立德樹人視角下高中德育的優化研究

摘 要：社會各界對青少年德育工作始終保持高度的重視，在立德樹人的背景下，德育要在提升學生學科知識水平的同時，加強對學生的思想道德建設。文章以高中德育為研究對象，介紹了德育對高中生成長發展的重要性，分析了當前高中德育存在的一些問題，重點探討了優化高中德育的有效措施，希望能給高中學校一定的教育理論支撐，使其能有效貫徹立德樹人的教育思想，做好高中德育工作，將高中生培養成有知識、有理想、有道德的優秀人才。

關鍵詞：立德樹人；高中德育；德育活動

作者簡介：施家貴（1972—），男，福建省福清第三中學。

高中生是我國青年人才的后備力量，具有極大的發展潛力，培養高中生的綜合素質對社會的發展具有深遠的影響。高中學校一方面要加強文化素質教育工作的開展，另一方面要堅持立德樹人的教育思想，抓好做好高中生的德育工作，提升高中德育效果。高中德育意義重大，但當前不少高中學校在德育工作中存在抽象化、功利化和形式化等問題，這影響了高中德育的實際效果。為此，高中學校的德育管理人員應結合學生的實際情況，優化德育工作，采用行之有效的德育措施，提高高中德育的效果。

一、高中德育的重要性

（一）提高德育的效率

雖然我國提倡素質教育，重視高中德育，但實際上，部分高中學校并未在德育工作中發揮應有的作用，導致學校的德育效果不理想。部分高中學校甚至忽視德育，將知識傳授作為學校教育工作的核心，導致學生的思想道德發展不足。在立德樹人的教育視角下，積極探索高中德育的有效模式，可以有效改善當前部分高中德育效率低下的問題，促使學校將德育融入學生的日常生活中，通過潛移默化的引導，培養高中生正確的思想價值觀念。

（二）提升高中生的思想道德水平

良好的思想道德品質是社會發展所需的人才必備的一種素質，學校若想讓高中生全面發展，就要努力提升高中生的綜合素質水平，為其成才打下堅實的基礎。在高中學校實施德育，最直觀的效果便是提升高中生的思想道德水平，使高中生獲得思想道德與學科知識的共同發展，這對學生的成長與發展具有十分深遠的影響［1］。

（三）符合當前德育工作的新要求

當前，隨著社會的發展，高中生能接觸較多的信息，容易受到網絡中各種因素的影響，其中的一些不良信息，會對高中生思想價值觀念的形成造成干擾，導致部分高中生形成不良的價值觀，這不利于學生的成長和發展。因此，對高中生開展有效的德育非常重要。但部分高中學校的德育水平較低，亟需優化傳統的德育模式，開展高效的德育工作。學校方面加強德育，提升德育水平，是符合教育要求的舉措。

二、當前高中德育中的問題

（一）抽象化問題

思想道德本身是一種抽象化的概念，當前高中德育工作中也出現了抽象化的問題。所謂的德育抽象化，是指高中學校在德育工作中沒有很好地結合高中生的現實生活，而是將德育作為一項獨立的工作，這與將德育工作與學生生活相結合的實踐理念相悖。與生活脫節的德育工作是空洞的，往往是高度的理論說教，難以落到實處和取得成效。這種德育工作難以得到學生的認可，容易讓學生產生距離感，學生不僅難以通過這樣抽象的德育獲得道德素質的發展，還可能產生抵觸心理。

（二）功利化問題

部分高中學校在開展德育工作時，存在較多的功利色彩。當前，國家對學生德育工作比較重視，部分高中學校將學生德育當成硬性考核任務，開展德育是為了應付上級檢查，而沒有深入關心高中生的實際思想道德發展情況和身心發展情況。雖然有的高中學校將德育列為政治工作，但對德育的投入卻與其地位不相符，沒有對德育進行深化、細化，導致高中德育難以發揮應有的育人作用。

（三）形式化問題

現階段，一些高中學校在德育工作中出現了形式化的問題，即學校對德育缺乏足夠的重視，比較重視學生的成績、學校的升學率以及學校的排名等。一些高中學校對德育缺乏關注，一些負責德育管理的工作人員對德育工作漠不關心，這種德育管理態度與德育的初衷完全相反［2］。

三、高中德育的優化策略

（一）提升教師的德育能力

高中教師是開展學生德育工作的實踐者、組織者和領導者。教師的德育能力直接影響學校德育的效果，進而影響對學生道德素質的培養。因此，高中學校必須提升德育工作者的實際水平，提升教師的德育能力。提升教師德育能力的主要方式是開展相關的培訓工作。高中學校可以通過多種途徑，對教師進行德育能力的培訓。例如，學校可以組織德育工作交流會，組織教師就德育工作的相關問題進行探討，讓教師分享各自的德育經驗。學校還可以在條件允許時，與其他學校就學生德育工作進行溝通交流，讓多個學校的教師相互分享經驗。此外，學校可以采取定期培訓的模式，安排合理培訓周期和培訓次數。而在開展教師德育能力培訓時，學校要避免教師因培訓工作而耽誤正常的工作，對此，學校可以將德育培訓集中安排在寒暑假，如此既能保證教師有足夠的時間接受培訓，又不會對教師的日常工作和生活造成太大的影響。學校在組織教師德育培訓時，要明確立德樹人的培訓主題，并為教師提供良好的培訓場所和充足的培訓資源，以保證德育培訓工作順利進行。除此之外，學校要制訂詳細可行的培訓計劃，以保證德育培訓的系統性，幫助教師掌握更多關于德育的專業知識，保證德育培訓的效果。

（二）實施家校共同德育

家庭在學生教育工作中始終發揮著非常重要的作用，在對學生進行德育時，學校同樣要讓家長參與進來，形成家校共育的模式。在家校共同開展德育的過程中，德育工作成功的關鍵在于家庭與學校之間做到有效溝通和交流。為了確保家校共育能夠在德育中發揮重要作用，學校需要做好三方面的工作。

第一，學校要建立家校溝通的渠道。當前，網絡通信技術十分發達，學校可以和家長建立基于網絡的溝通渠道，如微信群、QQ群。教師可以通過信息交流群，每天定時告知家長學生的在校情況，家長則向教師反饋學生的在家表現。家長和教師要通過充分的交流，積極分析雙方在德育方面存在的問題及出現問題的原因，共同研究可行的解決措施［3］。

第二，教師要落實好家訪工作。家訪是一種重要的教育手段，教師可以通過家訪增強學校和家長之間的聯系，避免雙方在教育學生的問題上發生誤會。因此，教師要定期對學生進行家訪，以充分了解并分析學生的成長環境，從而為學生制訂合適的德育方案。教師還可以通過家訪教授家長關于家庭德育的知識和方法，讓學生在家庭中感受良好的德育氛圍。

第三，定期召開家長會。教師除了采取家訪的手段，還可以通過定期召開家長會的形式與學生家長進行溝通交流，共同討論關于德育的問題，并向家長反映學生在近段時間內的行為表現。在召開家長會時，教師要鼓勵學生家長在會上積極發言，促使家長之間相互交流德育經驗。

（三）創設優良的德育環境

高中生尚未具備完全獨立的分辨是非能力，因而需要學校引導。在立德樹人的視角下，高中教師在進行德育時要注意將理論和實踐結合起來，使德育工作貼近學生的實際生活，將德育工作落到實處，這樣才能取得明顯的教育效果。教師要重視德育環境的創設，以提高德育的吸引力，讓學生樂于接受。例如，學校可以組織與德育有關的主題活動，鼓勵學生積極參與，并要求學生在活動后提交個人心得體會，或基于學生在德育活動中的表現進行評價，對表現優異的學生予以表揚和獎勵。

（四）結合其他學科教學開展德育

根據立德樹人的要求，高中德育工作要從多個方面開展，為此，高中德育工作者可以將德育融入各個學科的課程教學中。各個學科的任課教師要深入挖掘本學科的德育切入點，對傳統的課堂教學模式進行適當的創新，以確保融入德育元素的課堂教學活動能夠有效激發學生的學習興趣，在保證教學活動有效開展的同時，做到有效實施德育［4］。

例如，在語文教學中，語文教師可以以與德育有關的課文為基礎，對教學內容進行拓展延伸，融入德育元素，對學生進行道德情感激發。在物理教學中，物理教師可以根據一些物理知識進行課堂延伸，如在講解宇宙第一速度等知識時，向學生介紹國家在航天科技方面的成就，讓學生產生民族自豪感。

（五）增強師生互動，拉近師生距離

為了讓學生德育工作取得更好的效果，教師要做好與學生溝通的工作，拉近與學生的距離，與學生形成良好的互動關系，及時了解學生的變化，掌握學生的情緒狀態。教師要站在學生的角度分析學生遇到的各種問題，在發現學生存在不良的情緒和心理后，要主動與學生進行交流，耐心傾聽學生的真實想法，用心地為學生提出合理的解決建議。教師在與學生進行互動時，要注意方式的靈活性，可以選擇面對面的交流互動，也可以使用互聯網平臺進行交流互動。例如，教師可以使用微信、QQ、微博等社交軟件與學生溝通，利用學生熟悉的互動方式，拉近雙方的距離。

（六）開展豐富的德育活動

教師可以將德育與課外活動相結合，讓學生在活動中接受德育，避免單一的理論化教育。德育活動可以為高中生緊張的學習生活增添一份調味劑，能在一定程度上幫助學生緩解心理壓力，促使他們健康快樂地成長。

教師在組織德育活動時，要以班級學生的實際情況為依據，在充分分析班級學生的實際情感需求后，科學地選擇和制訂德育活動的方式、內容。迎合學生情感需求的德育活動更容易吸引學生，使學生全身心地投入其中。德育活動的內容和形式要豐富多元，活動地點可以是班級、學校，甚至是社會公共場所中。

關于班級德育活動，教師可以舉辦關于德育的辯論賽或演講比賽。對于辯論比賽，教師可以選擇當前社會上的熱點德育話題作為辯論的論題；關于德育演講，教師可以讓學生在講臺上分享各種德育故事，不限制內容，可以讓學生講傳統德育故事，也可以讓學生講身邊的德育故事。關于校園德育活動，學校可以讓學生在校內開展關于德育的課題研究活動，如讓學生親自進行關于高中德育情況的調查活動，讓學生對身邊的德育情況有更加深刻的認識。關于社會公共場所中的德育活動，教師可以選擇圖書館、科技館、博物館等場所，并結合各種公共場所的現場氛圍開展德育活動。例如，在圖書館中，教師可以開展以德育為主題的閱讀活動，并要求學生寫下讀后感；在科技館中，教師可以帶領學生參觀先進的科學技術，開展愛國主義教育，提升學生對國家和民族的自豪感，還可以為學生講解科技研發的辛苦與困難，讓學生深刻認識到科學研究需要勇于創新開拓、不畏失敗與艱難、持之以恒的精神；在博物館中，教師可以帶領學生參觀歷史文物，讓學生感受國家深厚的歷史積淀，以激發學生對國家和民族的熱愛之情，產生歸屬感。

結語

高中教師要深刻理解立德樹人的內涵意義，將學生作為德育的中心，尊重學生的主體地位，基于此開展德育工作。教師要深刻分析當前高中德育存在的問題，以及問題產生的原因，有意識地對現有的德育措施進行優化改進，借助多種渠道和方式提升德育效果，讓學生在德育中端正思想態度，獲得更好的成長。

［參考文獻］

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蘭國偉.立德樹人視角下高中班級管理與德育的結合［C］//廣東省教師繼續教育學會.廣東省教師繼續教育學會第五屆教學研討會論文集（二）.［出版者不詳］，2022：81-83.

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