中職生課堂問題行為現狀及管理策略研究

胡海萍

摘 要：隨著大力推廣職業教育，很多學生選擇就讀中職學校，中職學校的生源結構發生了變化，課堂問題行為變得越來越多，成了制約學生發展和班級建設的重要因素。如何加強中職課堂管理、減少產生課堂問題行為一直是中職教師重點關注的內容。為此，教師要清晰地把握中職生的具體情況，創新教學理念，通過不同的渠道改變學生的問題行為，培養學生形成良好的課堂行為習慣。本文分析了中職生課堂問題行為的現狀，結合實際情況闡述中職生課堂問題行為的管理策略。

關鍵詞：中職生；問題行為；管理策略

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）20-0012-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.004

課堂是學生學習和成長的主陣地，學生作為課堂教學的主體，其課堂行為和表現決定著課堂教學的效率與效果。一些中職生缺乏良好的學習和行為習慣，知識基礎相對也較薄弱，在課堂教學過程中總會產生各種問題行為，不僅影響自身的學習效果，而且還會給教師教學帶來困擾。從當前的教學情況來看，中職生的問題行為呈現了普遍性、持續性和多樣性的特點，教師作為課堂教學的組織者和領導者，要樹立以學生為本的教育理念，深入分析中職生課堂問題行為的現狀，調整教學內容和方法，提高學生的綜合素質，引導他們減少產生問題行為，從而促使他們可以更好地適應社會需求。

一、中職生課堂問題行為現狀

（一）學生自我約束能力差

中職學校雖然以技術教學為主，但是技術也是建立在理論基礎知識上的，教師在教學過程中既要讓學生知道怎樣做，還要讓學生知道為什么這樣做，只有知其然也知其所以然，學生才能把理論應用于實踐，用專業化的技術解決生活中的問題。但是由于中職生的學習基礎較薄弱，很多學生學習理論都存在困難，并且隨著教學逐漸深入和知識難度不斷加大，學生的不適應性更加明顯，很容易產生自暴自棄的心理。而且一些中職生缺乏自我約束和自我控制力，他們認為上課是很痛苦、無聊的事，所以用玩手機、看課外書、睡覺等形式打發課堂時間，最終導致他們與學習預期目標漸行漸遠。

（二）學生對教師心存芥蒂

在日常教學過程中，一些教師把注意力放在了教學知識和技術上，而忽略了課堂管理。面對學生的課堂問題行為，教師缺乏科學專業的管理技巧，經常以高聲斥責為主要的管理手段，導致學生對教師心存芥蒂，師生之間出現隔閡。有些中職學校的教師思維固化，不愿意接受新鮮事物，沿用傳統的教學方法，無法吸引學生的興趣。學生往往表現得不屑一顧，接受程度較低，課堂上持續發生各種問題行為，得不到改善。

（三）學生參與課堂的程度不高

生活沒有目標就會失去方向，學習沒有目標就會失去動力，目標對于每一個人來說都至關重要。一些中職生學習上較被動，沒有長遠的人生目標，不知道自己將來能做什么，總抱著過一天算一天的心態，缺乏良好的學習動機，課堂上也不會積極主動地配合教師的教學工作。還有些中職生對中職學校存在認知上的誤區，認為中職學校就是教授專業技能的，沒想到還要學習語文、數學、英語等基礎性學科，導致學生在心理上產生了落差，打消了課堂學習的積極性。

二、中職生課堂問題行為的管理策略

（一）注重心理教育，強化學習動機

1.引導學生認識自我。“金無足赤，人無完人”，每一個人身上都既有優點又有缺點。中職生的學習成績雖然不理想，但是其他方面卻有獨特的優勢。教師要秉持“一切為了學生”的育人理念，引導學生從自卑和逆反的心理中解脫出來，讓他們正確地認識自我，強化學生的學習動機，讓他們保持健康、積極的心態。教師可以結合學生的實際情況，積極開展文藝演出、辯論賽、書畫作品展等活動，為學生搭建展示自我的平臺，引導學生一展所長、一展所能，在活動的過程中收獲快樂和經驗。教師可以在活動的過程中引入評獎機制，激發學生的競爭意識，讓學生通過活動體驗成功，重新認識自我的價值，減少學生發生課堂問題行為，增強學習動力。在日常教學過程中，教師還可以運用案例教學法，為學生講述成功人士的求學之路，分享一些優秀學生的學習習慣和經驗，利用圖片、視頻等呈現身邊的道德模范事跡，讓他們樹立生活和學習的榜樣，向學生傳遞正能量，讓他們樹立崇高而遠大的人生理想。中職學校要經常舉辦各類講座活動，邀請教育專家到校做專題講座，分析中職生的錯誤行為傾向，與學生進行面對面的互動，讓學生從內心認可中職階段的學習，并且盡自己最大努力去求知和探索。

2.增強職業生涯教育。“凡事預則立，不預則廢”，有目標、有計劃的學習可以增加成功的概率。在日常教學過程中，學生缺失學習目標是誘發課堂問題行為最直接的原因。所以，教師要加強學生的職業生涯教育。一份翔實、具體的職業生涯規劃可以提高學生學習的目的性和主動性，也是消除課堂問題行為的有效途徑。教師可以利用主題班會的時間，以職業生涯為主題，對學生開展職業道德教育和就業指導，引導學生規劃自己的職業生涯。

中職學校以職業教育為主，教師要把職業生涯教育融入各個學科中，在專業課教學過程中為學生介紹與專業相關的職業、職業發展需要具備的技能、職業發展方向等，激發學生的職業意識。如在語文學科教學過程中，教師可以讓學生根據自己的已有認知和生活經驗暢想未來，用文字描繪自己的職業愿景，增強學習的動力。教師還可以邀請往屆的優秀畢業生回到學校分享自己的就業經歷，用真實的事跡打動和感染學生，激勵學生奮發向上。另外，中職教師還要充分利用課外實踐基地的優勢，定期組織學生到企業里參觀與培訓，增加學生與社會接軌的機會，讓他們更加清楚地看到自己的職業方向，培養學生的就業意識。只有學生有了職業生涯規劃，他們才能明確自己的定位和學習目標，才能端正學習態度，從根源上減少課堂問題行為。

（二）優化教學方法，提高學習興趣

1.基于學情，合理設計教學內容。中職生的學習差異較大、層次不均，兩極分化現象嚴重。在課堂教學過程中，如果教師用統一的學習內容、學習目標、教學方法和評價標準衡量所有學生，只會導致學習困難的學生變得越來越多，增加產生課堂問題行為的概率。為了扭轉這種局面，確保每個學生都能在課堂教學過程中獲得知識、提升能力與素養，教師要打破“一刀切”的教學模式，從具體的學情出發科學、合理地設計教學內容，采用差異化的教學方法，滿足不同層次學生的學習需求。在組織教學時，教師可以按照“組間同質、組內異質”的原則劃分小組，盡量把不同層次的學生均勻地分配到各個小組中，提供具有拓展性的探索問題，讓先進帶動后進，通過學生之間互幫互助和小組之間的激烈競爭提高學生的學習興趣，促使學生集中全部精力融入課堂學習。中職教師設計的教學內容要具有趣味性和針對性，可以分成必做題、提升題和選做題，給學生提供選擇的空間。當學生完成必做題以后，可以適當挑戰其他題型，這樣便于活躍學生的思維，將課堂問題行為扼殺在搖籃里，激發學生的積極性。教師將日常教學使用的課件、思維導圖等上傳到學習資源庫中，學生可以隨時、隨地復習鞏固，可以有效改善學習方式，掌握過硬的技術本領，建立新型的師生關系。

2.變換教法，調動學生的參與熱情。教師的教學方法能夠影響學生的學習興趣，在新的教學形勢下，傳統灌輸式的教學方法已經過時，對學生來說已經失去了吸引力。為此，教師要在課堂教學過程中靈活運用各種新穎和現代的教學方法，調動學生參與課堂的積極性，促使學生始終保持思維的活躍狀態，而無心再做其他與課堂無關的事。在教學實踐過程中，教師可以運用情境教學，發揮多媒體的作用，為學生呈現與教學內容相關的圖片、動畫、視頻等，以此作為課堂導入，吸引學生有效注意，促使學生在情境中獲得豐富的體驗，更好地理解學習內容，促使課堂教學變得更加生動、有趣。問題是打開學生思維的鑰匙，教師可以采用問題驅動教學，結合教學內容提出具體的問題，引導學生帶著問題自主學習和探索知識。通過思考、分析與解決問題，促使學生經歷知識形成和應用的過程，激活學生的思維和感官，遵守課堂規則。愛玩是中職生的天性，教師可以抓住學生的興趣點，在教學過程中引入游戲教學，把枯燥的知識融入有趣的游戲中，引導學生在玩中學、在玩中用，實現寓教于樂，既可以激發學生的學習興趣，又為學生提供了展示自我的平臺，讓每一個學生都樂于參與其中。

3.注重細節，構建和諧的師生關系。課堂教學是一種師生之間的互動過程，教師的一言一行、一舉一動都會給學生帶來深刻的影響。所以，教師在課堂教學過程中要注意把握與處理教學細節，不僅要身正為范，還要以身作則。著裝上要樸素大方、典雅端莊，給學生傳遞健康的審美情趣，引導學生正確認識美；行為上要養成提前進教室做準備的好習慣，用自己的行為帶動和影響學生，讓學生做好課前準備工作，以便快速進入聽課狀態，減少學生產生課堂問題行為；教師在日常生活中要注重自身的言行，從身邊小事做起，不說臟話、不亂扔垃圾、講文明用語等，用自己良好的品德修養、正直的為人和高尚的情操熏陶和感染學生，規范學生的行為習慣，達到“潤物細無聲”的效果；在課堂教學過程中，教師要放下傳統嚴師的姿態，從講臺上走下來，走到學生中間，與學生進行心靈的對話，用愛和濃濃的真情溫暖學生，用善良和真誠打動學生，讓學生真正感受到尊重和重視，和學生建立亦師亦友的和諧的師生關系。為了不給教師制造麻煩，學生要在課堂上自覺約束自己，自覺遵守課堂紀律，心甘情愿地接受教師的指點、批評與教育，確保課堂教育教學順暢進行。

（三）創新督導方式，培養行為習慣

1.制定課堂行為準則，培養學生的規則意識。“無規矩不成方圓”，高效的課堂教學需要積極、有序、相互支持的教學環境，而形成良好的教學環境離不開課堂行為準則的約束和規范。所以，教師在教學過程中要充分發揮學生的主體作用，通過主題班會或黑板報等形式為學生講述行為規范和課堂準則的重要功能及其制定流程，讓學生做到心里有數，為執行相關規定打牢基礎。在制定準則的過程中，教師要組織學生群策群力、集思廣益，引導每一個學生都能參與制定行為準則。學生面對自己參與制定的行為準則會主動遵守，提高班級的凝聚力和向心力。為了保證課堂行為準則的效力，教師還要加強監督學生，當學生出現某些問題行為時，可以根據行為準則的具體規定給予適當懲罰，如禁止學生參加課后游戲、背誦課堂準則等；而當學生表現良好時則可以消除懲罰，通過獎懲分明的方式讓學生意識到自己的錯誤，自覺改掉問題行為，增強學生的規則意識。同時，教師還可以在班級群里發布各種校規校紀和班級準則，學生和家長都可以清晰地了解各項學生規定，加速學生轉換問題行為，讓他們能夠以陽光、樂觀的情緒面對學習，達到事半功倍的效果。在執行課堂行為準則的過程中，教師要一視同仁，公平、公正地對待每一位學生，不能厚此薄彼，更不能徇私舞弊，只有這樣學生才能心服口服，自覺遵守課堂行為準則，養成良好的課堂行為習慣。

2.優化學生評價方法，激勵學生自我發展。傳統以學習成績為主的評價方式會打擊部分學生學習的積極性，助長學生產生課堂問題行為。所以，教師要優化學生的評價方法，既要重視過程性評價，還要關注終結性評價，做到及時、精準、高效評價，保證學生能夠從評價中受益。對于考查學生的理論認識水平，教師可以采用學生自主命題的方式，學生自己出題考自己，并說出自己的出題靈感、解題過程中用到的知識點以及解題技巧等，既可以檢驗學生掌握知識的情況，又能鍛煉學生的應用能力。教師還可以為學生設計分層測驗，把測驗題目劃分成多種題型，引導學生根據自己的學習水平選做題目。對于學生表現出來的一些創新性想法，教師可以予以肯定并加分，既可以保護學生的自尊心，又能培養學生的創新精神。在評價專業技能方面，教師可以采用職業技能比賽的形式，在班級內營造比、學、趕、超的學習氛圍，促使學生與課堂問題行為決裂，把全部精力用于專業學習。另外，教師在教育教學過程中還要注重觀察學生的課堂表現，及時表揚學生在思想道德、行為習慣、技術技能、專業素養等方面表現出的閃光之處，不斷為學生加油助力，促使學生不斷完善自我、提高自我。在新的教育背景下，中職教師還要注重評價主體的多元化，邀請學生家長參與評價，以家長的角度評價學生，向教師反饋學生在家的各種表現，從而形成教育合力，確保中職生能夠健康成長。

三、結語

總之，在新課程改革的背景下，中職教育教學的目的不僅是讓學生掌握專業的知識與技能，更要培養學生形成健全的人格和崇高的職業素養。為此，教師在日常教學過程中要加強研究學生的課堂問題行為，運用多樣化的管理策略機智應對和化解課堂問題行為，幫助學生養成良好的素養和習慣，提高課堂教學的有效性，確保學生獲得長遠發展。

參考文獻：

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［責任編輯 康蘭明］