雙減政策下道法與法治課減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)

何瑩

摘 要：作業(yè)是中小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展有著重要的意義。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確指出要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，完善評(píng)價(jià)體系。在作業(yè)減負(fù)增效上，更是要求把好作業(yè)數(shù)量關(guān)、提升作業(yè)質(zhì)量關(guān)、增強(qiáng)作業(yè)的指導(dǎo)性。雙減政策對(duì)道德與法治課程提出的全新要求。本文將聚焦初中道法課的作業(yè)設(shè)計(jì)，通過對(duì)對(duì)作業(yè)的不斷優(yōu)化和完善，切實(shí)達(dá)到減負(fù)增效的目的。

關(guān)鍵詞：雙減政策；道德與法治；作業(yè)設(shè)置

一、明確道德與法治課作業(yè)布置的意義

作業(yè)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、教師的教學(xué)和學(xué)校的教學(xué)管理都具有重要的價(jià)值。

（一）對(duì)于學(xué)生而言，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。雙減減掉的是過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，科學(xué)合理的作業(yè)的重要性和必要性并沒有因此減掉，合理規(guī)范的作業(yè)可以鞏固新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）對(duì)于教師而言，作業(yè)能夠檢驗(yàn)教學(xué)效果，精準(zhǔn)分析學(xué)情，反思課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。作業(yè)是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果的客觀反映，教師通過仔細(xì)研究學(xué)生作業(yè)，可以獲取關(guān)于學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)效果的第一手動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，甚至針對(duì)個(gè)別學(xué)生，有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化提升。

（三）對(duì)于學(xué)校而言，作業(yè)在于完善教學(xué)管理，健全評(píng)價(jià)體系，提升整體教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校都把作業(yè)布置和完成結(jié)果，視為老師個(gè)人的事情，很少上升到學(xué)校管理的層面。學(xué)校通過作業(yè)管理，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行統(tǒng)籌管理，至上而下進(jìn)行指導(dǎo)和分析，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、初中道德與法制課作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度有待提升

當(dāng)前，道德與法治教師的主要時(shí)間與精力均在教育教學(xué)上，對(duì)于課后作業(yè)的布置重視不夠，更多的是將課本后的練習(xí)或現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)布置給學(xué)生，或者將課本上的重點(diǎn)圈畫出來讓學(xué)生進(jìn)行背默，作業(yè)形式千篇一律，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。沒有親自去鉆研和結(jié)合自身課堂與學(xué)生實(shí)際，開展作業(yè)設(shè)計(jì)，精心錘煉題目和答案，沒有讓作業(yè)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)閉塞，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)不夠

目前道德與法治作業(yè)，都是學(xué)校統(tǒng)一定制的固定提前編制好的練習(xí)冊(cè)，其內(nèi)容大多比較封閉，僅做到與學(xué)科知識(shí)結(jié)合，而與日新月異的社會(huì)形勢(shì)結(jié)合不夠，而道德與法治這門課又必須與時(shí)政熱點(diǎn)密切結(jié)合后，才會(huì)煥發(fā)出更大學(xué)科活力，才能激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的熱情，才能切實(shí)達(dá)到讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)科解決實(shí)際問題的目的。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)以教師為主體，導(dǎo)致個(gè)性化作業(yè)不夠

作業(yè)的布置大多以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，而道法教師往往兼顧多個(gè)班級(jí)，而沒有精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分組的作業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致作業(yè)的布置大多是“貪大求全”“面面俱到”，而沒有針對(duì)各層各組的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，而事后也沒有針對(duì)性的開展作業(yè)分析，作業(yè)反饋與輔導(dǎo)不夠精準(zhǔn)。

三、雙減下道德與法治課作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）堅(jiān)持育人功能。在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的實(shí)踐過程中，要從“育人”高度來認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能，通過作業(yè)“春風(fēng)化雨、細(xì)雨潤物”，舉一反三，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的。

（二）堅(jiān)持基礎(chǔ)性與實(shí)踐性結(jié)合。作業(yè)設(shè)計(jì)既要覆蓋學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，也要讓學(xué)生解決實(shí)際生活問題，達(dá)到預(yù)演預(yù)練的目的。讓學(xué)生可以在特定的引導(dǎo)下展開實(shí)踐活動(dòng)，把必做作業(yè)，鼓勵(lì)作業(yè)，拓展性作業(yè)交叉滲透到一起，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

（三）堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)理念。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是教師個(gè)人的事情，更是學(xué)科團(tuán)隊(duì)的大事，作業(yè)設(shè)計(jì)的效果對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高低有著直接影響。因此學(xué)校層面、學(xué)科組層面應(yīng)階段性對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)和集體討論，從內(nèi)容、質(zhì)量、數(shù)量及完成效果等多個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和反思，使作業(yè)設(shè)計(jì)成為團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的成果。

四、雙減政策下道法與法治課減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）在教育部門及學(xué)校層面。一是各地教育部門和學(xué)校要把握政策方向，高度重視作業(yè)設(shè)計(jì)，把作業(yè)設(shè)計(jì)提升到教育“戰(zhàn)略”層級(jí)，逐步建立作業(yè)支持系統(tǒng)。二是做好教育教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)及其他日常工作的科學(xué)合理部署，做好總體協(xié)調(diào)，合理分配教師時(shí)間，建立教研員和各校優(yōu)質(zhì)教師為主要成員的作業(yè)設(shè)計(jì)研究團(tuán)隊(duì)，給方向、提效率、教方法，明確和發(fā)布作業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則。三是建立健全各學(xué)校、學(xué)科組、教師個(gè)人作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制，把作業(yè)設(shè)計(jì)的效果納入績效考核范圍。

（二）在學(xué)科組團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)層面。要將作業(yè)設(shè)計(jì)作為提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要“戰(zhàn)術(shù)”。一是重視創(chuàng)新作業(yè)方式。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)與理論的同時(shí)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如在理解和實(shí)踐《獨(dú)具魅力的中華文化》這堂課時(shí)，設(shè)計(jì)并布置學(xué)生回去各自了解家鄉(xiāng)的民族民風(fēng)，如“婚喪”“耕種”“服飾”等獨(dú)特的文化，并回到課堂上來進(jìn)行暢談與分享，教師及時(shí)予以反饋與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“百里不同風(fēng)，千里不同俗”波瀾畫卷。二是重視學(xué)生差異。作業(yè)設(shè)計(jì)必須兼顧不同層次的學(xué)生，因此設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)時(shí)，要針對(duì)不同分組的學(xué)生予以不同的設(shè)計(jì)。成績較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低作業(yè)難度，以基礎(chǔ)性題目為主，并適當(dāng)增強(qiáng)其趣味性；成績較好的學(xué)生，可以增加作業(yè)的實(shí)踐性與綜合性。

（三）在教師個(gè)人設(shè)計(jì)層面。要將作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)“執(zhí)行”的重要組成部分。一是在具體作業(yè)設(shè)計(jì)和布置時(shí)，要拓寬設(shè)計(jì)思路，與生活具體情景相結(jié)合、與其他學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合，精準(zhǔn)設(shè)置問題，有效銜接教材知識(shí)。二是作業(yè)設(shè)計(jì)要講究任務(wù)和問題設(shè)計(jì)的層次性，從對(duì)事件和現(xiàn)象的判定、事件，現(xiàn)象的原因、影響和意義，到解決問題的方法和啟示等系列層次，都要一一涉及，如通過讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)熱點(diǎn)新聞、針對(duì)熱點(diǎn)新聞或現(xiàn)象繪制思維導(dǎo)圖等作業(yè)，到達(dá)理解學(xué)科知識(shí)和解決問題的目的。三是要及時(shí)做好作業(yè)反饋與評(píng)價(jià)。反饋與評(píng)價(jià)尤其重要，是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的重要支點(diǎn)和杠桿。

五、結(jié)語

雙減政策背景下，道德與法治課亟需從教學(xué)各方面進(jìn)行轉(zhuǎn)型，方能“減負(fù)增效”。而作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，是實(shí)現(xiàn)和落實(shí)“雙減”效果的主要途徑，需要從教育部門、教師團(tuán)隊(duì)及教師個(gè)人等幾個(gè)層面和維度統(tǒng)籌推進(jìn)，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，讓作業(yè)設(shè)計(jì)在雙減下發(fā)揮最大的價(jià)值和效果。