小學高年級班主任德育工作的開展及思索

曹妍

摘 ?要：隨著教育水平的不斷提高，國家對道德教育有了更高的要求。班主任作為小學德育工作的最主要實施人，其德育的工作實效性與德育成效密不可分。文章討論了班主任德育工作中存在的問題，如教師德育觀念淡薄、德育方式較為單一、德育內容沒有與學生實際生活較好地結合、班主任家校聯系沒做到位等，對班主任德育工作的開展提出了建設性意見，對德育相關的課堂活動內容做出探討，旨在為班主任進行班級的道德教育工作提出改進措施，供各位教育工作者進行參考。

關鍵詞：德育；小學教育；班主任

小學德育是我國義務教育的重要組成部分。小學高年級學生的自我概念、道德發展等處在重要的過渡時期，對該年齡段學生進行道德教育顯得十分重要。然而我國的道德教育仍存在一定問題，未完全按照該年齡段學生的心理發展特點進行德育教學，德育的方式有待創新。另外，學校德育只是道德教育的環節之一，班主任不僅起到直接教育的作用，更要加強與監護人的溝通，讓德育貫穿小學教育的全程。

一、小學高年級學生德育的內容及重要性

（一）小學德育的內容

《中小學德育工作規程》中規定：培養具有愛國精神和奉獻精神、遵守法律和社會規范道德、形成文明行為習慣的青少年公民是德育的重中之重。２０１７教育部頒布的《中小學德育工作指南》對中小學德育中學生的全面發展和核心素養的培養提出了同樣的要求。總的來說，小學德育包括：理想的信念教育、社會主義核心價值觀教育、生態文明教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育等內容，目的是將中華民族偉大復興的理想信念、誠信友善的待人之道、堅定奮斗的鉆研精神等通過教育貫穿青少年的發展。

（二）小學高年級班主任進行德育的重要性

１． 對小學生的健康發展有重要影響。小學是整個學校體系的基礎環節，而道德教育是傳播社會規則、精神文明、傳統文化的重要途徑。小學生受年齡、社會閱歷等的影響，智力、判斷力等都處在發展階段，且表現出單純、善于模仿、缺乏規律、活潑好動等特點。隨著年齡的增加，小學生的知識和理性思維都在不斷發展，在小學高年級，學生的自我概念、道德發展等方面出現心理學理論定義的關鍵時期和過渡時期，因此在小學高年級階段進行道德教育，對學生的心理健康發展有重要意義，也為其價值觀的建立有直接影響。

２． 小學班主任是學校德育工作的第一責任人。小學班主任是德育工作的中心，班主任與學生的交流最為密切。因此，班主任不僅是道德教育的執行者，也是家校之間的聯系人，家庭和學校之間的紐帶，也是教師和家長之間的橋梁。小學教師要處理好自己與家長、學生之間的關系，才能做好班級的工作，也有利于學生的道德教育。

二、目前我國德育中存在的問題

（一）部分教師的德育觀念淡薄

１． 德育內容不貼近生活。兒童期學生思維具有具體形象性，其喜好通過生動、靈活的學科知識探獲世界。而道德教育的內容如：馬克思主義、核心價值觀等等具有哲學的抽象性，兒童難以理解并與現實世界結合。道德教育的內容往往不符合學生思維發展情況。部分教師的教育內容停留在教材層面，沒有與學生實際相結合，缺乏生趣的無法引起學生的共鳴，學生難以理解道德要求背后的實質。

２． 德育內容不夠全面。在調查中發現，部分學校德育存在偏于重視思想、政治教育等內容，對兒童的心理健康教育、生態教育等不夠重視。高年級小學生逐漸走向青春期，開始出現個人意識高漲、叛逆等心理。對該年齡段的學生需要進行更多的心理關注和引導，如進行挫折教育、幫助學生通過正確渠道建立自尊，形成自我認知能力，注重對其進行情緒管理的教育等。

另外，青少年犯罪層出不窮也暴露出道德教育中對法制教育方面的薄弱。小學生的法制意識不夠強，不能對違法犯罪行為進行判斷。學校作為教育的主渠道，要幫助學生從小樹立良好法律意識，培養其成為遵紀守法的良好公民。

（二）學校教育與家庭教育、社會教育配合不夠

學校教育在德育管理中占有重要地位，家庭教育、社會教育和學生自我教育在德育發展中也發揮著重要作用。然而，部分學校在教育過程中與家長的接觸并不密切，家校溝通的方式很少，社會也沒有提供足夠的教育設施和環境。學生在校期間會存在家庭或社會因素導致的隱藏問題，家長若對學生不夠關心，社會對存在的問題也不重視，僅僅靠學校無法解決學生的道德問題，容易造成德育管理效率低下的結果。

（三）德育方式較單一

部分教師將思想道德要求以理論的方式講授給學生，缺乏相互交流，學生學習較為被動，缺乏情景性和實踐性，沒有體現與學生的平等和民主。學生作為接受主體無法主動地帶入思考，無法理解道德要求的真正內涵。

１． 重共性，輕個性。教師將學生作為整體教育而忽視了每位學生都有獨特的成長環境和先天差異，素質結構不可能完全一致，忽略了教育對象的差異性，不進行分層次教育。道德教育就是關注人性，這種缺乏溝通與理解的教育模式不利于學生道德水平的發展。

２． 教育的手段傳統、單一。隨著科技的進步，電子產品已經充斥著每個學生的生活。口授、板書等教學方式較為單一不夠生動，教育效果不明顯。

三、提高小學高年級德育工作實效性的措施

（一）班主任應充實自身，提高道德觀念

１． 充實自身，改善教育方式

（１）提高學生在德育教學中的自主性。教師講授、學生被動接受的教學方式對較為抽象的道德教育教學效果不夠明顯。教師需要和學生共同參與德育活動，教師提供優質的德育教學材料和環境，策劃活動方式，引導學生進行感受與體驗，讓學生成為道德教育的主體，在具體情境中進行認知、活動與體驗。

（２）從教學內容的填鴨觀轉變為實踐觀。填鴨教育通過理論傳授，讓學生被動接受價值觀念和道德規范，最終完成知行合一道德內化。這種說教的教學形式偏于僵化，忽視了學生作為“人”具有其自身的需要與思想，壓制了創造性。道德教育的目的是要將德育的標準作為學生行為的指南，因此道德實踐至關重要，學生的品德發展需要在具體活動的實踐活動中進行感知與習得。通過與外部環境的活動，學生逐漸形成自己的品德與行為。因此，班主任要在實踐活動中引導其形成良好的道德品質。

２． 提高自身道德觀念

（１）班主任要有高尚的品格。班主任需要提高自身道德水準，做到以身作則，言行一致。不斷學習新知識，提高自己的思想高度和精神境界，知行合一才能言傳身教。要做到這一點，教育者自己要不斷加強自身道德素質，用社會主義的道德規范約束自己的思想行為。

（２）提高綜合能力。首先，學校德育工作對班主任綜合能力有更高要求，班主任需要有敏銳的洞察力，能觀察學生的動態變化，從現象看到本質，理解學生的內心世界。其次，要有組織管理能力，處理好班級的大小事務，優秀的班集體才能為學生營造更好的成長氛圍。另外，德育工作對教師的創新學習能力和表達能力也有一定要求，這樣才能在面對不同個體時因材施教，與家長、社會密切聯系，做好溝通。最后，保持自我調控，班主任的工作內容繁雜，保持良好的心理狀態，及時調整情緒，才能以健康的狀態面對教學工作。

（３）班主任要有真摯的情感。沒有情感的道德教育是沒有溫度的。關愛學生是教育的根本，德育更是如此，班主任要讓關愛貫穿整個教育過程。兒童期的學生渴望被理解與尊重、被信任和聆聽，班主任作為學生的情感寄托，更渴望得到班主任的關懷。只有將真摯的情感貫穿德育，學生才能在愛中感受到道德的真正內涵。

（二）改進教育方式

１． 榜樣示范與自我教育相結合。長期以來，小學德育總是看重教師的理論教學，強調外力作用，而忽視了激發學生的內在動力。充分調動學生的自主性和主動性，才能使道德在學生心中真正內化。在德育中，教師可提供具體情景，帶領學生遵守社會秩序，抵制不道德行徑，將社會道德要求轉化為學生自身需要。

２． 德育課堂教學與社會實踐相結合。學校德育教學要多鼓勵學生參與社會實踐活動，做到“知行合一”。一方面，將實踐活動引進來，德育課堂教學的過程中，設計相關的教學活動，以學生為教學主體，將學生日常生活中常見的、學生感興趣的問題情境融入小學思品課教學中，使德育和生活有所聯系，反映現實生活中的實際問題。通過創設一系列的問題，引導學生進行思考，帶領其進行小組討論，交換思考結果，通過實踐產生真實體驗。

另一方面，教師可以利用社會資源，帶領學生走出校園親身參與社會實踐。教師制定活動方案，對學生加以引導，學生自主參與社會實踐活動。在活動結束后，教師帶領學生對過程中遇到的問題進行思考，在事件中總結經驗，形成對道德規則的判斷。如通過升國旗激發學生的愛國情感；教育學生尊老愛幼來傳播中華民族傳統文化；教育學生勤奮學習是承擔作為學生的社會責任等。參與社會實踐活動，同樣培養了學生的思維創新能力，提高了學生的知識素養及綜合素質。

（三）組織校園活動

１． 愛國主義教育。升旗儀式、國旗下講話是小學中進行愛國主義教育的重要途徑。講解先烈的英雄事跡，介紹中國近代史，同樣能幫助學生了解國情，激發學生愛國愛黨之熱情，培養其奉獻精神。

２． 集體主義養成。通過組織學生參與植樹造林、地球日活動幫助其樹立保護生態環境的環保意識；組織清明掃墓，緬懷革命先烈的活動培養其愛國情懷；舉辦科技節活動，幫助學生形成科學創新精神。學生在各種活動中相互合作交流，學會解決沖突和自我表達，感受團結合作的內涵，有利于其集體主義的養成。

３． 法制規范教育。教師通過講解各種法律案例，讓學生從小形成良好的法律意識，使其對違法犯罪行為有一定的判斷能力，提高其對危險的識別能力，從一定程度上保障學生遠離違法犯罪，保護自身安全。

（四）促進班級管理的配合

班級管理需要班干部的配合，班干部是班主任的左右手，可以幫助班主任管理班級事務，減輕班主任的工作量。班干部是班級同學的榜樣，同學們喜歡觀察、學習班干部，班干部是團結全班同學共同進步、促進班主任的工作順利進行的橋梁，培養一支強大的班干部隊伍對順利開展班級德育工作意義重大。良好的班風可以促進全班學生的成長和發展，促進個人良好道德素質的形成，促進集體良好作風的形成。學風是學習氛圍和集體行為的集中體現。

（五）促進家庭、學校、社會教育之間的合作

小學德育是一項系統工程，要提高德育的有效性就必須加強德育宣傳，這需要學校、家庭、社區等多方面的共同努力。做好小學德育工作，必須建立學校、家庭和社區三位一體的教育體系，達成德育共識。要發揮學校在小學德育工作中的主渠道作用，充分調動家庭在小學德育工作中的基本作用，加強社會在小學德育工作中的支持和平臺作用。

動員小學家庭道德教育需要班主任搭建橋梁，從家長與學校的合作層面出發，成立班級家長委員會，重視家長會的作用，得到家長的支持與合作，幫助班主任開展德育工作。通過對特殊家庭情況的學生進行家訪，幫助家長改變重學業成績輕道德教育的思想，為孩子創造一個良好的家庭環境，更好地進行道德教育。

四、結語

文章對班主任德育教學中存在的教師德育觀念淡薄、德育方式較為單一、德育內容沒有與學生實際生活有較好的結合、班主任家校聯系沒做到位等問題提出了改進措施，從班主任自身層面出發，需要其提高自身道德素養和職業技能水平，用榜樣示范與自我教育、課堂教學與社會實踐相結合的方式進行小學生德育工作，組織相關的校園活動，讓學生在事件中感知道德規范，達到道德內化，成為遵紀守法、熱愛祖國、敬業誠信的良好公民。

參考文獻：

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［３］毛澤蓮． 小學班主任德育工作實效性提升的意義和策略［Ｊ］． 甘肅教育，２０２０（２２）：２２－２３．

（責任編輯：陳華康）