雙減背景下語文個性化作業設計研究

縱兆娟

內容摘要：隨著社會經濟的快速發展，我國的教育水平也在不斷提高，傳統的小學語文作業設計已與新時代的教學需求相適應。所以，在“雙減”的大環境下，必須對小學語文教師進行個性化的家庭作業設計。本文對這一問題進行了深入的探討。

關鍵詞：雙減背景 個性化 作業設計

在“雙減”的大環境下，老師要針對學生的年齡特征和教材內容，給他們安排個性化的家庭作業，激發他們的個性思考，要適應新時代教育發展的需要，必須實現學生的全面發展。

一.語文作業的設計狀況

在目前的語文課程作業設計中，有些老師還存在著一些傳統的思維方式，這種思維方式會影響到老師的作業設計思路和方式，從而使其不能充分發揮其應有的效果，從而導致了學生在課堂教學中無法提高學習效果和教學效果。主要有以下幾個方面：

首先，老師在安排作業時沒有明確的目標。大多數老師在布置作業時只會簡單地把基礎目標放在一個位置，使他們可以識記課本上的生字，而忽視了通過做作業來提高他們的綜合素質。而且有些老師并不清楚家庭作業的重要性，只是給學生們布置了一些簡單的復印任務。然而，長時間地給學生布置形式作業，不但會使他們感到厭倦，而且會妨礙他們的學習。在此階段，老師要充分考慮到學生的不同，為他們安排不同的任務，從而提高他們的技能。

其次，學生對課外作業的學習興趣不高，有些老師為了給學生批改作業提供便利，將作業按照一成不變的格式進行編排，不僅沒有什么趣味，而且完全是死板地寫在紙上。在這種情況下，學生往往會感到厭倦。更嚴重的是，在做完作業時，會產生一種不滿意的感覺，從而導致老師給的作業沒有給他們帶來更多的收獲。同時，學生對完成作業的興趣也較低，這會影響到他們的良好的學習習慣。我國在實施素質教育的同時，也大力提倡對教師進行核心素養的培養。

最后，大多數學生的學習成績并不好。如果學生對家庭作業不感興趣，那么他們的作業就會受到很大的影響。他沒有自己的想法，也沒有把太多的精力放在做作業上，根本不知道課外作業的效果，這就造成了作業的效果不能很好的發揮，從而對語文課堂教學產生一定的影響。

二.影響語文教學個性化作業的因素

1.對工作的合理控制存在困難

在我國教育體制改革的深入下，減輕學生負擔已成為教育領域的一個基本共識。為了實施“雙減”，教師要及時改變教學方式，嚴格控制學生的作業數量。由于學生的學習時間很短，如果不能對其進行有效的控制，將會影響到小學語文的個性化學習。在小學課堂上，80%的老師在布置作業時，沒有掌握好練習的數目，沒有針對性，沒有效率，不能適應學生的發展需要。

2.教學內容不夠科學

如果教師在課堂上隨意布置作業，那么學生的家庭作業就難以滿足學生的個性化要求。一些老師往往忽略了學生的個人發展，致使他們的家庭作業缺乏針對性，即便是完成了家庭作業，也難以發揮出其應有的作用。在課堂教學中，老師的任意安排作業也會加重學生的學習負擔，使他們的學習興趣降低，從而影響他們的學習效果。例如，一些老師沒有注意到學生的家庭作業，僅僅讓他們自由安排自己的課余時間，而他們的家庭作業卻是一種形式。還有一些老師在安排作業時，要讓學生抄很多生字、課文，要完成一本本的習題集，反復做題，而忽視了學生的基本知識和能力，結果是，部分學習成績差的學生產生了“畏難”“厭學”等心理，而表現優異的學生則表現為“吃不飽”。目前，大部分語文老師布置的作業較為單一，傾向于書寫、背誦，缺乏創新性、實踐性的作業以及課外閱讀。由于枯燥的作業，使學生成為“學習機器”，不會動腦，不會思考。根據調查，一所小學18個班級在一星期里總共安排了108份語文作業。其中，有9.26%的學生要求預習10遍，讓學生閱讀八遍課外讀物，占全部閱讀量的7.5%，要求學生只做一次，不到百分之一。教師在布置作業時缺乏科學性，嚴重影響了學生的綜合素質。

三.“雙減”政策下的個性化語文作業的實施途徑

1.增加語文作業的趣味

在“雙減”的大環境下，教師既要重視學生的素質發展，又要注重學生的全面發展。但是，對于學生而言，游戲是最大的樂趣，所以老師要使他們能主動地做好家庭作業，這就要求增加作業的趣味。“個性化”的家庭作業并非要讓孩子們盡情的玩，而是要把家庭作業和休閑活動結合起來，使他們能夠鞏固所學的知識。增加家庭作業的趣味，有利于學生對語言的理解，符合小學生的生長特征。

例如，在“村居”的教學中，老師可以通過繪畫的方式，引導學生把詩詞的內容用圖畫的方式表達，提高學習的興趣，使學生更好地掌握知識，并且讓他們在學習中感到無盡的快樂。以前老師在老師的指導下，常常是讓同學們通過圖片和文字來完成任務。現在老師能讓學生按照課文的內容，用圖畫的方式把課文的內容畫下來。小學生尚處于識字的階段，所以這一時期的孩子們更傾向于用繪畫來表現自己，而老師則可以充分發揮他們的個性，從而使他們產生興趣。老師也可以把課文的內容編入舞臺，讓同學們能更好地體會作品所表達的感情。有趣的家庭作業可以使學生迅速地進入到一個新的學習環境中。老師布置作業，是為了鞏固已學的知識，有趣的作業不但可以讓鞏固復習變得容易，而且可以激發學生的學習積極性，培養學生對語言的熱愛。只有使學生感到快樂，才能激發他們的學習動機，使他們積極地參加學習。

2.激發學生自主學習語言的能力

學生是學習的主體，也是他們的任務。老師在安排家庭作業時，可以設定一定的范圍，讓學生自由地選擇自己的學習方法，從而激發他們的學習熱情，同時，還賦予了學生自主選擇的權利，從而促進了他們的個人發展。

比如，在“獵人”的課外作業中，有一項任務要求同學們把故事重復一遍。這種重復的任務通常是不被學生重視的。老師們發現，學生重復的內容大體相同，并且沒有重復的興趣。因此，老師們可以在課堂上安排不同的復述形式，讓他們根據自己的喜好來進行復述。

例如，學生可以做一個人的口頭復述，向家長講述一個很有意思的故事，然后由家長來評判，你可以用漫畫的形式來描述故事，作為一名年輕的向導，他會給客人講解“海力布”的來歷。學生們可以在課堂上表演一出教科書般的戲劇。老師不限定作業的形式，學生可以自由地選擇自己喜歡的或擅長的任務，從而激發學生的學習熱情。特殊的復述活動可以激發學生的學習興趣，把家庭作業的效果發揮到最大，從而讓學生在課堂上展現自我。

3.發揮語言創作的創造性

語文教學不能一成不變，作業也不能只限于同一內容，教師要支持學生的創新和表現。就拿“寫童話故事”來說，這種任務能激發學生的創造力。在完成任務后，老師會給孩子一些提示，例如童話故事的年代比較久遠，地點是人跡罕至的森林小屋，人物擁有魔法，通過動物的語言表達，激發他們的想象力。同時，在教學過程中，要注意指導學生的邏輯思考。學生們創作的童話故事可以用音頻、錄像等形式呈現，老師會發給每位學生一張評分表，讓學生們對故事的內容、創作風格等進行評估。

4.提高語言教學的實效

一些小學語文老師沒有充分認識到作業的有效性，只知道把作業交給學生，而忽略了學生的學習特征，造成了作業無法充分利用。老師給學生布置的作業不能太多，太多的作業會使他們感到疲乏，從而使他們產生厭倦，從而影響學習。在安排語文作業時，應結合學生的具體情況，對其進行創造性的設計。隨著我國經濟的飛速發展，網絡技術在人們的生活中得到了廣泛應用，為人們的生活提供了極大的方便。同時，也要積極改變教學理念，創新教學方式，將網絡技術應用到學生的作業設計中。通過網絡，學生可以通過網絡來搜集他們所需的學習材料，從而更好地完成他們的家庭作業，從而更好地發揮他們的語言能力。

比如，在小學部編“語文園地”中，就有一份“新年宣傳畫”。五年級的同學平時都會看到海報，但對海報的定義、特點、作用等都不熟悉，要老師來介紹，還要通過對照片的觀察和對生活的理解。然而，海報的設計卻很困難，需要有相應的材料來幫助。而對于許多學生而言，主動查找、分析和整合資料是一件困難的事情。另外，有些同學的繪畫水平、文字水平和總體設計水平都很低，難以獨立完成。所以，在這種情況下，老師可以讓同學們一起來做，這樣可以增強他們的團隊精神。

在教室里，老師用多媒體展示了街上的招貼畫和匆匆走過的行人，并讓他們去想，這張海報到底是為誰設計的？哪種招貼畫會使人停下來？哪種招貼畫可以在最短的時間里捕捉到主題？讓學生對招貼有一個初步的認識，并對招貼的概念及特征有一定的了解。老師們通過播放有關戒煙的公共宣傳片，讓同學們對招貼進行更深入的分析和理解。在充分的學習后，老師要求同學們自行組織、組織、設計學校的新年宣傳畫。各小組在網上查閱有關元旦的圖片資料、文字資料，并作好記錄，組員們互相溝通，盡量篩選、整合資料。

第二天，同學們將作品呈現在舞臺上，并向同學們介紹自己的設計理念。同學們將“問卷星”選出自己最喜愛的作品，并將作品上傳至家長群，供家長們觀賞。

老師們以小組活動來激勵他們的責任心，通過比賽選拔來激發學生的學習熱情。每個小組成員共同努力，共同努力，共同尋找信息，共同策劃，共同完成海報的制作。完成這種任務，可以提高團隊的凝聚力，提高團隊的學習能力。

5.加強對工作的評估

作業批改在小學語文的個性化作業中起著舉足輕重的作用。通過對老師的評估，學生可以感受到老師對自己的態度，從而促進師生之間的友誼。

加強對學生的家庭作業評估，使他們感到老師很看重他們，有利于他們的健康發展，有助于他們樹立正確的人生態度。在批改作業時，應根據學生的不同狀況，對其進行有效的評估，并對其所掌握的知識進行評估。對于低水平的學生，教師要在評估時給予足夠的激勵，以激發他們的學習熱情，使他們獲得更大的發展。對于有突出表現的學生，老師要鼓勵他們，并協助他們分析問題，問題的迅速解決，提高了學生的學習能力。另外，老師既要了解學生的學業狀況，又要了解他們的家庭狀況，讓他們在做作業時能感到老師的關心，從而使學生的潛力得到最大程度的發揮，從而減輕了他們的沮喪情緒。教師的個性化評估也要有針對性，要讓全體學生都能感覺到教官的天懷，從而使他們更努力地學習。教官對作業的批改，是根據學生的情況，對學生進行有效的評估，讓他們在老師的關愛下健康地成長，并對自己的學習信心，從而使自己在語言上有更大的提高。

6.體現工作層次

在布置作業之前，老師要根據學生的具體情況，對其進行全面的分析，掌握其總體的學習狀況，進行分類，根據學生的具體情況安排家庭作業。比如，老師可以將學生分為四種：一種是有較高的學習能力和較好的接受能力，第二種是學習成績平平的，但是學習態度良好的人，第三種是有較好的學習能力，但是學習態度比較松懈，第四種是學習能力不強，接受能力較弱的人。四種類型的學生，老師要設計不同的作業，作業的數目和難度也要不同，這樣才能鞏固一類學生的知識，把成績較差的學生變成一班的，四班的學生要加強他們的基本功。分層作業適用于不同思維類型的學生，有助于他們避免對已學過的知識進行反復的學習。比如，把課文的單詞抄下來，背誦或者默寫課文，對于有一定的學習能力的學生來說，并不是什么困難的事情。對于四年級的學生而言，難度較小的家庭作業更適合他們，可以讓他們在不斷重復的基礎知識中，發現自身的成長，進而提高他們的自信心。

7.注重實踐的語言作業

陶行知的人生教育思想對于今天的教育仍然具有很大的價值。語言學習的外延與生命的外延是一致的，生命教育觀對語言教師進行語言教學具有重要的指導作用。實踐作業是一種很好的學習方法，因此，在教學中，教師要注重培養學生的生存能力。例如《要下雨了》，以小動物為主要主人公，作者通過擬人化的語言，使作品的內容更加生動，易于讀者理解。老師運用小動物來指導學生了解預兆，具有很大的實用價值。這樣，老師就能指導學生的思維，“下雨了”與“要下雨了”有何不同？然后，讓同學們通過《自然百科》和網上的資料，來了解一下這些小動物在下雨之前的反應，從而掌握預兆，然后將所學到的知識，寫在自己的筆記本上。

在“雙減”的大環境下，語文老師既要為學生減輕負擔，又要“增負”。教師要多下功夫、多想、多做、多做，掌握好做作業的目標，在教學實踐中，開展個性化的語言作業，有利于鞏固和提高學生的學習能力。教師應針對影響小學語文個性化作業的因素，制定合理、有效、個性的語文作業，合理地評估學生的作業，以提高學生的學習熱情，提高學生的綜合學習水平，促進初等教育健康發展。

參考文獻

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（作者單位：安徽省宿州市蕭縣永堌鎮永堌學校勝利教學點）