新時代思政教育融入高職學生日常管理工作的路徑探究

【摘要】本文分析當前高職學生日常管理工作普遍存在的問題，闡述將思政教育融入高職學生日常管理的價值，提出通過因時而進、因勢而新做好學生思政教育工作、借助思政教育手段加強學風建設、營造思政教育氛圍助力宿舍文化建設、將思政元素巧妙融入校園文化建設等路徑，將思政教育有效融入高職學生日常管理工作中。

【關鍵詞】高職院校 思政教育 學生日常管理

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）03-0056-04

當前，中國特色社會主義進入新時代，高校以立德樹人為教育教學的根本任務，目標是為中國特色社會主義建設培養合格的接班人。在新時代，高校學生的思想意識、價值取向及道德觀念呈現多元化發展趨勢，尤其是高職院校的學生，受生源差異大、容易遭遇學業挫折、就業壓力大等因素影響，容易出現思想觀念及行為的偏差，這給學生日常管理工作帶來了較大的挑戰。高職院校應當正確認識思政教育在學生日常管理工作中的重要性，積極探索思政教育與學生日常管理工作融合的途徑，以不斷提升高職學生日常管理工作的有效性。

一、當前高職學生日常管理工作普遍存在的問題

（一）學生素質參差不齊

近年來，高職院校招生規模逐年擴大，招生方式趨于多樣化，包括自主招生、對口招生、社會擴招等，降低了高職學生入學門檻，導致生源質量有所下降，學生素質參差不齊。當前，高職學生普遍存在以下問題。一是基礎薄弱，缺乏學習主動性。很多高職學生不具備良好的學習習慣，學習動力較弱，學習積極性不高，給思政課教師、輔導員的教學及日常管理帶來一定的難度。二是專業意識淡薄，缺乏職業思維。部分高職學生在選擇專業時是聽從師長的意見，而非出于對未來的自主規劃，導致本人對所選專業缺乏深入的了解，未能形成強烈的專業意識和良好的職業思維。三是自我意識強烈，集體意識淡薄。部分高職學生由于個性及年齡使然，往往以自我為中心，在待人處世時容易忽略他人感受，也不善于理解他人、接納他人，這會降低其對教育管理的接受程度，給教師的日常管理工作造成一定的阻礙。四是政治信仰多元化，價值取向功利化。在信息時代，高職學生可以從多種渠道獲取信息，其中錯誤的信息及價值觀念容易對學生的政治信仰和價值取向造成干擾和誤導，導致學生出現政治信仰模糊弱化、價值取向逐漸歪曲等問題，這也是影響學生日常管理工作效果的因素之一。五是自律性差，缺乏成才動力。部分高職學生受自身學習能力弱及高考挫折等因素的影響，在學習中難以產生較強的自律性和上進心，對未來缺乏清晰、明確的發展規劃，容易形成得過且過、不求進取、急功近利等不良人生態度，這增大了學生日常管理工作的難度。

（二）管理主體缺乏多元性

在高職學生日常管理工作中，管理主體具有至關重要的作用。但是，在當前高職院校的學生管理工作中，普遍存在管理主體單一、教師育人意識薄弱等問題，未能建立健全全員育人模式，如學生處、團委管理者僅發揮上傳下達、發布指令的作用，專任教師僅負責本職教學，學生被動接受管理指令和教學內容，輔導員則成為主要負責學生日常管理的責任人，不得不在承擔大量院系管理工作的同時，根據上級要求處理學生日常問題。然而，因受到輔導員時間及精力有限的影響，學生日常管理工作無法獲得理想效果。

（三）管理理念滯后

當前高職學生以“00后”為主體，學生所處的社會環境及其成長經歷要求學生管理工作應該尊重學生的個性特點與成長規律，采取個性化的管理方式。部分高職院校缺乏與時俱進的學生管理理念，沿用陳舊的管理模式，在管理過程中仍強調約束、服從，要求學生一成不變地執行學校的規章制度，缺乏相應的引導和溝通，導致學生難以理解管理工作的意義，部分學生甚至產生抵觸情緒，這不利于學生日常管理工作的開展，也不利于學生綜合素質的培養。

二、思政教育融入高職學生日常管理的價值

思政教育是一種從內而外的教育工作，注重學生在思維認知、道德品質、健康心理、價值取向等方面的綜合發展。新時代的高職思政教育突破了傳統灌輸的模式，變得更加多元化，以體驗、活動、互動等方式為主，能夠持續激發學生學習的興趣。學生日常管理則是一種自外而內的管理工作，主要通過規章制度、言傳身教等方式對學生的日常行為加以約束規范，并努力促使學生將行為轉化為習慣、內化為思想品質。二者均服務于學生的全面發展，在教育功能上相輔相成，但其作用機制、教育方式及影響深度有所不同。學生日常管理工作是高職思政教育的重要內容，也是高職思政教育工作的具體體現。在高職學生日常管理工作中融入思政教育，能夠增強學生對自身行為的管理和約束、培養學生的良好行為習慣與道德品質、促進學生樹立崇高的理想信念等。當思政教育的手段充分發揮監督指導的作用，便能推動學生日常管理工作的有效實施。

具體而言，將思政教育融入高職學生日常管理工作，主要有三個方面的現實意義。一是有利于學生從熟悉的學習、生活情境中增強對思政教育內容的認知和理解，將思政理論及思政課堂教學具象化、實例化，使學生有條件體會、印證和踐行思政教育內容，在潛移默化的影響中養成良好品德、樹立正確價值觀、提升綜合素質。二是為學生的日常生活行為提供思想指引，幫助學生在物質追求和精神追求雙層面樹立正確的價值觀念，使學生處于當前紛繁復雜的多元化信息環境中，始終能保持頭腦清醒，不斷提高甄別、篩選、分析能力，明確自己作為中國特色社會主義現代化建設接班人的身份定位，樹立崇高的理想信念。三是幫助學生明確個人目標，使其在自我管理中做到自覺、自愿、自律，激發學生參與日常管理的積極性，進而提高學生日常管理工作的質量。

三、思政教育融入高職學生日常管理工作的路徑

思政教育與學生日常管理之間是相輔相成、彼此促進的關系，高職院校管理者應該厘清二者的關系，主動與思政課教師溝通、聯系，借助思政教育的優勢開展具有針對性的管理和教育工作，促進學生全面發展。

（一）因時而進、因勢而新做好學生思政教育工作

習近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。高校立身之本在于立德樹人，因此，高職院校應該將立德樹人作為根本任務，遵循高職學生的成長規律，結合高職學生的思想、行為特點以及成長環境，因時而進、因勢而新做好學生思政教育工作，由此提高學生管理服務質量，通過優質的管理服務向學生傳遞正確的思想觀念、價值觀念及道德準則，為學生營造一個和諧、民主、向上的學習與生活環境。

首先，當代高職學生以“00后”為主，該群體具有個性鮮明、厭惡約束、喜愛新潮事物、動手能力強等特征。教師在學生日常管理中實施思政教育，須通過多種途徑了解學生的個性特征、行為特點、價值取向等，再根據學生的實際情況制訂教育方案，才能取得理想的教育效果。廣西工業職業技術學院主要采取網絡匿名調查問卷、學生信箱、線上心理咨詢等形式了解學生的情況，通過分析群體問題、個性問題，提煉目前學生思政教育工作的重點、難點，進而采用適宜的思政教育手段予以化解。如針對網絡匿名調查中出現頻次較高的“學生對未來迷茫，不知道如何規劃以后的人生”這一問題，學校提出思政課教師要協同輔導員、心理健康教育課教師、就業指導課教師重點進行這一方面的教育引導。如在思政課中進行黨史學習教育時，通過深入闡述偉大建黨精神的內涵與生動事例，以偉大建黨精神激勵學生堅持真理、堅守理想、筑牢信仰之基，找到奮斗的方向；在心理健康教育課中與學生一起探討青少年陷入迷茫的心理根源，激勵學生通過努力學習、積極社交等方式樹立自信、開闊眼界，培養積極心理品質。

其次，根據高職學生的個性差異實施多元化的思政教育。廣西工業職業技術學院在當前的學生日常管理中，摒棄過于偏重約束和規范學生言行的傳統管理制度，轉變教育管理方式，注重借力思政教育手段，特別是在各門思政課中設計廣泛涵蓋人際關系、就業指導、心理咨詢、生活困惑、法律法規等多方面的教學內容，幫助學生實際解決諸多日常生活難題；針對高職教育注重實踐的特點以及高職學生喜歡動手操作的學習需求，加強思政主題校園實踐活動的開展，如結合中國共產黨成立100周年、黨的二十大召開等時政熱點，開展黨史學習活動、黨的二十大知識競賽活動等，這一方面能夠豐富校園文化活動的內容，另一方面可以通過生動的思政教育提高學生對日常管理工作的滿意度，增強學生對學校的歸屬感，明確學生的歷史使命感。

最后，根據當前高職學生主體意識越來越強的現狀，教師可以通過思政課教學、主題班會、社區志愿服務、愛國主義教育等思想政治教育形式，積極引導學生共同參與日常管理，激發學生參與管理的主動性，使學生形成自律、自省、自愿的良好態度，提升組織能力、溝通能力及團隊協作能力，形成團結互助、尊重他人、無私奉獻的良好品質，為學生未來的職業發展奠定良好的基礎。

（二）借助思政教育手段加強學風建設

學生日常管理工作的重點之一是幫助學生提升自主學習能力、掌握知識和技能。但是，高職學生知識基礎相對薄弱，部分學生未養成良好的學習習慣及生活習慣，尤其在自我約束、自我管理方面難以適應新階段的學習生活要求；部分學生喪失競爭意識，未能樹立遠大理想，缺乏奮斗目標，在行為上表現出無組織觀念、無時間觀念、缺乏提高個人綜合素質的自覺性、自信心弱化、消沉、懈怠、逃避等不良現象。以上原因導致高職學生學習狀態不佳，難以取得理想的學習效果。因此，在高職學生日常管理中，需要重點抓學生的學習，加強學風建設，以良好學風促進學生整體提高。

首先，充分發揮學生黨員、學生干部、優秀團員及學生骨干等的帶頭作用，并以他們為骨干開展各種實踐教學，通過實踐思政的方式提高學生的思想道德水平。如廣西工業職業技術學院由各系部牽頭，組織學生走入社區，利用本專業技術技能為市民提供健康護理、家電維修保養、傳統工藝制作、便民服務等多項服務。學生在實踐活動中身體力行，感受服務的快樂和職業的成就感，從而更加努力地學習知識、提高自我。

其次，輔導員作為學生日常管理工作的責任人之一，應當積極與專業課教師合作，共同尋找思政教育與學生日常管理之間的契合點，自覺充當學生與專業課教師之間的溝通橋梁，一方面輔導員積極向專業課教師反饋學生的情緒變化、學習需求、心理問題等，為專業課教師提供課程思政的切入口，由此逐漸改善學生的專業課學習狀態，提高學生的專業成績；另一方面輔導員可以根據專業課教師提供的學生的課堂表現、課堂出勤率、學習現狀、思想動態等情況，對學生開展具有針對性的教育管理。輔導員與專業課教師積極協作、形成合力，有利于從專業教育和日常管理兩方面向學生提供完善、精準的指導與幫助，營造更加積極向上的學習氛圍，提高學生對學習的重視程度，增強學生的學習動力，提高學生的自主學習能力。

（三）營造思政教育氛圍助力宿舍文化建設

宿舍是學生日常活動的重要場所，也是學生真實表現自我的地方，宿舍成員通過長期共同生活形成了共同的生活學習習慣、價值追求及精神品質，這些內容構成了較具特色的宿舍文化。宿舍文化不僅是學生日常生活的組成部分，也是思政教育與日常管理之間重要的交匯點。優秀的宿舍文化能夠增強學生對學校的認同感、對班集體的歸屬感以及對宿舍的責任感，并將其外化為實際行動，對學生的道德品質及行為習慣培養均起到積極、持續的影響作用。

廣西工業職業技術學院采取由輔導員和學生共同參與宿舍管理的方式，如共同制訂宿舍守則、商議宿舍環境布置、為宿舍命名等，使宿舍成為學生日常生活不可或缺的組成部分。同時，由輔導員定期策劃組織宿舍評選活動，評選最佳環境獎、最佳藝術設計獎、最友善獎、全員學霸獎等多個獎項，由宿舍成員提供宿舍環境照片、設計作品、優秀事跡、成績證明等參賽資料，經由全體學生評選，產生相應的獎項獲得者。此外，以評選活動為契機，以優勝者為榜樣，通過榜樣的示范作用帶動整個宿舍乃至整棟宿舍樓的學生轉變思想認識，激發學生的競爭意識，使學生在良性競爭中明確目標、主動提高、不斷完善，同時也使學生形成主動承擔責任、主動約束自身行為、自律自覺的行為習慣，充分發揮宿舍文化對學生提升個人素質的驅動作用，實現思政教育在學生日常管理中的有效滲透。

（四）將思政教育元素巧妙融入校園文化建設

校園文化建設是高校學生日常管理的重要內容，校園文化在學校教育中起到潛移默化的教化作用，將思政教育元素巧妙融入校園文化建設中，有利于打造思想政治文化氛圍濃厚的學習空間，使學生在文化的熏陶下完成思想的升華，進而不斷提高自身的思想認識與政治素養。

高校進行校園文化建設，一方面要利用思政教育元素提升校園環境文化品位，從外部環境的角度進行校園景觀的設計、空間的規劃、物品的擺放等，如百色學院在校園內擺設了一個大石磨，利用紅色文化景觀彰顯校園思政教育底色，激勵學生向先輩學習，發揚團結合作、艱苦奮斗、克難攻堅、磨礪成才的“石磨精神”。另一方面要利用思政教育元素豐富校園行為文化內涵。行為文化是高職院校精神文化建設的體現，也是全體師生員工思想及觀念的外在反映。如廣西工業職業技術學院在校園內常態化開展實踐教學、教學技能比賽、學術研究、社團活動等行為文化建設，并根據活動主題相應融入思政教育元素，如環境藝術設計專業開展了“踐行生態文明思想”的實踐活動、在服務類專業技能大賽中設定了“服務你我他，和諧靠大家”的比賽主題等。這些充滿思政教育意義的行為文化建設，可以有效提高高職學生的綜合素質，提高高職學生日常管理工作質效。

綜上所述，將思政教育融入高職學生日常管理工作具有諸多現實意義，高職院校應秉持以學生為本、服務學生的管理理念，全面掌握學生的個人需求、成長規律、道德發展現狀、心理特征、價值取向等信息，通過加強學生思政教育、學風建設、宿舍文化建設、校園文化建設等路徑，促進思政教育與學生日常管理工作充分融合，實現高職學生日常管理工作提質增效。

參考文獻

［1］蔡傳欣.論創新思想政治教育促進高職學生管理［J］.產業與科技論壇，2022（3）.

［2］王坤.高職院校思政教育與學生日常管理的有效融合［J］.濮陽職業技術學院學報，2021（5）.

作者簡介：廖潔（1987— ），廣西柳州人，本科，講師，研究方向為學生管理、學生思政教育、高校輔導員發展等。