“雙減”政策下提高學生學習興趣優化初中物理課堂

黃磊

摘 要：物理是初中階段非常重要的一門課程，在教學時，教師要以提升教學效率為目的，調動學生的學習興趣。正所謂，興趣是最好的老師，再加上“雙減”政策要求教師引導學生從學習中感受到快樂，而不是壓力。基于此，物理教師需積極調動學生對物理的興趣，進而激發學生的探索欲，提高教學的成效。本文主要圍繞這一主題，首先分析了提高學生學習興趣的作用；其次羅列了當前物理教學中，提高學生興趣方面存在的問題；最后重點探索了教學策略，以期能為優化物理教學提供一些幫助。

關鍵詞：雙減；初中物理教學；學生學習興趣

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0107-03

在新課改中，教師應重視對課本內容的整合，引導學生積極主動地參與到教學活動中，從而提高學生的思維水平。尤其是在“雙減”政策下，教師要為學生獲得物理知識創造特定的學習環境，運用現代化的教學手段，將其與現實生活中的體驗聯系起來，通過生動的實驗，將具體的物理知識具體化，從而使學生產生探究和發現的動機，培養學生的學習興趣。

1.物理教學中物理學習興趣的作用

在物理教學中，興趣影響的是學生學習的動力，它包含了內動力和外動力。作為一個有機體，它會受到內外的激勵。內動力是指學生對自己的人生和學習有一個清晰的目標，內心需要得到滿足；外動力指的是教師或家長對學生的鼓勵、物質獎勵等，為此，學生在學習上會主動想要獲得更多的知識。這兩種激勵方式都是激發學生學習的欲望，并積極地開展學習的關鍵。此外，由于對物理的興趣，可以激發學生的學習情緒，所以，在興趣的驅動下，學生的注意力、記憶力、觀察力、思考力都會隨之提高，更愿意去克服困難，提高學習的積極性。另外，激發學生對課堂學習的興趣，也存在兩個方面的特殊意義。其一，在教師的引導下，學生的學習是在特定的時間、特定的程序和特定的內容上進行的。由于學生的學習行為是被客觀因素強制完成的，沒有充足的時間進行自學，因此在很短的時間內就很難適應新的學習環境。教師若能從學習興趣入手，就能克服消極的影響，使消極的學習方式自然轉變為積極的學習方式，從而使學生有良好的學習狀態，并有積極的學習動機。其二，教師要在學生接受新的知識時，就必須付出努力和汗水。一個學生僅僅有一個強大的意志力還不夠，他們需要鼓勵，需要精神上的支持，要有強烈的學習興趣， 勇往直前，感受學習的快樂，進而促進學習的效率。

2.初中物理學習興趣培養的問題

目前，大多數學生仍然對學習物理感興趣。這很大程度上是由于物理學本身具有對學生的吸引力。然而，這只是一個讓學生進入課堂的轉折點。教師所選擇的教育方法，是為了使學生對物理有濃厚的興趣，使其成為一種長期的興趣，最終形成一種志趣。但是依然存在部分學生沒有目標，也沒有興趣，在課堂上只能等待教師的指導。沒有教師的指導，沒有有效的教學方法，就不能激發學生的積極性，就會嚴重地影響到他們的學習。在新課改要求下，學生更愿意選擇參與式學習。因此，教師要創造一種氛圍，讓學生積極參與到學習中來，而不僅僅是做一些簡單的演示教學。

3.“雙減”政策下提高學生學習興趣，優化初中物理課堂的策略

（1）教師用趣味性的教學語言激發學生的學習興趣

第一，教學語言的形象化。形象化的語言能提高教學效果，教師在教學中運用形象化語言有助于激發學生的興奮情緒，激發他們對所學知識的興趣。形象化的目標在于激發學生學習的動力，并促使他們去接受和了解物理。興趣是最好的老師，教師在教室里以形象化的形式，讓學生有興趣、有能力去主動學習物理知識。如電是一種實在的物質，但是因為不能看見，也不能觸碰，所以，在還沒有充分發展理性思維的初中生，對電的概念很難了解。就“電路連接的基本方式”的問題而言，教師可使用形象化的語言，將電路的聯結表述為：“一輛汽車從A到B之間有兩條道路，其中一條要收費，另外一條與收費的路平行但不計費，假如你是一位汽車車主，你會選擇那條路線？”對此，學生都選擇了不計費的路。教師可繼續引導：“電和你一樣有智慧。但不同的是，如果你讓一個燈泡亮起，那么就會消耗電能，但是，你要用一根不通電的線，那樣的話，燈泡就會發生短路。”生動有趣的語言不但可以營造生動的教學氛圍，而且可以加深對知識的理解，提高學生的學習興趣。

第二，課堂講解的幽默化。課堂中運用幽默的語言能起到很好的引導作用，從而形成和諧的師生關系，營造一種生動活潑的課堂氛圍。教師運用幽默和恰當的方法來傳遞知識，將會產生出其不意的效果。在課堂上運用幽默的語言，可以使聽者思想活躍，解釋所要教授的知識，解答課堂上的困難問題，有時也能巧妙地應付意外情況，幽默給學生留下深刻印象。如：“一名男子在老式拍攝機中呈現頭頂地，腳對天的畫面，應如何解釋？”這個問題的答案是：“凸透鏡會倒立的成像。”學生的思想被激活，興趣被點燃，這樣做不但能為全班學生創造一種輕松氛圍，還能讓學生記住這些案例的特征。

（2）創新教學方式，激發學生學習興趣

第一，實驗的應用。實驗是物理的根本，物理理論是實驗的成果，是對物理現象的詮釋。通過實驗，可以使學生的物理學習興趣和學習質量得到提高。因此，教師應充分發揮學生對新知識的興趣，并根據其特性，對物理實驗的類型進行調整和添加，使其具有亮點力，并著重于刺激學習，以獲得明顯的學習效果。如大氣壓強是真實的，但是很多學生都不理解。在學習的時候，教師可以將一個空的易拉罐放在熱水里，然后封閉，立刻就會有異響聲，易拉罐變癟。這個試驗的現象讓學生感到非常驚訝，他們迫切地想要找出原因。在“流體中的壓強與流速之間的關系”這節課里，教師可以提前準備一根吸管，讓學生示范怎樣用吸管來吸水。在此期間，依次由不同的學生進行相同的試驗，但是沒有一個人愿意合作。教師可以問為什么，學生說：“管臟了。”活躍課堂的氣氛。接著教師詢問他們怎樣才能讓嘴在沒有碰到吸管的情況下，使水上升。學生都在做著各種各樣的實驗，有些是往中心吹，有些是在杯子里面呼氣，還有的是直接倒出水。最后終于有學生用另一個吸管在插在水中的吸管的管口上方沿水平方向吹氣，以達到目的。其他學生也被這種“神奇”所吸引。在這種情況下，學生對實驗的理論提出了疑問，液體的壓力與流速的關系自然地被引入，從而達到了學習的目的。

另外，在“測量長度”的課程中，教師可以讓四個學生為一組用同一尺子丈量他們的課桌長度。這個研討不但能提高學生的學習熱情，也能幫助學生了解“多次測量取平均值”，對加深理解、提高記憶力、提高學生的學習興趣有巨大作用。如果演示實驗都按照一定的次序進行，那么很難給學生帶來感官上的刺激，也就無法促進理解。在教學演示教學中，教師對教學內容進行恰當的改進，使教學內容更加豐富，能夠有效地促進學生的邏輯思維，從而提高教學質量。比如，在演示“觀察瓶塞跳起時瓶內的變化”的實驗中，教師可以用乙醇代替水，提高試驗結果。如果瓶塞跳出，那么乙醇和水就會產生同樣的熱量，但是乙醇的比熱容要小，所以用Q=cmΔt表示，同樣質量的乙醇，其溫度的變化要比水大，而且冷卻的速度也要快，所以很容易在液體中觀測到。通過演示、指導，或讓學生動手做有意義的實驗，既能滿足學生的好奇心，又能增強他們的理論與實踐能力，使他們對物理學的研究更加感興趣。

第二，生活的聯系。在開始學習物理的時候，很多學生都覺得物理很玄妙，很難弄懂。所以，教師要讓學生對物理有一種熟悉的感覺，這樣他們才會明白物理學習有多實用。比如，在學習“汽化吸熱液化放熱”時，對學生來說并不是很容易理解和掌握，需要教師結合生活實際，進行舉例或者實驗演示，這樣才能促進學生的理解。教師可以以青藏鐵路的修建作為傳遞信息的主題。在高溫下，千年冰土會松動，不再穩固，從而造成鐵路基礎的崩塌。在建造期間，工作人員將“熱棒”，就是在密封的碳素無縫鋼管里罐裝液態氨，利用“汽化吸熱液化放熱”的原理成功地解決了這一問題。教師若能將生活化、社會熱點問題、社會生活事例與物理學相關內容有機地結合起來，既能提高學生對物理學的興趣，又能增強他們的解題能力，讓他們獲得自信心。如運動與力學、城市熱島、電磁污染等問題，對于學生來說，都是可以了解和熟悉的問題。因此，在課堂教學中加入一些實例，可以更好地促進學生的學習。同時，教師還應該在下課后繼續引導學生發現他們所了解的和有意義的問題，去探究、總結，并學會如何解決問題。

第三，愛好的結合。如今的學生成長于各種各樣的信息之中，因此他們可以從視覺上獲得許多知識。如果教師把學生的愛好與學習結合起來，培養學生的興趣，讓他們從被動的觀看者轉變為積極參與和思考的人，那么他們對漫畫、電影、電視的喜愛都可以成為輔助性的學習工具。觀察并不是單純的“看”。腦部的研究顯示，人在了解和認識事物的過程中，會理解到一些東西，感知與理解并沒有先后順序，因此觀察與思維是密不可分的，這正是多元智能理論中視覺－空間智能提出的重要依據。例如，在教學《透鏡及其應用》的內容時，教師可以在教學中播放國內有關天文望遠鏡發展歷程的紀錄片。在觀看紀錄片之前，教師設置這樣一個問題：“天文望遠鏡是由凹透鏡還是凸透鏡組成？”利用學生對望遠鏡感興趣的特點，使其從紀錄片中總結“透鏡”的知識，最后總結出折射式望遠鏡是由兩個凸透鏡（物鏡、目鏡）組成，反射式望遠鏡的物鏡是凹透鏡，目鏡是凸透鏡，初步了解透鏡的知識。然后，教師帶領學生深入教材，詳細了解凸透鏡和凹透鏡的特點，探究透鏡與光之間的關系。最后得出結論，凹透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用。在此基礎上，教師可以讓學生在課下嘗試利用所學知識自制照相機，進一步深化學生對透鏡及其相關知識的理解。

（3）注重個人魅力，激發學生學習興趣

教師的人格魅力能引發學生學習的興趣和參與積極性。由此可見，教師的人格魅力、幽默的語言、良好的師生關系都能在一定程度上激發學生的學習熱情，從而極大地保障了初中生的學習。教師掌握了科學與文化的知識，有豐富的知識底蘊，以使他們能夠持續地把知識傳遞下去。在教學的同時，也要給學生帶來歡樂，要多向學生微笑，增進與學生之間的感情，提高自己的魅力。教師可以通過開展與物理有關的活動，構建與學生之間的和諧關系。課外活動既能激發學生對自然、物理的好奇心，也能使他們在課外活動中掌握新的物理知識，從而激發他們對新知識的渴望。這樣一個良性的循環，使學生對物理學的學習更加感興趣。教師若能很好地運用自身的物理知識，引導學生去學習，將會引起學生的好奇心，從而激發他們的學習熱情，使他們更好地了解物理概念，提升物理的教學質量。

（4）利用輔助設施，開展興趣培養

可以說，現在的社會是科技的世界。電腦和網絡的廣泛使用給教育帶來了很大的沖擊，很多學生都被各種各樣的游戲軟件吸引了。這主要是因為這個游戲本身就是以青少年為核心，以他們所喜愛的游戲內容為主題。因此，教師可以運用電腦輔助和網上的多媒體學習，吸引學生的注意力，對課堂教學產生影響。現代教育方法使教育觀念得到了充實和拓展。比如，在“光的反射”這一課中，了解光線反射的規律實驗，需要學生進行觀察。通過運用多媒體技術，把實驗制作成動畫游戲，讓光線的性質變得清晰。在這個課程里，入射光會繞著入射點轉動，而反射光線也會在同一時間轉動，從而更好地觀測到入射角與反射角的關系。這個仿真的模擬實驗，有利于學生的觀察，并使他們有興趣去主動學習，教師的教學也得到了優化。

4.結語

綜上所述，教師要重視對學生物理學習興趣的培養，不斷更新教學模式，以調動學生對物理學習的積極性，為學生打造豐富生動的物理課堂，鍛煉學生的創新思維與能力。在學生對物理學習的興趣下，學生的學習效率會越來越高，物理知識水平也會越來越高，學生充滿興趣的學習，學生對物理學習的自信心也會加強。

參考文獻

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