語文“快樂讀書吧”整本書閱讀指導策略芻論

黃佳麗

摘要：語文課程重在培養學生的語文實踐能力，培養學生的語感和整體把握語言文字的能力，提高學生的語文素養。閱讀教學是語文教學的重要內容，對強化學生的理解能力、情感感知能力，提升學生的欣賞能力、評價能力等，意義重大。在語文閱讀教學中，教師不僅要結合教材對學生進行教學指導，還要引導學生開展整本書閱讀，使學生在閱讀中進一步完善知識框架，積累情感體驗，實現語文核心素養的提升。文章以語文教材中的“快樂讀書吧”為例，分析“快樂讀書吧”與整本書閱讀的內涵，探究借助“快樂讀書吧”開展整本書閱讀的意義、策略，旨在為教師開展閱讀教學提供參考。

關鍵詞：小學語文；快樂讀書吧；整本書閱讀；指導；興趣；體驗

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）17-0129-04

基金項目：本文系福建省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“依托‘快樂讀書吧推進整本書閱讀的策略研究”（FJJKZX21-174）的階段性研究成果

新課程改革的深化對語文閱讀教學提出了更高要求，即教師不僅要引導學生掌握教材中的語文知識，還要積極開展整本書閱讀教學，努力提高學生的閱讀理解能力和語文素養。語文教材設置“快樂讀書吧”的目的就是全面調動學生的課外閱讀興趣，提高學生的閱讀質量和閱讀數量。這就要求教師在語文教學中，重視整本書閱讀和“快樂讀書吧”的教學指導，并結合閱讀教學目標，創新教學方式和教學手段，以培養學生廣泛的閱讀興趣，提高學生的閱讀品位，實現學生語文核心素養的提升。

一、語文“快樂讀書吧”和整本書閱讀的內涵

1.“快樂讀書吧”欄目的基本內涵

加強語文閱讀教學，不僅可使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，養成良好的閱讀習慣，還可提高學生的理解能力、學習能力和思維能力，為其全面發展、終身發展奠定基礎。因此，語文教材在編排過程中非常關注閱讀板塊設計。這其中，統編版語文教材在每冊中均設置了與單元教學內容相結合的“快樂讀書吧”欄目，為學生提供閱讀指導或推薦閱讀書目，引導學生開展自主閱讀和整本書閱讀，使其養成閱讀整本書的習慣，在學習教材課文內容的同時掌握更多的課外知識，實現閱讀能力的有效提升。另外，語文教材中的“快樂讀書吧”欄目是建立在語文課程標準和語文教學內容的基礎上，并非獨立存在，教學目標不局限于為學生推薦書目，還注重指導學生掌握一定的閱讀方法，培養學生的閱讀習慣，為學生進行自主閱讀奠定基礎。也因此，“快樂讀書吧”對教師的閱讀教學提出更高要求，不再是單純的課文教學或課外閱讀教學，而是要與學生開展積極互動，以達到更好的閱讀教學效果。

2.語文閱讀教學中整本書閱讀的基本內涵

整本書閱讀理念是建立在葉圣陶先生1941年提出的“讀整本的書”的基礎上。現階段語文教學中開展的整本書閱讀，是指導學生閱讀整本經典書籍，且閱讀材料要尊重學生的心理特點和發展規律，結合學生的學習需求，使學生進入深度閱讀狀態。整體性、連貫性、宏觀性的閱讀教學指導，不僅可提高學生的閱讀數量和閱讀質量，還可為學生閱讀能力和語文素養的發展做好鋪墊工作。

二、借助“快樂讀書吧”開展整本書閱讀的意義

1.有助于激發學生的閱讀興趣

相關研究表明，在選書、閱讀、反思三個閱讀環節，教師或家長的正確、有效指導非常關鍵，而語文教材中的“快樂讀書吧”欄目強調教師的指導作用。“快樂讀書吧”是結合單元教學內容設置的閱讀指導欄目，借助該欄目，教師可輔助學生開展閱讀學習與自主閱讀活動，讓學生通過大量閱讀活動產生閱讀興趣，并逐漸提高閱讀能力，形成屬于自己的閱讀方法和閱讀習慣，真正實現自身學習能力和語文素養的提升。

2.有助于學生的全面發展

語文課程包含的內容非常豐富，不僅有古今中外的優秀文學作品，還包括科技、歷史等方面的知識。通過語文學科的學習，學生能形成語言文字的綜合運用能力，提高自身的思想文化修養，促進自身精神成長。在這一過程中，借助“快樂讀書吧”開展整本書閱讀教學可豐富學生的知識儲備，加強學生對自身以及世界的認知，拓展學生的視野，促進學生思維能力和自我反思能力的提升。

3.有助于學生掌握閱讀技巧

小學階段的學生注意力集中時間有限，這就使得整本書閱讀教學有一定難度。因此，教師可借助“快樂讀書吧”鍛煉學生的專注力，引導學生掌握并靈活運用閱讀技巧實現長時間的有效閱讀。在指導學生進行自主閱讀時，教師要讓學生學會梳理信息，使其保持積極的閱讀狀態，形成屬于自己的閱讀方法。為幫助學生形成更好的閱讀狀態，教師可根據學生的學習需求以及閱讀材料的類型等制定相應的閱讀策略，在選書、閱讀、反思等環節引導學生開展個性化思考，并鼓勵學生整理自己的閱讀感悟，梳理自己的閱讀思路，做好讀書筆記，促進學生閱讀能力的有效提升。

4.有助于培養學生的綜合能力

借助“快樂讀書吧”開展整本書閱讀教學不僅能提升學生的閱讀理解能力和學習能力，拓展學生的思維空間，還可培養學生多方面的綜合能力。學生可在“快樂讀書吧”的整本書閱讀中梳理書籍的整體結構和框架，合理使用對應的閱讀方法，深入理解閱讀材料的中心思想。同時，還可對整本書閱讀學習進行整體性、系統性規劃和設計，并使用書評、讀書報告等不同形式完成個人思想輸出，實現綜合能力的提升。這樣可為學生語文核心素養的提升奠定基礎，促進其全面發展。

三、語文“快樂讀書吧”整本書閱讀指導策略

在語文教學實踐中，教師可借助“快樂讀書吧”對學生開展整本書閱讀指導、引領和點撥，給學生推薦相應書籍，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，引導學生在大量閱讀中形成個性化的閱讀方法。基于“快樂讀書吧”的整本書閱讀指導可從閱讀前、閱讀中和閱讀后三個環節展開，對此，教師要從學生的學情出發，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料，引導學生學會自主閱讀，并加強對課外閱讀的指導，為學生語文素養的提升奠定基礎。

1.閱讀前：合理選擇書目，制訂閱讀計劃

（1）發揮教師自身的影響力。教師是學生學習的引導者，其自身的人文素養和語文教學經驗，是促進教學質量提高的關鍵。因此，在日常教學中，教師要通過學習、培訓，不斷提升自身綜合素養，以此影響、帶動學生，獲得理想的教學效果。第一，教師要有良好的閱讀習慣及一定的閱讀能力，能夠對閱讀材料產生屬于自己的感悟和思考，并采取相應的閱讀教學策略，對學生開展高效閱讀指導。第二，教師要積極提升自身的文學素養，在選擇書目、讀前準備、整體閱讀、深入閱讀和反思整理等環節，借助自己的閱讀能力和人文素養為學生營造積極的閱讀環境，促使其真正掌握閱讀方法，具備閱讀整本書的能力，實現閱讀效果的提升。第三，教師在利用“快樂讀書吧”指導學生開展整本書閱讀前，要做好準備工作，結合教材欄目的要求深入研讀相關書籍，挖掘書籍中蘊含的教學價值和思想情感，形成相應的閱讀教學思路和教學目標，以此保障對學生的指導效果，保障閱讀教學質量。第四，教師要加強與家長的合作，對家長進行相應指導，使家長具備一定的閱讀指導能力，并營造積極的家庭閱讀氛圍。這樣，通過家校合作，學生可在家庭中延續學校習得的閱讀技巧，在親子閱讀中，進一步提升閱讀能力。

（2）指導學生合理選擇書目。語文整本書閱讀教學的重要環節是指導學生自主選擇書籍，讓學生通過“讀好書”真正實現閱讀能力和文化素養的提升。整本書閱讀效果的基礎也是正確選擇書目，學生在整本書閱讀中，要以“讀好書”為基礎擴大閱讀量，唯有此才符合“快樂讀書吧”的欄目設計初衷。第一，語文教師在為學生確定閱讀書目時，可根據新課標的要求，結合“快樂讀書吧”欄目以及“中國中學生基礎閱讀書目”的推薦合理進行篩選，確保學生能夠讀到符合自身興趣的經典文學作品。需要注意的是，教師在選擇書目時要充分考慮學生的成長規律和學習需求，書目的類型要全面，可包括幻想文學、冒險故事、童話故事以及自然科普等。這樣可保障學生通過閱讀整本書收獲更多的知識，實現素養與能力的全面發展。第二，語文教師在指導學生進行整本書閱讀時，不僅要為學生設置適宜的書目選擇范圍，還要通過一定的方法引導并教會學生自主選擇書籍，自主開展閱讀，逐步提升學生的閱讀效果。一方面，教師在引導學生自主選擇書籍時，可采取展覽引導的方式，在班級或校園張貼與名篇佳作相關的介紹，展示與這些作品密切關聯的視頻、圖片、文字等資料。這些資料不僅可包括相關作者的簡介，還可包括推薦書目曾獲得的獎項與好評，以此讓學生在充滿文學氣息的氛圍中，產生整本書閱讀興趣。另一方面，教師可在日常教學或互動中，適當滲透與整本書有關的信息，引起學生的關注，激發學生主動閱讀的興趣，為學生自主選擇書目和自主閱讀提供幫助。第三，教師在指導學生選擇書籍時要關注書籍的版本。當前的圖書市場上，適合學生閱讀的書籍的版本很多，在對相關書籍進行選擇時，教師要以學生的學習需求、發展規律、閱讀水平為基礎，恰當選擇相應難度的原版書籍。

（3）引導學生理性開展預讀。教師在指導學生完成書籍的選擇后，接下來就要指導學生開展預讀，讓學生確認自己的閱讀興趣和閱讀目標，從而在保持閱讀興趣的同時高質量讀完整本書，實現提升自身閱讀能力、豐富知識儲備的目標。學生在進行整本書閱讀時會遇到各種困難，而預讀環節能夠幫助學生發現整本書閱讀中可能存在的困難，從而理性地開展閱讀，并保持閱讀興趣。一方面，教師在結合教材中的“快樂讀書吧”進行整本書的預讀指導時，要先為學生全面、深入地介紹書籍正文之外的內容，如書籍的作者、封面、目錄、插圖等相關信息，幫助學生初步了解書籍的相應信息，為之后的深入閱讀打下基礎。部分書籍設計的封面與正文內容有關，目錄能夠展示內容梗概和整體發展脈絡，這些內容可形成基本的故事結構，為學生提供閱讀指導，讓其做出理性的閱讀判斷。另一方面，教師在指導學生預讀的過程中，可通過對學生的有效指導，使其保持一定的閱讀興趣，直至完成整本書閱讀，如組織學生進行分組閱讀，讓學生在小組中交流、分享閱讀體會，從而及時發現閱讀中存在的困難，并在相互鼓勵、支持中完成整本書閱讀。

（4）引導學生制訂閱讀計劃，加強閱讀指導。閱讀計劃是完成整本書閱讀的重要環節，學生只有對閱讀進行科學規劃，才能真正有所收獲，逐步實現閱讀能力、閱讀效果的提升。整本書閱讀教學中，學生的學習能力、閱讀能力和閱讀習慣等有較大的差異，教師要全面考慮學生的學情，將學生分為閱讀能力較好和閱讀能力一般兩個層次，開展分層教學，指導學生制訂符合自身實際情況的閱讀計劃，以此保證整本書閱讀效率。在實踐中，可指導閱讀能力較好且具備良好閱讀習慣的學生，結合自己的閱讀速度和閱讀習慣，合理規劃閱讀時間和閱讀進度，在完成每一個閱讀任務之后做閱讀筆記，并相互分享。針對閱讀能力一般且缺乏閱讀習慣的學生，教師可引導其制訂適宜自己的閱讀計劃，并按計劃進行整本書閱讀，同時注意閱讀質量。

2.閱讀中：注重指導課程，推動深入閱讀

（1）指導學生掌握相應的閱讀方法。在完成整本書閱讀教學的準備之后，教師要制定對應的教學策略，幫助學生掌握整本書閱讀的方法。部分學生在閱讀能力和文化素養方面有一定欠缺，教師在閱讀指導中需明確，唯有讓學生掌握一定的閱讀方法，才能促使其深入閱讀，實現知識的積累與能力、素養的提升。在實踐中，教師可引導學生在閱讀過程中做讀書筆記，將自己的感受或問題記錄下來，并及時尋求教師、同學的幫助，以此加強學生對閱讀文本的理解，提高學生的閱讀質量。另外，教師還可借助“快樂讀書吧”組織學生開展讀寫一體的活動，指導學生在閱讀整本書時開展聯想，進行與整本書相關的習作練習，不斷積累閱讀經驗，逐步提升學生的閱讀能力、寫作能力。

（2）合理設計閱讀任務。有的學生不能長時間集中注意力，在閱讀過程中常常受外界干擾而中斷閱讀，導致整本書的閱讀速度和閱讀質量受到影響。因此，教師可借助“快樂讀書吧”為學生設計相應的整本書閱讀任務，促使學生保持長時間的閱讀積極性，并高質量完成整本書閱讀。例如，教師可借助“快樂讀書吧”欄目，指導學生進行古典名著的主題書籍閱讀。首先，可結合古典名著目錄為學生設置閱讀任務，明確閱讀時間和進度，然后結合文本內容設計相關問題，引導學生進行深入研讀，讓學生在完成閱讀任務、保障閱讀質量的同時，關注閱讀文本的思想情感，逐步提升閱讀效果。

（3）指導學生通讀文本。在整本書閱讀中，部分學生缺乏良好的閱讀習慣，很難逐字逐句，高質量讀完整本書。針對這種情況，教師可指導學生通讀文本，結合學生的認知特點進行循序漸進的引導，先留出一定時間，讓其進行初步瀏覽，再指導學生深入研讀，使其在深度閱讀中積累情感體驗。文本通讀可通過多種多樣的閱讀活動開展，如讓學生根據目錄選擇性閱讀、結合教師問題進行深入閱讀、結合生活實際開展對話活動等，以此促進學生思維能力的提升，幫助其順利完成整本書閱讀。

3.閱讀后：深化情感感悟，豐富閱讀經驗

借助“快樂讀書吧”開展的整本書閱讀教學在提升學生閱讀能力的同時，還可強化學生的情感感悟，使學生積累更多的閱讀經驗，實現語文素養的提升。為深化學生的情感感悟，教師可根據“快樂讀書吧”的內容，組織學生開展閱讀分享活動，讓學生以自己的方式，向其他同學推薦書籍或者表達自己的閱讀感悟，以此營造人人愛讀書的良好氛圍，進一步增加學生的閱讀量，培養學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀理解能力。

四、結語

綜上所述，隨著新課改和素質教育的深化，整本書閱讀在語文教學中的重要性越發凸顯，語文教材設置的“快樂讀書吧”欄目，旨在為學生開展整本書閱讀提供指導及書目推薦。在教學實踐中，語文教師要將“快樂讀書吧”與整本書閱讀結合起來，對閱讀前、閱讀中和閱讀后幾個環節進行深入指導，促使學生提升閱讀能力和語文素養。

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Discuss on the Reading Guidance Strategy for the Whole Book of Chinese "Happy Reading Bar"

Huang Jiali

（Office of the Education Committee of Cizao Town， Jinjiang City， Fujian Province， Jinjiang 362200， China）

Abstract： The focus of Chinese language courses is to cultivate students practical ability in Chinese language， cultivate their language sense and overall ability to grasp language and writing， and improve their Chinese literacy. Reading teaching is an important part of Chinese language teaching， which is of great significance in strengthening students understanding and emotional perception abilities， and enhancing their appreciation and evaluation abilities. In the teaching of Chinese reading， teachers should not only provide teaching guidance to students based on textbooks， but also guide them to read the entire book， so that students can further improve their knowledge framework， accumulate emotional experience， and achieve the improvement of Chinese core literacy. The article takes the "happy reading bar" in Chinese language textbooks as an example to analyze the connotation of"happy reading bar" and whole book reading， explore the significance and strategies of using "happy reading bar" to carry out whole book reading， and aim to provide reference for teachers to carry out reading teaching.

Key words： primaryschoolChinese； happyreadingbar； read entirebook；guidance；interest；experience