信息技術與初中化學教學的融合方法

于麗平

摘 要：伴隨著新課程改革的深度推進，課堂教學目標不再局限于知識目標中，還應納入能力目標、思維目標、情感目標等，旨在培養學生的化學綜合素養。信息技術的高速發展革新了教學模式，為教學效率的提高帶來了可能。化學是初中階段的一門基礎課程，將信息技術應用于化學教學中，可以促使化學教學實現良好效果，推動素質教育的落實。為了有效促進化學教學質量提升，教育工作者結合日常教學，實踐對于如何開展教育教學活動展開了探索，其促進了化學教學工作的多元化發展。

關鍵詞：信息技術；初中；化學教學；融合方法

引言

將信息技術應用于教學是教育的發展趨勢。信息化的教學手段能夠激發學生的學習興趣，促使學生主動探索知識，落實“以學生為中心”的教育理念。基于此，教師應當把握學生學習化學的初始契機，充分發揮信息技術的輔助作用，引領學生在輕松、愉悅的學習氛圍中提高學習效率。

1在初中化學教學期間融入信息技術的價值

1.1有利于豐富初中化學課堂教學模式

在初中化學教學工作開展期間，通過信息技術的引入與應用，教師可以進一步促進化學課堂教學模式的合理豐富，對于我國初中化學教學工作水平的提升具有良好的促進意義，為教育教學工作的發展提供了更多的可能。實踐表明，通過結合信息技術組織化學教學活動，教師可以進一步促進學生化學能力的提升與改進，對于學生群體的成長至關重要。

1.2有利于降低學生化學知識學習難度

在初中教育教學工作開展期間，通過結合信息技術組織化學教學活動，教師可以幫助學生進一步結合相關知識點實現對于化學知識的自主探究與思考，其有利于強化學生對于化學知識的理解和掌握水平，對于學生群體化學綜合素養的培養具有良好的指導意義。與此同時，通過結合網絡資源有效實現對于化學知識的展示，教師可以進一步降低學生對于化學知識的學習理解難度，為預期教學目標的實現提供了強有力的保障。

1.3有利于提升化學知識教學工作效率

從教學工作的角度來看，通過有效做好對于化學知識的研究與滲透，教師可以結合相關知識點幫助學生群體合理實現對于化學知識的充分了解與系統掌握。與此同時。在網絡資源的輔助下，教師可以更好地幫助學生開展對于相關知識的分析與探索，有利于全面提升課堂教學工作效率，為化學教學工作綜合水平的提升與改進奠定了堅實的基礎。

2初中化學教學中存在的問題

2.1依賴課件，失去動力

在互聯網時代背景下，越來越多的教師應用信息技術開展化學教學。然而，部分教師存在信息技術應用過度的現象，在課堂教學中成為了PPT的“放映員”，照本宣科，學生的學習效果并不理想。

2.2不分主次，低效教學

在應試教育的長期影響下，教師更看重升學率，加之九年級學生正處于中考復習的關鍵時期，教師在化學教學中大都采用單向講授法，學生跟隨教師的節奏，不斷追趕教學進度。這樣籠統的教學導致重、難點模糊，學生很難把握學習主線。

2.3應試為主，局限思維

化學是一門實踐性較強的學科，但是目前的化學考試仍以筆試為主，教師會以近年來常考知識點為重點，以慣用的解題思路引導學生學習化學。單一的授課方式導致學生的解題思維受到限制。

2.4脫離實際，阻礙發展

化學與日常生活息息相關，但是部分教師往往忽視生活元素的引入，直接向學生講述化學知識原理，導致學生缺乏將化學知識應用于生活的意識，不利于學生知識遷移能力的提升。

3信息技術與初中化學教學融合策略研究

3.1趣味呈現，喚醒學生內驅力

以往，初中化學教師在開展課堂教學時，基本上是按照教材內容，采用“粉筆、黑板”等方式進行口頭講解。這種教學模式下，化學課堂教學氛圍沉悶，且枯燥無味，難以滿足學科素養下的化學教育目標。甚至在傳統教學模式的影響下，學生的內心還會產生厭煩、抵觸的情緒，使其逐漸喪失化學學科的學習興趣。而在信息技術背景下，教師在開展課堂教學時，可結合既定的教學內容，從網絡上搜集大量的圖片、視頻，將其融入化學課堂教學中，使得化學課堂教學更有感受力、表現力。如此一來，學生在直觀、形象、生動的知識呈現模式下，能夠產生強烈的知識探究欲望。

3.2補充內容，擴大課堂容量

以往，初中化學教師基本上是按照教材上的內容進行教學。在這種教學模式下，學生的知識、能力、思維都受到了不同程度的限制，致使化學學習非常“低效化”，難以滿足初中化學核心素養下的人才培養目標。鑒于此，教師可充分借助信息技術的輔助，將更多的文字資料、圖片資料、視頻資料進行整合，以擴大課堂容量，滿足初中生的化學學習需求。同時，教師還應結合教學內容，從網絡上搜集教學資源，對其進行整合，并借助通信軟件、公眾號，將其推送到學生面前，以更好地拓寬學生的視野，豐富學生的知識面，真正提升學生的綜合素養。

3.3優化化學實驗教學

基于化學學科的特點，實驗教學是重中之重。縱觀傳統化學實驗的教學模式，化學教師常常束縛在傳統的實驗教學模式中，借助“教師演示學生觀察”“教師講學生背”的模式進行的，尤其是針對一些具有危險性的化學實驗，為了保證學生的人身安全，基本上是采用“講實驗”的模式進行的。如此，嚴重制約了實驗課堂教學質量，阻礙了學生學科素養的落實。因此，為了促進信息技術與課堂教學的有效融合，可將信息技術這一工具融入實驗教學中，將原本那些需要口頭講解的實驗，借助視頻的方式將其呈現出來。如此，不僅激發了學生的化學實驗興趣，也真正實現了化學實驗的高效學習。

3.4突破化學學習障礙

基于化學知識的特點，在當前滯后的教學模式下，學生在學習中面臨著較大的困難。面對這一現狀，通過信息技術在課堂上的應用，可將化學研究對象直觀地呈現出來，尤其是那些無法通過肉眼、親手觀察到、摸到的化學物質。如此，不僅增添了化學學習的趣味性，也降低了原本的學習難度，促使學生更好地理解化學現象的本質。

結語

科學、合理的信息化教學能夠有效推動化學課程改革的實施。初中階段正是學生打好化學基礎的關鍵時期，教師應當合理應用借助信息技術，創新化學教學模式，促使學生在多樣化的學習活動中提升自身能力，提高化學學習效果。

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