新高考背景下高中英語教師職業(yè)能力發(fā)展研究

摘 要：新高考背景下，在促進(jìn)高中英語教師專業(yè)能力發(fā)展的過程中，學(xué)校需要有的放矢、精益求精，結(jié)合高中英語教師職業(yè)能力發(fā)展的實(shí)際狀況以及高考考試大綱，促進(jìn)高中英語教師長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定地發(fā)展。本文對(duì)新高考對(duì)高中英語教師職業(yè)能力的新要求進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，提出新高考背景下高中英語教師職業(yè)能力發(fā)展的策略。教師需完善職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)反思與總結(jié)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)能力訓(xùn)練資源平臺(tái)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，完善教師準(zhǔn)入制度以及退出機(jī)制，進(jìn)一步提高高中英語教師的綜合能力。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語教師；職業(yè)能力；發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：陳其穎，甘肅省白銀市景泰縣第二中學(xué)。

在新高考背景下，高中英語教師需要加強(qiáng)個(gè)人能力的提升，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)研討活動(dòng)，為高中英語教師提供更多研學(xué)晉升的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高英語教師的綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力，促進(jìn)英語教師更好地開展教學(xué)工作。

一、新高考對(duì)高中教師職業(yè)能力提出的新要求

在新高考背景下，英語考核形式、考核內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式均有所不同，新高考改革給高中英語教師的專業(yè)發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高中英語教師在新高考背景下需要做到務(wù)實(shí)創(chuàng)新，不斷豐富完善現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)機(jī)制，革新教學(xué)流程。在新高考背景下，高中英語教師需要對(duì)高考考核內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致深入的剖析，把控高考的考核重心和方向，對(duì)考核目標(biāo)進(jìn)行專項(xiàng)研討。因此高中英語教師的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力在該過程中需要不斷提升，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)機(jī)制也需要得到創(chuàng)新。高中英語教師需要打破“唯分?jǐn)?shù)論”的思想觀念，結(jié)合更多趣味性的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

高中英語教師在新高考背景下還需要進(jìn)一步拓寬自身的專業(yè)知識(shí)面，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提升，還需要保證學(xué)生具備跨文化交際的基本能力。除此之外，高中英語教師需要滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，因此教師需要對(duì)自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及管理模式進(jìn)行創(chuàng)新。另外，在新高考背景下，高中英語教師需要結(jié)合時(shí)代背景，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，因此高中英語教師需要具備基本的情感教育能力。總之，在新高考背景下，高中英語教師應(yīng)注重自身職業(yè)能力的提升，需要參照學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容以及新高考考試大綱，做到頂層設(shè)計(jì)、頂層分析，保證英語教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)。

二、新高考背景下高中英語教師職業(yè)能力發(fā)展的策略

（一）完善職業(yè)生涯規(guī)劃

新高考背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)具備更加科學(xué)、完整、清晰、全面的職業(yè)規(guī)劃，朝著職業(yè)規(guī)劃的方向穩(wěn)步高效地學(xué)習(xí)、探索，不斷豐富并完善自身的知識(shí)能力，打造完整全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證教師的職業(yè)發(fā)展與高考改革能夠同步前進(jìn)。高中英語教師需要從短期、長(zhǎng)期的角度完成對(duì)職業(yè)生涯的管理規(guī)劃，并且不斷提升自我、優(yōu)化自我。首先，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在新高考背景下學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)，同時(shí)研學(xué)教育心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，使得高中英語課堂教學(xué)更加具備情感滲透、情感引導(dǎo)的作用。新高考對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的考核更加嚴(yán)格，教師需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)指導(dǎo)，這就需要教師具備較高的口語水平，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語溝通能力。

其次，英語教師可采取不同的進(jìn)修方式，比如線上學(xué)習(xí)、參與中外合作研學(xué)項(xiàng)目，不斷完善自我。在新高考背景下，英語教師需要革新自身的教學(xué)理念，對(duì)新高考的定位、教師定位進(jìn)行更加科學(xué)的分析，轉(zhuǎn)變自身的課堂角色，分析不同學(xué)生的能力狀況，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)業(yè)水平。英語教師需要在新高考背景下具備開展情景教學(xué)的基本能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生更加高效地參與學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全方位了解，保證英語教學(xué)更具針對(duì)性、側(cè)重性。總體來說，英語教師在新高考背景下應(yīng)當(dāng)完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，在教學(xué)管理創(chuàng)新過程中做到協(xié)同共進(jìn)，結(jié)合語言、思維、文化等多方面的管理要素，主動(dòng)研學(xué)教育心理學(xué)、積極心理學(xué)等，不斷夯實(shí)自身的知識(shí)基礎(chǔ)，完善自身的職業(yè)能力，從而進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。

（二）提高教學(xué)反思能力

高中英語教師職業(yè)能力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)性的過程，同時(shí)高中英語教師所制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃以及教學(xué)管理規(guī)劃也應(yīng)當(dāng)具備階段性變化的特征，即外部環(huán)境在發(fā)生改變，教師所開展的教學(xué)工作以及前期所制訂的教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化、改善。因此高中英語教師需要具備不斷反思、不斷創(chuàng)新優(yōu)化的能力，做到守正與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一。高中英語教師需要通過多種渠道、多種方式不斷增強(qiáng)自身的反思能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展。高中英語教師在反思過程中須不斷總結(jié)過往的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法，做到務(wù)實(shí)創(chuàng)新。高中英語教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身課堂教學(xué)的特色以及教學(xué)缺陷，找到符合班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展以及個(gè)人職業(yè)能力發(fā)展的教學(xué)方法。除此之外，高中英語教師應(yīng)參與到教學(xué)技能比賽活動(dòng)中，或者參與公開課、專題講堂、專題講座，通過接受社會(huì)各界的批評(píng)、建議、指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自我反思。

除此之外，高中英語教師需要對(duì)教學(xué)材料、教學(xué)方法進(jìn)行反思優(yōu)化。在當(dāng)前的信息化時(shí)代，學(xué)生所接觸的學(xué)習(xí)資料繁多，教師應(yīng)當(dāng)在自我反思總結(jié)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行考量，評(píng)估不同資料之間存在的功能差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為其推送合適的學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。此外，高中英語教師在教學(xué)過程中需要對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思。具體來說，高中英語教師不僅需要掌握英語知識(shí)和技能，還需要從歷史、社會(huì)、文化等多個(gè)角度，豐富完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。

總體來說，高中英語教師在新高考背景下需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自我反思、自我革新，豐富完善自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自身的教學(xué)技能，提高教學(xué)水平，開展高效率的教學(xué)反思，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反復(fù)打磨。教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)勇于變革、勇于創(chuàng)新，接受外界的評(píng)價(jià)和批評(píng)，將科研與教學(xué)進(jìn)行有效融合，在總結(jié)過程中不斷完善教學(xué)工作、科研工作，提高自身的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）建立教師職業(yè)能力訓(xùn)練資源平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)能力發(fā)展不僅需要教師主動(dòng)參與到教學(xué)評(píng)估、教學(xué)研討、自我反思、自我總結(jié)的工作進(jìn)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供研學(xué)進(jìn)修機(jī)會(huì)，為教師建立良好的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，促進(jìn)教師職業(yè)能力的發(fā)展。學(xué)校需要參照新高考的變化，進(jìn)一步優(yōu)化并完善現(xiàn)有的教師職業(yè)能力培訓(xùn)體系、管理體系。首先，學(xué)校需要關(guān)注英語教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求，為教師整合各種訓(xùn)練資源，促進(jìn)教師健康穩(wěn)定發(fā)展，可結(jié)合校內(nèi)外培訓(xùn)，為教師發(fā)展職業(yè)能力提供良好的交流交際平臺(tái)。學(xué)校可利用“智慧校園”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中英語教師職業(yè)能力的優(yōu)化、培訓(xùn)、提升，幫助教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)自身角色的快速轉(zhuǎn)換。學(xué)校還需要提供資金、資源、技術(shù)的支持，保證教師能夠在職業(yè)能力發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)突破。

此外，學(xué)校可以聘請(qǐng)優(yōu)秀的英語教育專家、學(xué)者，到校舉辦專題講座，從而提高高中英語教師的職業(yè)能力，及時(shí)幫助高中英語教師了解當(dāng)前英語教育教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，向高中英語教師展示當(dāng)前英語教育界研學(xué)研討的成果，從而拓寬高中英語教師的眼界，增強(qiáng)高中英語教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。另外，高中英語教師在新高考背景下所面臨的考核負(fù)擔(dān)以及教學(xué)負(fù)擔(dān)更重，在職業(yè)能力發(fā)展過程中會(huì)面臨各種各樣的心理健康問題，比如產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學(xué)校需要注重教師的心理健康，緩解教師的心理壓力。除此之外，學(xué)校需要為教師提供科研探索的場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，幫助教師在學(xué)習(xí)、教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)體能力的提升，在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)教師職業(yè)能力的發(fā)展。

（四）完善教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段，在促進(jìn)教師職業(yè)能力發(fā)展的過程中，教育界需要對(duì)教師的職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)定，保證教師的職業(yè)能力發(fā)展有明確的方向。教育行政主管部門需要組織英語教育界的專家、學(xué)者開展研討，評(píng)估當(dāng)前高中英語教師應(yīng)當(dāng)具備的能力素質(zhì)，建立起完整、全面的教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，明確各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師職業(yè)能力的成長(zhǎng)發(fā)展，從課堂目標(biāo)、教學(xué)管理、心理調(diào)節(jié)、情感文化等多個(gè)方面對(duì)高中英語教師的職業(yè)能力作出科學(xué)高效的評(píng)判。

教育行政主管部門和學(xué)校需要對(duì)教師實(shí)施量化考核評(píng)價(jià)，幫助教師在職業(yè)能力發(fā)展過程中找到新的方向、新的道路，比如規(guī)范各類等級(jí)證書的獲取標(biāo)準(zhǔn)以及考核門檻，鼓勵(lì)教師在研學(xué)教學(xué)過程中考取相關(guān)證書，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證。另外，在新高考背景下，政府相關(guān)部門應(yīng)幫助教師進(jìn)一步打造特色化的課堂，推動(dòng)各個(gè)學(xué)校以及片區(qū)內(nèi)的英語教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，進(jìn)一步改善現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)英語教師職業(yè)能力的發(fā)展，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（五）完善高中英語教師準(zhǔn)入制度以及退出機(jī)制

現(xiàn)階段，學(xué)校以及教育行政主管部門在推動(dòng)高中英語教師職業(yè)能力發(fā)展的過程中需要進(jìn)一步完善高中英語教師準(zhǔn)入制度以及退出機(jī)制，保證高中英語教師團(tuán)隊(duì)始終保持先進(jìn)性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)高中英語教師的準(zhǔn)入門檻，同時(shí)需要強(qiáng)化對(duì)高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力的培養(yǎng)提升，而教育行政主管部門在招聘教師的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的資格證領(lǐng)取和使用進(jìn)行細(xì)致深入的審核，并且在職稱評(píng)定方面也需要完善全面考核，從多個(gè)層面、多個(gè)角度，對(duì)高中英語教師專業(yè)技能、專業(yè)水平以及職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估評(píng)判，摒棄過往論資排輩的錯(cuò)誤觀念，結(jié)合多元化的教師能力培養(yǎng)機(jī)制以及教師晉升途徑，進(jìn)一步提高高中英語教師團(tuán)隊(duì)的工作效率。在新高考背景下，打造高中英語教師團(tuán)隊(duì)期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好對(duì)教師的管理工作，保證資源的分配更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提升。

三、結(jié)語

總體來說，在新高考背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，需要完善職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)教學(xué)反思與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定地發(fā)展。學(xué)校、教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)協(xié)同合作，為教師職業(yè)能力的發(fā)展出謀劃策，提高教師的綜合能力。

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