新課標背景下初中英語課外拓展閱讀的實踐與思考

摘 要：新課標背景下，初中英語教師為了拓展學生的視野，應注重開展課外拓展閱讀，以激發(fā)學生的英語學習興趣，提升學生對英語語言的掌控能力，從而提升學生的英語核心素養(yǎng)，為其未來的英語學習打下良好的基礎。本文結合仁愛版初中英語教材，對新課標背景下的初中英語課外拓展閱讀進行探究，希望能夠為廣大英語教師提供參考。

關鍵詞：初中英語；課外拓展閱讀；多元評價；核心素養(yǎng)

作者簡介：郭朝青，洛陽市孟津區(qū)教學研究室。

初中英語課外拓展閱讀不僅能夠幫助學生有效實現知識轉化，還能有針對性地提高其英語應用能力，獲得更多的學習收益。學生通過課外拓展閱讀可汲取更多的知識。初中英語教師應當借助課外拓展閱讀提升學生的英語綜合素養(yǎng)，使學生對英語學習充滿興趣。

一、英語拓展閱讀教學的內涵

在日常的英語拓展閱讀教學推進過程中，教師更加強調借助多元化的拓展閱讀訓練更新學生對英語閱讀的認知，不斷挖掘學生的潛能，促進學生的個性化發(fā)展。在新課改理念影響下，初中英語教學進入了一個全新的發(fā)展階段，更多英語教師從題海式教學、填鴨式教學以及一言堂式教學中跳脫出來，以學生為主體，開展了多維度的英語課外閱讀活動，力爭更好地激發(fā)學生對英語學習的興趣。

二、新課標背景下初中英語課外拓展閱讀的意義

（一）有利于激發(fā)學生的英語學習興趣

英語課外拓展閱讀需要由興趣來引導，因此教師一定要弱化學生對英語學習和英語閱讀枯燥性與乏味性的認知，借助更多妙趣橫生的教學方式調動學生的學習積極性，經常性地走到學生身邊，參與他們的各種問題討論和課間交流，對一段時間內學生所關心的熱門話題和熱點問題有所掌握，并結合近期英語教學任務來進行具有針對性的課外閱讀拓展訓練。在興趣的引導下，初中學生對英語課外拓展閱讀充滿學習動力，從根本上提升現有學習效果和學習質量。例如，在教學九年級下冊Unit 5“China and the world”時，教師要結合教材內容制訂出具體的學習計劃，引導學生掌握that、which、who等關系代詞引導的定語從句，并開展具有針對性的課外拓展閱讀實踐。通過帶領學生對“Legend of the dragon”這篇文章進行閱讀與理解，對教材內容和重點語法知識進行延伸。在課堂時間有限的情況下，教師可將這篇文章作為學生的家庭作業(yè)讓學生進行閱讀探索，在中西方文化碰撞中完成相關的英語課外閱讀拓展，做好各種英語詞匯和定語從句的實踐應用，利用更加妙趣橫生的學習體驗和課外閱讀材料讓每一名學生都能夠愛上英語閱讀。

（二）有利于培養(yǎng)學生的英語語感

著名教育家陶行知先生指出“行是知之始，知是行之成”，教師不僅要幫助學生掌握英語知識，還要培養(yǎng)學生的英語語感。一方面，教師要引導學生在具有針對性的課外拓展閱讀中，對一些西方國家的習慣用語進行學習和掌握。鼓勵學生理解、揣摩同一單詞在不同語境中的作用，不斷提升對英語的認知理解水平。另一方面，要從邏輯性應用的角度來彰顯課外拓展閱讀的重要意義，例如在“一頭豬和一只雞”的表達中，漢語會對量詞“頭”和“只”的應用十分關注，但英語均用“a”來表示。再如“go to school”和“go home”的應用中，很多學生并不清楚“to”的應用邏輯。教師要引導學生樹立“一旦用錯了單詞或者句子結構的時候，就會感覺到說不出的別扭”的意識，這種“說不出的別扭”其實就是每一名初中生應該掌握的英語語感。

此外，在英語課外拓展閱讀實踐中，學生能夠突破現有認知的局限性，借助外文書籍的力量來獲得更多的閱讀體驗，為拓寬視野帶來幫助。

三、新課標背景下初中英語課外拓展閱讀的實踐與思考

（一）合理選擇課外拓展閱讀材料

為了更好地滿足學生的課外拓展閱讀需要，在進行相關閱讀材料的選擇時，初中英語教師可從以下幾方面入手：

一是強調趣味性。新課標背景下的初中英語課外拓展閱讀，一定要充分地利用好學生的各種碎片化時間，在激發(fā)學生的閱讀興趣的同時，教師要為學生提供具有針對性、代表性、趣味性的閱讀材料。初中英語教師要強化課外閱讀監(jiān)管力度，借助釘釘打卡、視頻上傳等方式來監(jiān)管學生的課外拓展閱讀，不斷提升學生的自覺性和閱讀效果，調動學生更加積極、主動地開展英語課外拓展閱讀。

二是遵循文化性。新課標背景下的初中英語課外拓展閱讀，應助力提升學生的英語知識儲備量，增強他們對英語閱讀材料的理解和認知，從而豐富學生的英語知識體系。在這個過程中，教師一定要幫助學生注重語言的文化性，鼓勵學生利用網絡技術和圖書館書籍資源來對中西方文化異同進行分析。此外，教師要嚴把拓展閱讀材料的“入口”關，最大程度上減少不良文化對學生的負面影響。

三是注重課內外結合。初中學生面臨著中考的壓力，因此在進行課外拓展閱讀材料的選擇時，教師要注重課內外結合，避免占用學生大量學習時間和學習精力，做到“精中選精、優(yōu)中選優(yōu)”，幫助他們在活學活用課堂基礎知識的同時實現英語綜合素養(yǎng)的拓展提升，最終獲得令人滿意的學習效果。例如，在教學九年級下冊Unit6“Entertainment and friendship”時，教師可以在完成既定的教學目標后引導學生對“Who is your favorite character in literature？ / Will you remember our friendship forever？”等幾個重要句型進行操練。在教學即將結束的時候，可以向學生推薦The Ship of Friendship這本書，在幫助學生做好重點句型復習的同時，使學生對西方文化有所了解。

（二）有效設計課外拓展閱讀問題

教師要結合教材內容以及學生的英語學情，并綜合近期的社會熱點話題，將這些內容融入課外拓展閱讀活動中，實現教學由課內向課外延伸。例如，學習八年級上冊Unit1“Playing sports”后，教師可以結合北京冬奧會提出問題“Boys and girls，Which is your favorite sport？”。教師也可以借助一些冬奧會的英文簡介材料，設計不同視角的課外拓展閱讀問題，使學生在課外拓展閱讀中得到更好的鍛煉和提升。