核心素養下小學數學自主學習模式的構建

劉少春

摘 要：從目前的教學發展情況來看，在當前的小學數學課程內容講解的過程中存在諸多的問題，由于這些問題的出現，進一步阻礙了當前的教學工作的穩步推進，如教師對當前的授課模式并沒有進行創新，授課的內容相對比較單一枯燥，在進行知識講解的過程中具有一定的片面性。由于這些因素的影響，當前的課程活動存在諸多的問題，本文主要依據小學這一階段，對學生核心素養培育的相關內容進行了進一步的探析，并在此基礎上，針對學生自主學習能力的培養進行了分析和討論，通過系統的策略闡述，以期穩步提高學生自主學習的水平，為高質量數學課堂的建構打下堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養；小學數學；自主學習；策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0008-03

在當前小學數學課程內容講解的過程中，教師必須重視教學理念的更新和完善，選擇學生所喜歡的方式進行展開，強化學生對基礎理論知識的掌握，與此同時，從多個維度提高學生的自主學習能力。在以往的課程內容講解的過程中，教師將其授課的重點過多的依賴于教材上，學生在整個課程學習的過程中處于一種被動的接受狀態，這進一步影響了學生對當前課程的學習熱情，阻礙了學生自主學習能力發展的腳步。因此，教師必須針對當前的教學模式進行優化和創新，強化學生自主學習能力的有效培育，為后期相關工作的開展注入新鮮的血液。

1.核心素養的概念以及重要性分析

核心素養的發展理念對當前的教學工作提出了更高的要求，教師在進行內容講解的過程中，不能僅僅只是側重于學生對當前理論知識的掌握，而是要更多地強化學生各方面綜合能力的提升，這也是當前教學工作開展的重要方向。核心素養的概念是當前黨的教育方針政策的具體化體現，教師在這期間必須更深層次地了解什么是核心素養，核心素養的要求是什么，通過對這些問題的思考，以此使當前核心素養的發展目標得以很好地實現。核心素養主要是針對學生知識的掌握、技能的學習、情緒情感、價值觀念等方面的綜合考慮，與此同時，教育工作者在進行各種活動開展的過程中，要通過多種方式提高學生各方面的能力，激發學生的學習潛能，促使其對當前的課程產生強烈的學習興趣，在教師的有效引導以及幫助之下，使其各方面的發展得以穩步地向前推進。

從核心素養的重要性這一層面來講，在當前教育工作穩步推進的趨勢下，對學生各方面的發展有了更高的要求和標準。在新時代的教育理念指導下，一方面教師要根據學生的實際情況，為其營造良好輕松的學習氛圍，另一方面也要積極主動地與學生進行溝通和交流，了解當前學生的情感態度以及價值觀念的形成，以此為適應時代培養更多創新性的人才打下堅實的基礎。學校的相關工作必須秉持著以人為本的教學發展理念，對學生文化基礎的掌握、自主發展等方面進行多方面的培育，更好地滿足當前社會人才的發展需求，在無形之中提高學生的核心素養水平。

2.自主課堂建構的意義分析

（1）有利于提高學生的學習效果

在自主課堂的構建下，學生在整個課程學習的過程中處于一種主導的地位，對于如何進行學習，通過什么樣的方式進行解答，這都是由學生的主觀意愿決定的。但是在進行自主課堂模式構建的過程中，教師要根據學生的實際情況進行針對性的引導，而不是對學生進行放任不管的狀態，在教師的指導下，使其最終的學習效率得到保障，學習的質量得到提升。在自主模式的應用下，學生不再是被動進行知識的灌輸，這種方式能夠更好地強化學生對數學這門學科的學習興趣，對相關的數學活動能夠更加的積極主動地參與。在自主學習期間，為了更好地實現當前教師所布置的學習任務，必須對其進行系統的規劃和學習，積極主動地去思考，去分析，針對存在有歧義的地方，可以積極主動地尋求教師的幫助，同時，根據以往的學習經驗進行總結和優化，這種方式能夠更好地促使學生針對當前數學理論知識的掌握，使其學習的效率得到極大的提高。

（2）有利于滿足當前學生的發展需求

在核心素養發展背景下，通過自主學習模式的有效應用，能夠更好地實現當前的學科發展的目標，學生在主動學習以及規劃的過程中能夠總結當前數學學科的規律和經驗，使其在后期的課程學習的過程中有更多的參考，在這期間，學生必須根據當前的學習情況進行把握和總結，這在無形之中也能夠強化學生的思想認知。對于小學這一階段來說，是進行良好行為習慣培育的關鍵期，在數學課程內容學習的過程中，針對學生自主學習習慣的培育要進行重視，通過多種方式的自主學習能力的提升，一方面能夠更好地提高當前的教學效果，另一方面對于其他學科的發展也能夠起到一定的推動作用，在學生自主學習期間能夠更好地完成當前的教學任務，并針對后期的相關活動進行提前的規劃和準備。

3.影響學生自主學習能力發展的因素分析

（1）教師層面

進入小學階段以后，在核心素養的發展背景下，小學數學教師必須根據當前學生的實際情況進行針對性的引導，教師作為課堂授課的關鍵者，對學生進行組織以及引導，對當前的教學形式、授課的內容有著決定性的作用。從目前的教學發展來看，由于教師的教學理念、教學能力、教學方式、綜合素質等方面的因素影響，導致學生在進行知識灌輸的過程中處于一種被動的接受狀態。由于這種因素的影響，學生在學習的過程中始終處于一種被動的學習狀態，這種模式對于學生良好學習思維的發展會產生一定的阻礙，與此同時，也會影響學生對數學課程的學習積極性和熱情。

（2）學生層面

在小學數學教學活動開展的過程中，對于學生學習的潛能、學習的積極性等方面缺乏深入的研究。就目前來講，學生的自主學習意識較差，針對周圍的事物無法專注的集中，缺乏學習的動力，部分學生甚至認為自主學習屬于一種枯燥的過程，因此，不愿意積極主動地參與當前教師所設置的相關活動，部分學生雖然能夠在教師的引導下主動地去學習，但是對于學生學習能力等方面的提升來說會產生一定的不利影響，其最終的教學結果與當前教師所預計的目標得不到很好的實現。

4.在核心素養發展下小學數學自主學習模式的特點

在當前的教學工作開展的過程中，學生自主學習能力的培育是教學工作開展的關鍵，在新時代發展背景下，教師在授課的過程中不能僅僅只是側重于學生理論成績的提升，而是要對學生各方面的發展，比如，對能力、習慣等方面進行重視。在核心素養的發展背景下，教師必須不斷地去優化和完善傳統落后的教學形式，強化對學生自主學習能力的有效培育，這也是當前教學發展的必然趨勢。

（1）創新教學理念，重視自主預習環節

在當前的課堂構建過程中，自主學習模式是當前發展的一種新型的教學形式，在該模式的設置下，教師通過網絡資源的有效利用，讓學生能夠針對當前的課程內容進行提前預習。在這期間，教師與學生之間可以進行面對面的溝通和交流，針對存在的問題進行第一時間的檢查。在對學生進行小學數學自主學習模式設置的過程中，教師必須充分地學習當前課堂的教學內容，通過理念的創新，更好地發揮自主學習的價值。教師在對學生進行引導的過程中，必須高效地利用課余時間，以此強化學生自主學習的能力，保證學習的效果，這對學生自主學習能力的發展具有重要的意義和影響。同時，教師對課前的預習環節也要進行重視，通過自主預習模式的設置，讓學生在教師的幫助以及網絡設備的有效輔助之下進行自主學習，在上課開始之前，針對教師所要講解的重點內容以及教學的目標進行了解和把握，這能在無形之中提高學生的自主學習能力。

（2）重視小組的合作學習，保證教學的效果

在小學數學教學活動開展的過程中，通過自主學習模式的構建，教師在這期間必須充分發揮小組合作學習模式的優勢。在核心素養的發展背景下，通過小組合作的有效應用，給予學生創設自主探究的學習模式，以此為學生自主學習能力的提升打下堅實的基礎。在進行小組合作學習模式應用的過程中，教師必須秉持著自主的發展目標，根據當前學生的實際情況進行小組的劃分，更好地凸顯學生的主體性地位，讓學生在問題探討的過程中有明確的方向，有明確的分工。通過探討、點評等環節的設置，以此激發學生主動地去思考，主動地去探究，強化對當前知識板塊的學習，為學生自主學習能力的提升作好鋪墊。

小學生具有強烈的好奇心和勝負欲，為此，教師可以結合這一特征組織比賽PK，引導學生對小數的乘法進行列豎式計算：56×1.3，3.2×2.5，3.5×16，2.5×42，1.06×25，0.6×0.39，6.7×0.3，3.7×4.6。通過這種豎式的形式讓學生去解答，在規定的時間范圍內進行計算，對于用時最短、結果最精確的小組進行表揚。在這種方式下，一方面能更好地契合當前小學這一階段的年齡特征，使學生的學習潛能得以極大的激發，另一方面也能讓學生在明確的規則制定下，積極主動地去參與，去實踐，穩步提高計算水平，更好地去發揮小組合作的有利優勢，也能夠更好地實現核心素養的發展目標和要求。在這期間，教師可以選擇小組成員或者是小組長進行1對1的PK，在這種競賽的趨勢下，可以使當前的教學效果得到保障，教學的進度得以順利推進。

值得注意的是，在對學生進行小組劃分的過程中，教師必須根據不同學生的實際情況進行針對性教學，科學合理地進行劃分，而不是采用一刀切的形式。在進行小組模式發展的過程中，必須在學生自主學習能力提升的基礎之上進行考慮，對于不同的學習內容，不同的學生在進行觀點和陳述的過程中都會有不一樣的想法，這個時候，教師可以更好地給予學生進行自主學習交流的平臺進行搭建，讓其陳述自己對當前課程知識學習的一些創新性想法。教師在這期間要對其持有一種尊重的態度，通過言語的評價，對其加以鼓勵和贊揚。這種形式能夠更好地去強化學生的學習自信心，使其在后期進行相關內容探討的過程中能夠有更多的學習經驗，享受到數學這門課程所帶來的快樂，這也是當前核心素養發展的重要內容。

（3）重視實踐活動的開展

在各種教學實踐活動開展的過程中，教師要穩步強化學生自主學習能力的提升，在這期間，小學數學教師必須根據當前實踐活動開展的實際情況進行多方面的統籌考慮，更好地實現對學生自主學習能力培育的發展目標。在小學數學內容講解的過程中，通過各種實踐活動的有序推進，能夠促使數學學科的教學趨向于生活化，教師在對學生講解圖形相關的知識的時候，為了更好地強化學生針對不同的圖形有一個更加直觀、全面的認知和理解，教師就可以讓學生準備不同的紙張，然后折疊出不同的圖形，這能更好地提高學生的自主能力。同時，教師可以布置實踐性的課外作業，讓學生能夠利用已有的生活經驗去完成，這也是對傳統做題是作業模式的一種創新和優化，通過實踐的作業布置，可以更好地激發學生的學習積極性，使其享受到當前課外作業完成的樂趣。

在對學生講述有關長度的知識時，教師可以布置一些長度測量的作業，讓學生去測量家中的門框、車身、電視機、電腦等長度通過，實際物體的直觀測量，能夠進一步強化學生針對當前長度的知識有個更加全面的了解和把握，能夠保證學生自主學習能力得以提高，使其學習的效果達到理想的發展狀態。在這種活動的開展下，可以強化學生對數學這門課程的探究欲望，在后期遇到同類似的課程理論知識學習的過程中，會有更多的學習經驗可進行分享。

5.結語

在核心素養的發展背景下，教師在小學數學這門學科教學中，通過自主學習模式的構建，能夠給予學生更多可發展的空間和平臺，對于當前教育教學工作的改革能夠起到一定的推動作用。作為小學數學教師，必須通過多種方式和途徑進行策略的提出，強化學生自主預習的效果，充分發揮小組合作的有利優勢。通過各種活動的有效進行，以此為學生構建自主自由的學習課堂，為學生各方面的能力提升創造有利的條件。

參考文獻

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