隨著新課程標準的提出，教師在具體課程教學中在創(chuàng)設(shè)情境時，還要考慮到對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)結(jié)合教學情況和學生需求，創(chuàng)設(shè)出合理的教學情境，從而能夠讓學生在情境中理解英語知識內(nèi)容。對教師而言，創(chuàng)設(shè)情境可更好地向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)。

3.4開展生活化教學，提升學生的學習能力

英語這門學科是培養(yǎng)文化的基礎(chǔ)性學科，與其日常生活具有密切關(guān)系。因而教師在英語教學工作中需對此予以重視。在現(xiàn)階段教育發(fā)展環(huán)境下，教師需對英語核心素養(yǎng)的理念、內(nèi)涵進行準確定位，從而培養(yǎng)學生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與能力。基于此，教師在教學中需結(jié)合學生實際生活，在課堂中通過生活化教學方法，加強學生英語知識教學與生活的聯(lián)系，提高其語言應(yīng)用能力。

結(jié)語

綜上所述，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注重提升英語教學效率，加強多樣化、有效教學手段的應(yīng)用，在各個方面推動學生綜合能力的提升，實現(xiàn)核心素養(yǎng)在教學活動中的積極滲透，使學生形成良好的品格與修養(yǎng)，實現(xiàn)初中英語教學的根本目標，將學生的全面發(fā)展推向全新的高度。

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