基于核心素養導向的小學美術繪本教學研究

陶玉鵬

摘 要：在小學美術教學中實施繪本教學，主要目的是培養學生的核心素養，這也是以往小學美術教學中常被忽視的問題。為此，在小學美術教學中，教師應轉變教學觀念，以培養學生核心素養為本，對學生展開有效的小學美術繪本教學。本文從轉變教師觀念、做好繪本篩選工作、加強對技術化教學資源的開發與應用、立足學生實際指導學生進行交互式學習、跨學科整合、組織開展多種形式的教學活動這六個方面對小學美術繪本教學策略展開探討。

關鍵詞：核心素養；小學美術；繪本教學

【中圖分類號】G623.75? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0037-03

核心素養培育是素質教育發展的重點工作，在核心素養導向下，眾多教師也開始嘗試新的教育途徑，讓教學工作重新煥發生機。小學美術是培養學生審美情趣的主要學科，而繪本教學又是小學美術學科的重要組成，在核心素養導向下教師有必要探究繪本教學措施，促使學生形成核心素養。

1.轉變教師觀念

小學美術繪本教學注重學生核心素養培育已經成為發展趨勢，但是部分教師對核心素養的認識不到位，在繪本教學中還是以繪本為基礎，側重學生知識和能力的掌握。因此，核心素養導向下教師要轉變教學觀念，加強對核心素養的重視程度。首先，教育部門可以組織小學美術教師就繪本教學以及核心素養培育工作展開交流研討，在交流中美術教師之間互相交換意見，提出對核心素養以及繪本教學的看法，在交換意見中教師可以拓寬視野，更加全面地了解核心素養等內容。其次，學校應該加強宣傳教育工作。比如，學校可以利用校園廣播站向教師滲透核心素養以及繪本教學的內容，營造重視繪本教學的氛圍。教師在大環境下耳濡目染，也會不自覺地加強對核心素養的研究，并且在繪本教學中融入核心素養，讓學生也可以在繪本學習中形成核心素養。在具體宣傳工作中，不少學校的廣播站開辟了“話核心素養，談美術繪本”的模塊，該模塊主要是播放與繪本教學以及核心素養相關的內容，并且會給教師呈現一些優秀的教學案例和經驗，豐富了教師的認知，也為核心素養在小學美術繪本教學中落實創造了條件。最后，教師要注重內部自我改變。教師只有自我轉變才能促進學生的轉變，因此，教師在小學美術繪本教學中由被動變主動，積極求變，讓小學美術繪本教學更加靈活，也讓學生可以感受到繪本學習的變化。

2.做好繪本篩選工作

為了進一步發揮繪本教學的作用，教師要做好繪本篩選工作，保障繪本內容符合學生的基本要求，能夠滿足學生的基本需求，并且可以促進學生核心素養的形成。在繪本篩選中，教師要做好以下工作。其一，教師要注重對繪本書籍的分析。隨著教育事業的發展，繪本圖書市場也空前火爆，不同類型的繪本讓整個繪本世界變得更加豐富多彩，但是不同的繪本不管是在內容還是質量方面水平參差不齊，為此，教師要對不同的繪本加強對比，從中挑選出具有人文素養、實踐創新以及正確價值觀念的繪本，保障繪本的科學性和教育性，為學生的繪本學習提供閱讀材料。比如，《爺爺一定有辦法》是一本具有新奇創意的繪本，繪本講述了約瑟和爺爺的故事，爺爺是一位出色的裁縫，利用布料給約瑟通過一次次加工，制作成了很多實用的衣服以及物品，在爺爺的每一次“翻過來，又翻過去”中實現了廢物利用，這不僅能夠體現出對資源的節約意識，也能夠從側面反映出約瑟爺爺身上所具有的創新實踐能力，這也是小學美術繪本教學核心素養的重要組成，為此，教師可以將此繪本作為對學生進行繪本教學的素材，讓學生深刻地感受到約瑟爺爺的創新能力，這對培養學生創新實踐的意識也具有較大的幫助作用。其二，教師要關注學生的興趣。在實際生活中，并不是所有的繪本都是學生所喜歡的，如果教師給學生選擇的繪本不能激發學生的學習欲望，那么整個繪本教學工作也是失敗的，因此，在選擇繪本中教師除了考慮繪本本身的教育價值之外，還要綜合考慮學生的興趣和愛好，盡可能選擇學生感興趣的繪本內容。以《勇敢者的游戲》為例，僅僅看到繪本的題目，很多學生對此就產生了強烈的興趣，比如繪本中所提到的“勇敢者”是誰？“游戲”具體是什么游戲呢？繪本題目便吊足了學生的所有興趣。再看這本繪本的內容，朱迪和彼得在公園里的大樹下發現了一副棋，棋盒上寫著“侏曼紀·叢林冒險游戲”。這副棋看起來普普通通，可是當彼得的棋子落在“獅子進攻”那一格時，竟然出現了一頭真正的大獅子，這到底是怎么回事？隨著游戲的進行，蟒蛇、犀牛等可怕的叢林野獸接連到來。而且，如同游戲說明中所說：“游戲一旦開始就不能中止。”朱迪和彼得能否頑強地把游戲進行到底呢？在這部榮獲凱迪克金獎的名作中，作家奧爾斯伯格用神奇的畫筆，帶領讀者穿越現實和幻想，進行一次驚心動魄的叢林奇幻之旅。一幅幅細膩生動的鉛筆素描，不僅能喚醒學生心中無限的想象力，還能讓學生體會到不屈不撓的勇氣。因此，教師可以選擇這本繪本作為學習的材料。

3.加強對技術化教學資源的開發與應用

隨著社會的發展，技術革命時代儼然已經到來，很多行業依托技術獲得了轉型發展。核心素養導向下小學美術繪本教學也應該融入技術改革的發展浪潮中，加強對技術化教學資源的開發與應用，讓技術充盈小學美術繪本教學環境，讓學生重新煥發生機。

在繪本教學中，教師可以充分發揮技術優勢，不斷提高繪本教學的現代化水平。其一，在課堂上教師可以加強對數碼攝影、電腦設計以及數字虛擬藝術等技術的應用。在應用之前，教師要先給學生演示數碼設計以及電腦設計等技術軟件的操作方法，讓學生可以自主應用和操作相關軟件，利用軟件繪制繪本形象。現代化技術軟件能夠將學生頭腦中的形象更加清晰地呈現出來，也能夠讓繪本形象更加立體飽滿，因此，加強對現代技術手段應用具有顯著的作用。如果條件和環境允許，教師可以將學生繪制的繪本形象利用3D技術打印出來，進一步激發學生的學習興趣，從此愛上繪本，也會主動加強對技術手段的應用。其二，教師可以利用現代信息傳播媒介以及微信等聊天軟件建立班級群，在班級群中要求學生及時上傳繪本學習成果，與同學一起分享在繪本學習中的感受和收獲。在教師的引導下，學生會借助微信等軟件慷慨地與其他同學分享，分享的過程不僅是學生自我提高的過程，更是培養學生分享意識的有效手段，為此，教師要加強對以微信為代表的軟件應用，讓小學美術繪本教學也可以依托技術優勢，實現創新發展。

4.立足學生實際指導學生進行交互式學習

隨著核心素養的深入人心，社會更加關注學生素質和能力的發展，繪本作為小學階段美術教學的重要組成部分，能夠有效地拓展學生的視野，幫助學生建立更加直觀的印象，促進學生美術核心素養的形成。因此，在進行小學繪本教學中，教師要立足學生實際，進行交互式學習，讓學生成為參與學習的主體，做學習的主人。

《遲到大王》是一部經典的繪本，在繪本中向人們講述了遲到大王約翰·派克·羅門·麥肯席在上學路上發生的一系列匪夷所思的故事，正是因為這些事情才使他多次遲到，但是他將遲到的理由告訴教師后，沒有得到教師的信任和理解，這篇繪本具有很強的教育意義，要求不論是家長還是教師都應該給孩子多一分理解和信任，并且認真地分析和思考學生的疑問和問題，這樣才能夠促進學生的健康成長。遲到對于小學生來說并不陌生，在生活中會發生很多遲到的事情，所以學生能夠很快地被繪本標題所吸引，并且展開激烈的討論。在這個過程中，教師不要隨意打斷學生的討論，而要鼓勵學生發言，并且采用交互式學習模式，讓學生與同伴分享自己遲到的經歷以及在遲到后的情感感受，通過學生的交流，學生的學習熱情被充分調動起來。教師還要求學生認真欣賞繪本故事插圖，談談自己對繪本插圖以及內容的理解。本篇繪本具有很強的情境性，能夠迅速抓住學生的注意力，在教師引導下，學生會認真地觀看繪本中的插圖，并且掌握插圖的繪制技巧，這不僅能提高學生的繪畫能力，也可以提高學生的閱讀能力。在此次教學中，教師并沒有給學生采用傳統的灌輸式教育方式，而是創新地應用了交互式學習模式，這樣學生有更多表達觀點的機會，這也是學生鍛煉的舞臺，對今后學生的發展也會巨大的促進作用。

5.跨學科整合

第一，教師可以嘗試將小學美術繪本課程與語文學科進行整合。繪本課程強調學生的繪畫能力，語文強調學生的表達以及寫作能力，因此，教師在綜合分析兩種不同學科的基礎上可以嘗試將繪本課程與語文學科進行整合。比如，在教學與人物形象相關的繪本內容時候，教師可以組織學生進行繪本人物的繪制，要求學生用彩筆繪制自己心目中理想的繪本人物。然后，教師可以組織學生對自己繪制的人物形象展開寫作，并且對寫作內容提出明確的要求，比如，字數在300字以內，運用比喻句、擬人句等。在教師的要求下，很多學生開始融入繪本的習作中，用流暢的筆觸闡釋自己的繪畫內容。有的學生寫道：“經過長時間繪本的學習，繪本中可愛的人物造型經常能夠萌到我們的心里，繪本中的紅皇后給我留下了深刻的印象，因此在本次繪畫中我選擇了紅皇后作為我的繪畫對象。在進行繪本人物繪畫之前，我先準備了基本的線稿繪制，線稿的繪制直接影響整個人物的飽滿性和豐富性，所以在這個環節我做了充分的準備工作。在線稿完成之后，開始進入色彩填充環節，在這環節中，我變成一位色彩搭配師，為紅皇后搭配了服裝顏色以及頭發顏色。在此次繪本人物繪制中，我感受到繪本人物繪畫是一個十分漫長的工作，并且在繪制的過程中應該時刻保持細心和耐心，這樣人物才會更加出彩。”由此可知，教師通過將繪本課程與語文學科的寫作教學內容進行結合，不僅能鍛煉學生的繪本繪畫能力，也能提升學生的寫作能力，讓學生能夠在繪本學習中掌握更多的知識，同時形成核心素養。

第二，教師可以將小學美術繪本課程與音樂學科教學相整合。在核心素養導向下學生需要具備一定的審美能力，同時還要有音樂的表現能力。因此，教師可以充分發揮繪本課程的優勢，將繪本課程與音樂學科整合。比如，教師在帶領學生學習《愛心樹》這本繪本中，教師可以根據本冊繪本內容給學生播放《感恩的心》這首音樂，為學生營造濃濃的學習環境，讓學生學會愛心的傳遞，能夠在生活中成為一個有愛心的人士。播種愛才能夠收獲愛，教師在日常的繪本教學中也應該給學生傳遞愛，這樣才能夠促使學生可以樹立正確的價值導向，逐漸養成富有愛心的習慣。

6.組織開展多種形式的教學活動

繪本教學與傳統的學科教學存在較大的差異性，為此，教師應該根據繪本教學的特點，組織學生開展多種教學活動，讓學生能夠在參與活動中感受繪本的魅力，提高學生學習繪本的積極性。一方面，教師可以組織學生開展繪本比賽活動。在繪本比賽中，教師可以引導學生繪制出自己喜歡的繪本人物，也可以自己創作繪本人物，從學生端正的坐姿、認真的神情中就可以看出他們對此次比賽的重視程度。在繪本繪畫比賽中，有的學生繪制了三毛的形象，因為他們覺得三毛雖然歷經種種磨難，但是對生活依然抱著樂觀的心態，他的這種精神值得我們學習，也有的學生繪制了三只小豬的形象，還有的學生繪制了哪吒等繪本人物形象。總而言之，學生用一雙雙巧手繪制出五彩斑斕的繪本人生，讓人們走進了學生的童心世界，感受了學生內心深處幸福的微笑。另一方面，教師可以組織學生觀看繪本藝術展活動。繪本藝術展中會呈現很多優秀的繪本作品，這些繪本作品不管是在思想性還是藝術性等方面都能夠給學生帶來一定的啟發教育，因此，教師可以通過這種形式讓學生感受繪本的世界，在繪本的世界中遨游，并逐步形成核心素養。

7.結語

綜上所述，核心素養導向下小學美術繪本教學工作也呈現出新的特點，教師應該積極順應核心素養的發展趨勢，融入新的教育時代中，加強對小學美術繪本教學的研究，轉變繪本教學觀念，精選繪本素材，豐富教育形式，讓越來越多的學生可以愛上繪本，并且對繪本產生強烈的熱愛之情。相信在不久的將來，小學美術繪本教學將會充滿思想性和人文性，也能夠使學生在繪本的感染下養成良好的核心素養，這既是教育部門想要看到的，也是國家在未來一段時間內的教育改革發展方向，需要更多的小學美術教師腳踏實地，落實小學美術繪本教學。

參考文獻

[1]朱永平.核心素養理念下探討小學美術繪本教學策略[J].新課程，2022（24）.

[2]王萌. 核心素養導向的小學美術繪本教學探索[J]. 美術教育研究，2018（08）.