新課改背景下構建初中數學高效課堂的策略

相欣欣

【摘要】本文首先闡述新課改背景下構建初中數學高效課堂的意義、必要性；其次，分析新課改背景下構建初中數學高效課堂教學方法略顯單一、教學準備不夠充分、課堂氛圍比較沉悶這三點問題；最后，針對構建良好的教學情境、做好課前準備工作、積極借助教學工具、提高課堂提問的針對性提出四項建議，希望能夠盡快實現構建初中數學高效課堂的目的.

【關鍵詞】初中數學；新課改；高效課堂

新課改對于學生學習效率、教師教學質量等方面都提出了比較嚴格的要求，并且數學學科本身具有一定的難度，在學習過程中，更容易讓學生產生厭煩心理，同時，現階段初中數學課堂教學存在教學方法略顯單一、教學準備不夠充分、課堂氛圍比較沉悶的問題.為了全面提高學生的課堂參與度，如何增加課堂教學氛圍的趣味性、生動性成了教師群體之間難以攻克的問題.因此，本文立足于新課改背景，通過分析構建初中數學高效課堂的意義、必要性，提出構建良好的教學情境、做好課前準備工作、積極借助教學工具、提高課堂提問的針對性的建議，希望可以幫助教師引進先進的教學理念與方法，進而構建高效的數學課堂.

1 新課改背景下構建初中數學高效課堂的意義和必要性

1.1 新課改背景下構建初中數學高效課堂的意義

學生是課堂教學的主體，建設數學高效課堂可以促使學生更加積極、主動地參與到數學教學環節，進而提高學生的課堂專注度，使學生能夠緊跟教師的教學思路思考、分析、解決數學問題，有助于增進師生之間的交流與互動，減少學生出現注意力不集中的情況.建設數學高效課堂，也是順應學生思維發展水平所提出的教學策略，是加強課堂教學節奏，增加課堂收益，推動學生個性化發展的基礎.并且，構建高效的課堂也有助于教師自身的發展和提升.這是因為，數學高效課堂的構建對于教師教學理念、教學能力都有著很高的要求，利用此種方式有助于刺激教師增強自身專業能力與素養，并不斷學習先進的教學理念與方法.所以也是新課改背景下，促進師生共同成長和進步的一種課堂教學模式，能夠實現基于學生認知需求整合教學資源，減少教師對教材內容的依賴.與傳統的課堂教學模式相比，數學高效課堂能夠擴展課堂邊界，為學生提供更加廣闊的學習平臺.

1.2 新課改背景下構建初中數學高效課堂的必要性

1.2.1 提高學生學習質量需要

數學學科一直是公認的比較難學的學科，學不會，不會學已經成為困擾絕大多數學生的問題.產生此種現象有多種原因，教師教學方法的不合理、學生興趣的缺失等都會影響到學生數學學科的學習質量和效果.因此，尋找提高學生學習興趣的最佳方式，促使學生提高學習成績，是現階段構建初中數學高效課堂的重要目標.

1.2.2 適應新課改需要

我國愈發重視素質教育的重要性，因而自新時期以來一直推進課程改革，同時，積極轉變傳統的教學模式，使教學模式能夠更加體現“以學生為本”的教學理念.考慮到數學學科具有難以理解的學科屬性，想要提高數學教學質量，提高數學課堂教學效率，必須積極培養學生探究、思考、合作的意識與能力，而教師需要尋找提高課堂教學質量的高效方法.所以，構建數學高效課堂是新課改背景下的必然需求.

1.2.3 提高數學教學水平需要

對于數學教師而言，構架數學高效課堂是一次考驗，也是極佳的提高自身教學能力的機會.這是因為，構建數學高效課堂強調數學教師要具備較好的課堂調控能力、較高的教學能力、較好的組織能力等，無形之中，會提升數學教師的教學質量和水平，這也是構建數學高效課堂的一個重要目標.

2 新課改背景下構建初中數學高效課堂的問題

2.1 教學方法略顯單一

明確教學方法的多元化、多樣性也是高效課堂構建的主要影響因素，多數教師在長期的教學與實踐中已經初步歸納總結了一套合適的教學方法與模式，并且在教學活動展開期間更傾向于選擇此套教學方法與模式.但是如果長期使用一種教學方法和模式，難免會降低學生的學習熱情和積極性，不利于調整和創新課堂教學氛圍，單一化的教學方法缺乏對學生個性化特點的全盤考慮，不利于提高教學工作的高效性.同時，多數教師沒有建立應用教學輔助手段的意識，使得雖然占有智慧課堂的資源優勢，但是整體上看計算機以及多媒體設備的應用效果并不理想，難以為學生提供更加優質的學習環境.

2.2 教學準備不夠充分

課前準備環節是否充分是保證課堂教學質量的基礎，如果課前準備不夠充分，可能會發生手忙腳亂的課堂亂象，難以有效保證課堂教學效率和質量.這是因為，課前準備不充分，教師無法掌握學生的學習需求，也難以有效劃分數學教學內容的重點和難點部分，無法保證課堂教學環節的權重劃分合理性.最重要的是，課前準備不充分，勢必會造成學生學習需要投入更多的精力、教師講解需要耗費更長的時間和引導，這也就減少了師生之間溝通和交流的機會，使得師生之間缺乏良性互動.另外，數學本身的復雜性更容易導致學生的厭煩心理，如果教師仍然選擇用陳舊的教學理念進行學科講解，難免會忽視學生學習能力素養，不僅不利于學生的全面發展，也難以全面落實新課改的具體要求.

2.3 課堂氛圍比較沉悶

課堂氛圍沉悶主要體現在師生之間交流與互動次數相對較少，部分教師為了完成既定的教學任務，會更加關注自身知識點的講解與傳授，對于學生學習情況的反饋方面存在關注度不夠的問題，容易加重學習壓力，難以有效激發學生產生學習數學的興趣.同時，雖然現階段教師更加注重引導學生提高學習自主性和主動性，但是未能創設良好的自主學習空間，使得學生在小組合作學習、自我思考等方面存在后勁不足的問題，容易讓給學生陷入學習困局，不利于培養和提高學生合作意識和能力.另外，課堂提問也是一種比較常見的教學方式，但是教師在問題設置上并沒有集合學生的實際狀況，問題與講解內容之間缺少必要的關聯性.因此無法起到激發和引導學生的作用，使得師生之間雙向溝通和反饋機制建立不合理，進而影響了數學高效課堂的構建成效.

3 新課改背景下構建初中數學高效課堂的策略

3.1 構建良好的教學情境

受制于數學學科屬性特點的限制，為了提高課堂教學質量，確保構建高效的課堂，必須從學生入手，刺激學生產生對數學學科學習的興趣，降低數學學科的難度.基于此，結合情境教學法可以利用相對直觀的情境向學生展示具體的數學問題，有助于緩解數學邏輯性和抽象性所帶來的難度.因此，教師需要積極為學生創設良好的情境教學環境，以具體的課堂教學內容為出發點，提高教學情境的立體性、多元性、趣味性，讓學生在此種情境中完成問題的思考、分析與解決，進而實現高效化教學的目的.比如：可以借助游戲情境的方式，結合種類豐富的小游戲，激發學生課堂參與度，學生在分析、解決游戲問題的時候，也就是學習數學內容與知識的過程，有助于實現“潤物無聲”的教學效果.另外，在創設教學情境的過程中，還需要結合難易適中的原則，基于學生認知水平設置具體的問題，避免學生產生疏離感.對于一些數學概念性問題，由于概念的抽象性特點，學生理解起來難免會有一些難度，這就需要教師結合學生的學習情況以及生活經驗構建概念情境，形成認知沖突，從而激發學生加深對概念的理解與感悟.

3.2 做好課前準備工作

充足的課前準備，是保證數學高效課堂得以順利構建的基礎，也是順利推進教學任務的關鍵.所以，數學教師應該做好課程內容的調整工作，幫助學生梳理各個知識點之間的關聯性，并詳細劃分教學的重難點部分，使學生能夠條理清晰地進行學習，同時也能夠突破教學單元的限制，具有增強學生數學知識整合能力的作用.與此同時，需要時刻關注學生的心理狀態，做好課前的調查與評估工作，及時了解學生的困惑和問題，進而依據學生心理特點的動態化變化及時調整課堂教學工作，突出學生的學習主體性，使學生能夠在課堂學習過程中，有效提高學科素養.另外，遵循“以生為本”的教學理念，立足于學生認知水平組織具體的教學任務，使課堂教學素材與學生需求具有高度適配性，幫助學生轉換被動學習的狀態，利用懸念設置的方式調動學生參與課堂的好奇心，進而促使學生自主學習、自主探究.

3.3 積極借助教學工具

新課改背景下，充分發揮先進教學手段的技術優勢，可以擺脫傳統教學模式的弊端，也能夠為構建數學高效課堂添磚加瓦，有助于進一步拓展教學資源和形式.因此，教師除了可以利用線下教學的方式外，還可以大力建設第二課堂，結合網絡教學平臺的優勢，打造線上線下混合式教學模式，為學生進行自主學習提供便利性.在線上教學的過程中，教師可以充分利用網上豐富的教學資源，使學生逐漸擺脫教材文本的束縛，并有效開闊學生數學學科視野，與線下教學相比，此種教學方式具有暫停、回放等優勢，學生可以通過反復觀看鞏固學習，彌補不足.在課前預習階段、課中教學階段、課后復習階段，教師可以通過微課教學法幫助學生梳理數學知識的重難點部分，引導學生利用微課自主查閱學習資料，有助于滿足學生高效學習的需求，有助于促使學生不斷進步，是構建數學高效課堂的有效途徑.

3.4 提高課堂提問的針對性

有效的課堂提問，能夠拉近教師與學生之間的距離，并幫助教師了解學生的學習情況，有助于學生能夠以更加積極的態度參與到課堂教學環節.因此，教師應該做好問題的設計工作，確保問題與講解內容的連貫性，確保問題可以激起學生的學習興趣，有助于減少課堂模式過于隨意的問題，幫助學生理順學習思路，具有提高學生學習效率的作用.同時，問題引導能夠幫助學生展開新知識的探索，能夠促使學生提高自主思考的能力.所以，在課堂提問環節，教師應該選擇適合學生學習情況，符合學生認知水平的問題進行提問，同時平等看待不同層級學生的學習訴求，對于學習基礎相對較差的學生，應該適當降低問題的難度，結合簡單的是非問題或利用概念性問題，調動學生的積極性，進而幫助學生養成良好的學習習慣；對于學習能力比較強的學生，主要以擴展性問題為主，其目的在于督促學生盡快突破教材的限制，在自主思考環節建立良好的數學思維.同時在提出具體的問題后，教師應該給予學生適當的思考時間，鼓勵學生展開小組討論，積極地表達自己的猜想，并小心求證，利用這樣的方式，有助于提高學生的創造力、合作能力與想象力，對于構建數學高效課堂而言起到了保駕護航的作用.

4 結語

綜上所述，基于新課改背景，構建數學高效課堂不僅是數學學科屬性的需求，也是學生提高課堂參與度，提高學習自主性的要求.為了最大限度地提高課堂教學效率，提高學生初中數學的學科素養，本文提出構建良好的教學情境、做好課前準備工作、積極借助教學工具、提高課堂提問的針對性這幾點建議，希望能夠為學生學習、教師教學創設良好的課堂氛圍.

參考文獻：

[1]李芬芬.基于新課改的初中數學高效課堂構建策略分析[J].考試周刊，2022（35）：34-37.

[2]胡葉秀.信息技術背景下初中數學高效課堂教學策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（07）：190-191.

[3]何玉霞.探索新課改背景下構建初中數學高效課堂的方法[J].試題與研究，2021（01）：89-90.

[4]張現芹.淺析初中數學高效課堂的構建策略[J].考試周刊，2020（78）：109-110.

[5]王輝福.探索新課改背景下構建初中數學高效課堂的方法[J].天天愛科學（教學研究），2020（08）：49.