從自主探究中感悟人物情感

馮結初

一、教學目標

有感情地朗讀課文。能抓住描寫阮恒獻血時表情和動作的語句，體會人物的內心活動。

二、教學準備

多媒體軟件

三、教學重難點

抓住描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友之間的真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

四、教學過程

（一）板塊一 樂導——問題驅動：觀看短視頻，渲染緊張氣氛

情景導入，渲染緊張氣氛。

1. 復習導入：教師播放小姑娘當時急需輸血的視頻并復述故事內容，渲染緊張氣氛。

提問：在這緊要關頭是誰挺身而出，主動給小姑娘獻血呢？

2. 提問：大家觀看完視頻和圖片后，能用一個詞語來形容當時的情況嗎？（板書：迫在眉睫）

【設計意圖】教師在開始授課時就給學生觀看“文中小姑娘受了重傷急需輸血的短視頻和圖片”，能快速給學生營造緊張的氣氛，這為學生接下來體會阮恒矛盾的內心世界做了很好的鋪墊作用。

（二）板塊二 樂研——自主探究：自主閱讀，體會人物的內心世界

引入剖析，品讀阮恒的內心。

1. 談話導入，激發學生的學習興趣。

師提問：如果不立刻搶救，小姑娘就會因為休克和流血過多而死亡，老師覺得在這篇文章中，阮恒和“死”似乎也牽不上什么關系，到底是怎么回事呢？請你用文中一句話來回答，這句話中同樣有一個“死”字。（投影第12自然段）

2. 品讀阮恒的痛苦。

（1）出示閱讀要求，學生自主學習第5—10自然段。

閱讀要求：默讀課文第5—10自然段，劃出描寫阮恒在獻血過程中的表情、動作的句子，并想一想阮恒當時是怎么想的？可以在自己感受較深的句子旁邊寫批注。

（提示體會句子的方法：抓住關鍵詞體會，聯系課文內容，聯系時代背景……）

（2）學生劃句子，然后小組交流后再匯報。

品讀阮恒痛苦句子：

①一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

②抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

③過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

④但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

⑤接著，他那不時地啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

師：從這幾句話中，你分別體會到了什么？阮恒內心在想些什么？

（3）通過比較“啜泣”“嗚咽”“哭泣”，體會阮恒無私奉獻的精神。（課件展示三個句子）

（4）教師引導學生再次走進阮恒的內心，體會阮恒無私奉獻的精神。

師：是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么他在猶豫不決之后毅然舉起了手？因為——

生：她是我的朋友。

【設計意圖】學生通過自主閱讀和探究，就能更好地體會到文中主人公阮恒當時矛盾的內心世界和無私奉獻的精神。

（三）板塊三 樂思——高效拓展，小結收獲

1. 拓展

（1）拓展想象，感受阮恒無私奉獻的精神。（配上音樂，幻燈片展示）

師：請你們發揮想象，假如你是文中的醫生，或是站在旁邊的孤兒，或是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么呢？

（2）口頭拓展：進一步理解“友情的可貴”。（幻燈片展示“朋友是什么？”）

（3）聯系生活實際，把你和同學之間發生的感人事情講給大家聽。

（4）讀短文，劃出描寫媽媽表情和動作的句子，在感受深的句子旁邊寫上體會。

附短文：

媽媽帶我看完醫生后，我們回到了家里。晚上，我躺在床上，在媽媽的陪伴下，我慢慢地睡著了。凌晨三點，我覺得特別不舒服，在床上翻來覆去，渾身一點力氣都沒有，只好叫醒了媽媽，說：“媽媽，我覺得好熱。”媽媽拿出體溫表，“啊，39度！”媽媽喊道。媽媽拿出退燒藥，趕忙讓我吃下去，又煮了碗姜湯。我很快就退燒了。可媽媽還是寸步不離地守了我一夜。當我醒來時，天已經蒙蒙亮了，勞累了一晚的媽媽眼里布滿血絲，憔悴了許多。

2. 總結

（1）學生談這節課的收獲。

（2）教師小結。

（3）當堂互評。

研學評價由學習小組組長從“學習態度”“課堂展示”“參與討論”“學習效果”四個方面，根據組員表現在“優秀”“良好”“需努力”的對應欄中打“√”，評完后組長簽名。

【設計意圖】課堂上安排拓展練習，旨在盡量減少教師對課堂教學時空的占有和對學生自主學習的干擾，化教為導，讓學生充分享受學習的自主和自由的同時，在教師的導學中挖掘感悟的深度。研學評價讓學生更清楚自己的不足，從而明確努力的方向。

五、板書設計

18 她是我的朋友

小姑娘←阮恒（無私奉獻）