“雙減”背景下小學美術教學實踐策略探究

姜雨思

摘? 要：在當前的教育體制改革中，傳統的教育觀念與教學方式已不能滿足現代義務教育的要求。近幾年“雙減”的實施，為基礎教育的改革提供了一個新的思路和途徑。在小學美術教育中，教師要通過適當的方式，使學生獲得相應的美術知識，并掌握相應的藝術創造技能，教師要切實貫徹教育改革的方針，以達到減負增效的效果，提升課堂的教學質量。文章簡要介紹了“雙減”政策下小學美術課堂藝術實踐的教學策略，也期待廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

關鍵詞：“雙減”；小學美術；教學策略

受應試教育觀念的影響，教師對小學美術課程的重視度不夠，認為美術課程并非升學考的必修課程，因此在日常教學中，往往采用“填鴨式”的教學方法，不僅讓學生無法科學學習相應的美術知識，還增加了不少的學習負擔。“雙減”政策強調了小學美術要減負增效，教師要認真設定教學目標，考慮課前的教學環節、課堂上的教學氛圍，針對不同的學生進行個性化的指導，只有提升了課堂的教學效率，才能減少課后的壓力，促進學生在良好的學習環境中學習，同時參與到更多的藝術實踐中去。

一、“雙減” 下小學美術教學改革的意義

當前，義務教育中各個科目的“內卷”問題十分突出，許多教師、家長為了讓學生在激烈的學業競爭中勝出，給他們安排了許多家庭作業，或是給他們報名參加各種補習班，這使得他們的學業負擔越來越重，對他們的身心成長都造成了一定的負面影響。這是一種與教育工作的客觀規律相違背的“應試”思想主導下的極端結果。大部分情況下，課外補習機構的普及和課后作業的繁重，是課堂教學質量低下的表現，這也給教師造成了很大的誤導，認為學生在課堂上學不會的東西，可以用家庭作業或課外補習來彌補。長此以往，教師的課堂教學質量就難以得到保障，造成了國家公共教育資源的浪費，損害了教育公平。小學美術作為一門具有“美育”作用的初級學科，許多父母為了培養孩子的興趣，不惜花費巨資報課外班，因而增加了孩子的學習任務和壓力。其實，小學美術作為一門“副科”，該門知識的教學任務是可以通過美術課堂教學完成的，只要課堂教學質量有了可靠的保障，學生的藝術天賦和興趣愛好就會得到有效開發和培養，“美育”相關能力素質便會得到有效提升。因此，教師在小學美術課堂教學中認真貫徹落實“雙減”政策理念，在提升課堂教學質量方面下功夫，對促進教育資源公平公正分配、推動美術教育事業快速發展有著非常重要的現實意義。

二、“雙減” 下小學美術教學的有效策略

（一）創新教學理念，確立科學化教學觀念

小學美術課的減負首先要實現教師教學觀念的轉變，使教師樹立科學的教學思想。美術是一門對學生全面發展有積極作用的學科，其目的在于提高學生的綜合素質，培養學生的藝術素養。學生應當在課堂教學的過程中盡可能地參與到教學活動中，促進自身藝術能力與素養的不斷發展。小學美術教師要積極創新傳統教學中與現代教學發展不匹配、不符合的思想觀念，改革課堂的教學模式，給學生創造更多的自由活動空間，激發他們的想象力，創造出屬于他們自己的藝術作品。教師可以引導學生進行相應的實際操作，讓學生進行交流，分享自己在藝術實踐中的體會，充分發揮學生的主觀能動性，豐富學生的課堂學習體驗，讓學生在藝術實踐的過程中獲得樂趣，緩解學生的課業心理負擔。比如在教授小學美術（人美版）一年級下冊第十七課“釣魚”時，教師可以設定這樣的教學環節：首先，利用多媒體，將不同小魚的種類和手工制作方式呈現給學生，讓學生分析不同手工作品的特點；然后，讓學生分組制作各種小魚的手工作品，再由教師將學生的作品組成一個多種多樣的魚塘。這樣的活動方式，能使學生參與到美術教育中，促進學生對藝術形式的理解和掌握，培養學生的創新意識，與傳統的教學相比，這樣的教學模式能夠有效減輕學生的負擔，也讓學生對所學知識留下深刻的印象，真正做到減負增效。

（二）提高課堂教學效能，實現課堂教學中學生的主體性

為了減輕學生的學習負擔，最重要的是要提高課堂教學的質量，使課堂上的教學效果達到１００％。在小學美術課上，為了全面提升學生的綜合素質，必須充分安排４０分鐘的課時。近年來，由于信息技術的快速發展，小學美術教育的可能性越來越多。如果小學美術教師不能及時更新教育理念、提升自身的專業素養和教學能力、采用先進的教學理念、豐富課堂教學環節，就會給學生帶來巨大的壓力。因此，小學美術教師應當在不斷地學習與教學實踐中總結經驗和教訓，掌握恰當的教學方法，創造更加良好的教學條件與環境。基于這些特點，教師要針對不同的教學內容，設計符合兒童特點的美術實踐活動，保證其實用性、趣味性、真實性和開放性，在學生參與美術活動時要真正做到“以學生為中心”，進而提升學生的藝術鑒賞與實踐能力。

（三）關注學生的個人特點，引導學生發揮個性

即便是同一班的學生，因其自身成長環境及先天個性的不同，在美術學習的過程中，也會呈現出不同的特點，正是學生之間的個體差異，造就了每一個學生的個體特性。小學美術教師要堅持因材施教的原則，尊重學生的個體差異，鼓勵學生在課堂教學過程中充分發表自己的看法。教師可以引導學生充分表達自己對不同作品藝術形式的想法，抱著尊重和欣賞的態度，傾聽學生的內心真實感受并鼓勵學生勇于創新，在美術創作的過程中展示自己的個性，創造獨特的藝術風格。例如在教授小學美術（人美版）一年級下冊第九課“手型的聯想”時，教師可以指導學生用不同的手形進行藝術創作，在手上涂上不同的花紋，用不同的色彩和裝飾品來展現自己的性格，讓學生盡情地發揮想象力，創造出獨特的藝術作品。教師要充分尊重學生的審美意識，讓他們在創作中體會到快樂，并充分發展自己的藝術特色，從而形成自己的藝術風格。在課堂上，教師要給學生足夠的自由發揮的空間，針對不同個性的學生，進行針對性的輔導，使學生感受到藝術創造的快樂，在創造中釋放自己的壓力，從而減輕學習負擔。

（四）運用先進的教學方法，培養學生的興趣

在傳統的藝術課堂教學中，教師的教學方法比較單一，教學內容枯燥乏味，這樣的教學模式會極大地影響學生對藝術的興趣和熱情。為了保證小學美術課堂教學質量的有效提升，教師可以運用多媒體教學技術，營造生動的課堂氣氛。同時，在藝術教育中應采用多種教學手段，以激發學生對美術知識的興趣。在學習中，當學生碰到困難時，部分性格內向的學生，常常會不敢主動向教師請教。長此以往，必然難以跟上教師的教學進度，對學生的學習興趣和學習成效也會造成很大影響。在這種情況下，教師可以在課堂上不急于進入主題，先對本堂知識所涉及的概念進行耐心細致地講解，讓學生對一些比較抽象的概念有比較明確的認識，通過學生自身的想象轉化為自己理解的產物，然后再引導學生將自己的所思所想以繪畫、手工等方式表達出來，教師再提供一些有針對性的指導。同時，要從學生的視角來評價和反思教育的成效，從“如何與學生進行有效的交流”“如何提高教學的吸引力”“提高教學質量、提高教學效率”等方面進行深入思考。此外，在完成美術創作之后，教師還可以利用幻燈片進行演示與分享，讓學生能夠更好地了解和提高自己的藝術水平。

（五）走進校園，尋找美、發現美

除了家里，學校是學生停留最久的地方，每個角落都會留下學生的足跡，校園的環境對學生的成長起著至關重要的作用，同時，學校的校園生活也是學生體驗這個世界、感受生活的重要途徑。法國雕塑藝術家奧古斯特·羅丹說：“世界上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”因此，在教授小學美術（人美版）一年級下冊“花的世界”時，教師要引導學生逐漸從課堂走向校園，在自然與生命中發現美。通過花的形態、顏色和香氣，學生能夠感受到花的美，體會到校園周邊環境的美。學生可以去調查當下季節是什么花的花期，當地最適合種什么花，在自己的家鄉有哪些代表性的花？學生可以用自己的照相機拍攝校園中、道路旁隨處可見的鮮花，可以是一株正在春天盛開、隨風搖曳的迎春花，也可以是夏日里公園池塘中的睡蓮。學生在拍攝后，可以將自己的作品和拍攝經歷分享給同學，從自己的角度去描述相關場景，通過回憶、觀察、思考，逐漸拓展學生的思維，讓學生在生活的經歷和創造中，感受到生命的絢麗多彩，同時用一雙發現美麗的眼睛記錄下生命中的美，從而提高藝術創造力。

（六）走出校園，在自然中激發藝術實踐的靈感

藝術源于生活，也會在現實生活中得到運用。在課外的小學藝術實踐中，教師還可以把學生引入自然的懷抱，通過社會實踐活動使之感受自然和人文的魅力。在校外實踐拓展活動中，教師可以帶領學生走進城市外的山川河流，感受山野間大自然的神奇，自然可以有效地激發學生的情感思考，激發他們的藝術創作靈感。例如，在教授“春天的色彩”一課時，教師可以和學生走出課堂，進入自然，感受春水的滋潤。在參觀河流的過程中教師可以與學生共同探索春水的獨特之處，探討春水如何滋養一片大地，讓大地充滿勃勃生機。在對河流進行觀察的過程中，可以從不同的角度、不同的時間去觀察不同的風景。同樣的一條河，在春天的早晨、中午和傍晚，在太陽的反射下，也會展現出不同的色彩。觀察時的風速、風向也會對水流的流速有一定的影響，教師可以指導學生在畫中運用繽紛的色彩、豐富的線條來表現當時的情景，以達到最佳的畫面效果，同時也能讓學生體會到繪畫的無限魅力。

（七）欣賞藝術，培養學生的鑒賞能力

藝術的視覺形象化特征決定了藝術教學不能與圖像分離，離開了現實生活，就無法得到直觀、生動的美學感受。美術課程標準中“欣賞·評述”學習領域要求在美術賞析課教學時，讓學生自由地表達自己對藝術作品的看法，并通過創造美麗的視覺意象來激發學生的視覺感受，從而使之獲得美的享受與熏陶，豐富審美體驗，提高對美的辨別力。美術賞析時，教師應讓學生認識到美術的發展已經呈現出多樣化的發展趨勢，使學生能夠理解和接受各種形式的藝術，而對那些沒有經過歷史篩選的作品，要培養學生自己的藝術審美。教師進行美術教育還可以引導學生參觀美術館、博物館，進行實地教學。例如通過教師的講解，讓學生真正體會到商周青銅的輝煌，兵馬俑的壯美以及站在世界巔峰的唐宋繪畫。通過此類鑒賞活動，既能開闊學生的藝術視野，使之感受歷史美術的成就，又能增長學生的美術文化知識，使之提高審美水平。

（八）及時的教學評價，從發展的角度審視學生

在小學美術教學進入尾聲時，教師要對整個藝術實踐過程進行全面的總結與反思，并對學生的表現及時評價。小學美術教師要改變傳統的教學評價方式，構建立體的教學評價機制，采取學生自主評價、小組評價和教師評價相結合的多元評價方式。教師要善于用發展的眼光去觀察學生，發掘學生的閃光點，充分肯定學生的長處，同時要尊重學生的個性，使學生以全面的視角認識自己。

三、結語

總之，隨著“雙減”的深化，對教師課堂美術教學的要求越來越高。小學美術教師要深入落實減負增效，對有關的教育方針、措施、形式、內容等進行深入學習；優化藝術實踐的形式與內容，通過科學的教學策略促進學生藝術核心素養的全面發展。

參考文獻：

［１］豆海紅． 基于ＳＴＥＭ教育的“小學美術教學技能”課程教學實踐探索——以隴南師范高等專科學校為例［Ｊ］． 林區教學，２０２０（１２）：１０７－１１０．

［２］王軼媛． 豐富課堂教學，激發學生的學習興趣——小學美術課堂優化教學的幾點嘗試［Ｊ］． 美術教育研究，２０２０（１７）：１７０－１７１．

［３］何曉喆． 小學美術課堂傳承中華傳統文化的實踐方法——以超輕粘土為表現形式的二十四節氣課程為例［Ｊ］． 文化產業，２０２０（１５）：１４９－１５０．

［４］豆海紅，魯國芳． 混合式教學在小學美術教學法課程中的探索與實踐——以隴南師專為例［Ｊ］． 齊齊哈爾師范高等專科學校學報，２０１９（０３）：１３２－１３４．

（責任編輯：陳華康）