民間藝術在小學美術教育中的傳承與發展

顧雅潔

摘 要：美術課是藝術入門的基礎課程，將我國歷史傳承的民間藝術融入小學美術課程中，可以增強小學生對中華傳統藝術的審美認同感。中華民間藝術集大家思想為一體，內容覆蓋了很多優秀的美學素養知識和文化底蘊，其中豐富的藝術表現形式和民族精神元素，是我國文化的本源，只有繼承與發展，才能促進教學創新。

關鍵詞：小學美術；民間藝術；傳承發展

【中圖分類號】G623.75? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0179-03

小學美育教學是現代社會主義教育過程中，人文素養培育的重要課程之一。小學美術新課改的內容在新時代有了很大的發展，人美版小學美術教材更加注重將民族的藝術經典融入教學過程中。民間藝術是我國的文化瑰寶，它代表著不同地域、不同文化的藝術表現形式，只有積極地加以應用，才能讓小學生從小受其熏陶，培養優秀的文化認同和藝術鑒賞能力，為其未來綜合藝術素養的提升奠定堅實的基礎。教育的本質就是要讓廣大青少年形成健全的思想品質和優秀的社會價值觀，為民族自信、文化自信構建創造條件，達到以文化人的深層次美育教育目標。圍繞小學美術教學新課標要求，融入民間藝術的經典內容，通過啟迪開智，讓優秀的、經典的民間藝術作品被后人繼承發揚。民間藝術的經典是中華民族的藝術瑰寶，只有將其充分融入小學美術教育的實踐，才能有效地將傳統文化貫穿于小學美術教學的全過程中，有利于小學生不斷地從民間藝術中領悟優秀的美學理念，掌握基本的中華美術創造技巧，并從自身的學習發展過程中，主動地理解傳統美術的意境，提升美學想象空間，感受其優良的特征，自動自覺地成為傳統文化的傳承者和發揚者。

1.關注民間藝術在小學美術課程滲透的重要意義

民間藝術在藝術表現形式上博采眾長，品類繁多，不拘一格，是一個國家、社會發展的“活化石”，只有尊重民間藝術，才能形成更為強大的民族及文化自信。我國作為多民族國家，民間藝術色彩紛呈，具有不同民族、地域、人文的諸多藝術構成及表現形式，造就了歷經千年歷久彌新的藝術典藏，這些民間藝術作品無論是在寫實內涵、歷史沿革還是在創新融合等方面都有很高的藝術造詣，對于小學生美學素養發展有積極的促進作用。

（1）重視民間藝術滲透美術教學，提升小學生審美能力的積極作用

傳統民間藝術品類繁多，集百家之長，同時又匯聚了我國歷史不同時期、不同地域的文化精髓，讓這種藝術形式能夠展現更多的文化色彩和人文內容，在傳承與發展中與整個中華文明水乳交融，形成了強大的生命力，是世界文明史中最為璀璨奪目的經典華章。作為我國民間藝術創作的重要體現，各種實用性與藝術性相融而生的藝術作品在我國各地民間盛行，成為我國重要的藝術瑰寶和非物質文化傳承典藏之一。例如，人美版小學美術三年級“多彩的民間美術”的教學過程中，就是以民間藝術為主要教學內容。在小學生身邊找到他們喜聞樂見的藝術形式，不斷吸引他們對民間藝術的熱情，可以在教室中布置藝術走廊，將一些民間藝術的形式集中展現在他們面前，這樣就能讓他們在耳濡目染中認識到民間藝術的魅力，同時可以積極地指導他們對不同的民間藝術形式進行鑒賞、分析、理解，從而獲得更多審美體驗。利用信息化教學手段，將民間藝術進行多媒體的展現，將其色彩、圖樣、起源等信息整體展示中，這樣就能給小學生帶來全新的民間藝術表現張力，讓他們對這種美術創作產生濃厚的興趣，從而從中獲得更多的美學體驗。

（2）在小學美術課程中不斷滲透民間藝術的氣息

藝術與人文是相得益彰的文化表現形式，因此在小學美術課程中滲透民間藝術，應該更多地將美學素養的培育蘊含其中，讓藝術的表現力在小學生的思想發展過程中，產生積極的推動作用，這樣才能與社會主義現代美學教育要求相匹配，達到藝術育人的綜合目標。

民間藝術有著濃郁的審美和多元的文化內在，每一種藝術形式都展現著鐘靈毓秀的文化底蘊，作為非物質文化遺產的一分子，具備厚重的歷史人文特點和藝術傳承特征，讓相關藝術作品在岱青海藍間沉淀著文化，其美學在一字一畫里蘊藏著不同的故事。通過研究其傳承沿革并將其融入小學美術教學，可以進一步了解地域藝術文化發展的特點，對傳承經典民間技藝有著不可取代的重要作用。作為弘揚“文化自信”重要的方式，秉承著對傳統民間藝術的文化探根和弘揚發展的需要，在小學美術看通過對其美學構圖、創作技法應用、配色幾何形式等進行基礎的講解與展示，可以將民間藝術審美與當代美術發展有機地結合起來，形成具有時代感召力和歷史沿革力的表征，為構建新時代創新小學美術教育提供有力的支撐。利用好民間藝術的美學內涵，就能讓小學生從中獲得更多民族的經典傳承，也讓其能夠建立與我國傳統文化相得益彰的審美鑒賞能力，這樣才能為我國中華人文觀的有效傳承奠定良好的藝術基礎。在新時期的美術課程教學中，必須圍繞小學生的全面綜合素質發展這一要務，積極用相關美術教育課程設計，不斷沿襲其內核文化，使其得以傳承與發展。

2.找尋民間藝術文化內涵，點亮小學美術教育的人文火焰

我國的民間藝術涉獵面廣泛，遍歷了諸多地域、民族和藝術發展歷程，歷經了千年風雨，不斷融入生活，從而凸顯出其不凡的魅力。對標民間藝術的多樣性、民族性和發展性，激發小學生美術學習熱情。

（1）用民間藝術審美要素引導小學美術學習

堅定歷史自信、文化自信，堅持古為今用、推陳出新，這既是現代化教育的發展方向，也是對美術教育融入民間藝術、民族典藏、中華文化的切入點。民間藝術是我國歷史發展進程中文化根脈的重要傳承，它對于社會的發展、文化的積淀有著很深厚的支撐作用。由于藝術的生活性，民間藝術有著深厚的現實基礎，很多藝術門類都是與我國歷史發展和文化迭代一脈相承的，這些豐富的藝術形式既有很深的生活基礎，又有獨特的藝術美感，能夠在我國廣泛的流傳，并根據時代的變化融入新的元素，更具時代魅力。在這些藝術形式中，不乏深邃的文化內核和天馬行空的想象，其藝術生命力不斷地延伸，成了中華文明的重要的發展形式。例如，在開展人美版小學六年級“精彩的戲曲”的教學過程中，這種世界藝術史上獨特的表現形式將人文標識與色彩應用融合在一起，對于人物性格的準確反映，成為其藝術表現形式濃墨重彩的一筆。在這種表象下，很多的藝術理念都得到了很好的發展。因此在小學美術課程的講授中，應該就這種民間藝術形式的起源與發展并舉，讓小學生從對臉譜的認知中，找到其藝術性和實用性的綜合關節點，并根據自己的理解能夠對臉譜對于人物內心世界的反饋提出相應的觀點，這樣就能將藝術教育與德育教學有機融合，不但可以在課程中傳承經典的民間藝術形式，也能在課程中融入濃厚的文化精神講解。民間的臉譜藝術形式與西方油彩的小丑藝術有一定的差異，更加講求寫意和思想與藝術的融合，因此在將這種民間藝術形式與小學美術課程相互滲透過程中，美術教師不但要從寫實出發，歸于寫意，更重要的是讓小學生從學習中體會中華藝術品類中獨有的思想境界，從藝術中獲得自己再創作、再表達的體驗，從而真正領會我國博大精深的民間藝術的表現力。

（2）做好民間藝術的課程實踐設計，增強小學美術的人文感染力

民間藝術的表現形式多姿多彩，有很多與現實生活相關聯，這些藝術發展的背后是廣大人民長期與自然界抗爭，努力改變生活現狀的集中體現，這些樸素的美學元素的核心也是源于生活最基本的藝術追求。將小學美術課程與這些生活化的民間藝術相結合，不但能夠帶給小學生更多的藝術熏陶，也能促使他們樹立積極的生活態度。在人美版六年級美術“建筑藝術的美”課程的設計過程中，教師應該深刻把握課程中體現的我國民間藝術在建筑美學領域的體現，將建筑之美與民間藝術的相得益彰通過課程融合在一起，同時將我國民間藝術發展過程中雕梁畫棟的美學要素進行提煉，將更多的教學內容聚合到對我國民間藝術的歸一化凝練中，通過民間塔橋藝術中對稱、榫卯等結構形式，提高小學生在美術中的生活認知。民間藝術的想象力豐富，這與它所承載的歷史時空有很大的關系，通過讓民間藝術走近小學美術課堂，可以讓更多的小學生用美術的視角走近歷史的生活，從而讓其獲得更多的人文體驗。在這一教學過程中，小學生能夠從民間藝術的歷史發展進程，獲得更多的民族自豪感和國家認同感，這樣就能將立德樹人的教學內化其中，形成更為有效的課程思政方式，也進一步拓展了小學美術課的內容。在課程指導教學中，教師應該將民間藝術的特點進行凝練，將其欣賞的方式方法教授給小學生，讓他們能夠從民間藝術與生活息息相關的發展脈絡中，發現民間藝術之美，懂得民族文化之妙。

3.延展民間藝術的美學構型，拓寬其余小學美術教育的融合方向

（1）推動小學美術與民間藝術相輔相成

小學美術教育是啟蒙性的教學過程，在人美版的課程中，很多課程的內容都和民間藝術有關。比如“多彩的民族傳統紋樣”“民間面塑”“精彩的戲曲”“保護我們的精神家園”“剪紙中的吉祥紋樣”等課程中，都將民間藝術的典藏編入了美術教材中，這些獨具民族特色的美術符號，不但讓小學生感受到了我國豐富的歷史藝術傳承，也讓他們在藝術發展的氛圍中，將這些留存著古代中國人民智慧的藝術形式銘記于心，從而從小就能建立良好的家國文化理念。民間藝術不但在形式上多姿多彩，在藝術表現和藝術造詣上也有許多可圈可點的經典內容，它們通過對透視、對稱、組合等美術技法的靈活應用，形成了百花齊放的民族藝術特征，成為世界藝術領域不可復制的表現形式。例如，在人美版六年級“追尋文明的足跡”的授課過程中，可以將兵馬俑這種民間藝術的雕塑形式的磅礴氣勢進行充分的講解，讓小學生在學習中充分領略我國民間雕塑藝術的博大精深，并且對我國歷史泥塑、石雕、木雕等眾多的民間藝術雕刻形成產生濃厚興趣，這樣就能為他們的審美能力提升奠定豐厚的民族文化積淀。將民間藝術的欣賞與實踐創作結合，可以讓小學生感受多姿多彩雕塑的創作靈感，并發揮他們天馬行空的想象力，見證更多民間藝術的深刻內涵精髓。

（2）發展民間藝術推動小學美術教學創新

美術作為一種多樣化的藝術表現形式，將人民對于美好生活的向往融匯在了方寸之間。小學生作為最富有想象力和好奇心的人群，他們對于藝術的表達是多元的，對于民間藝術他們同樣也有自己的認知與理解。因此在用民間藝術推動小學美術教學發展的過程中，應該積極地將民間藝術中多樣的形式、多維的表現張力、多地域的文化特征準確地融入課堂中，讓小學生可以在民間藝術的“叢林”中深切感受最為經典的中華美學和人文思想，從而認識到中國美術與世界美術的共性與差異，也從中更加熱愛這種藝術發展之路。例如，在開展人美版二年級美術“捏泥巴”教學中，教師可以將我國最為發達的陶瓷藝術的發展脈絡進行科學的梳理，讓這種民間藝術在千年的變化在小學美術課堂得以再現，通過多媒體教學技術，向小學生展示最為古老的陶瓷技藝和現代發展的陶瓷藝術表現形式，這種古今結合的課程介紹，可以讓小學生充分感受到民間藝術在傳承中發展的不竭動力。圍繞陶瓷藝術的不同形態，可以積極地將我國陶瓷藝術的發展主線向小學生完美再現，從而將藝術的實用性、時代性、發展性全面體現，這樣通過學習以及學生實踐能讓小學生更多地理解藝術來源于生活又反作用于生活的樸素道理。這種古今結合的課程介紹，可以讓小學生充分感受到民間藝術在傳承中發展的不竭動力。美術的魅力就在于不斷傳承經典，融入現代，民間藝術是我國傳統文化和中華文明的“活化石”，只有將它們與現代教育不斷融合，才能永葆民族之根，延續文明之脈。

4.結語

新時代樹立文化自信的首要前提就是要建立在中華文明的認同感上，民間藝術作為中華文明最直接的表現形式，彰顯了我國歷史的風范和藝術的博大精深，只有將它與小學美術教育緊密地結合在一起，用文化傳承激發小學生對民族藝術經典的熱愛，用發展促進民間藝術的與時俱進，這樣才能將小學美術課程打造成傳承經典，構筑未來的美育殿堂。

參考文獻

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