初中數學變式教學策略研究

摘 要：在初中數學教學中，一題多問、一題多變對于提升學生數學思維能力非常有意義.通過對不同條件或結論的多層次分析，促進學生對數學知識的深度理解，從而提高解決問題的能力.日常教學中一題多問、一題多變的訓練，能極大地激發學生鉆研數學、琢磨數學的興趣.文章從當前中學數學教學的實際情況、“一題多問、一題多變”的價值以及實際操作策略等幾個方面談談自己的一點思考和做法.

關鍵詞：初中數學；一題多問;一題多變；實踐策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）17-0008-03

收稿日期：2023-03-15

作者簡介：林新云（1977.11-），女，福建省閩侯人，本科，中學一級教師，從事中學數學教學研究.

數學是一門以發展學生的思維能力為核心的學科.不斷提高學生的分析問題和解決問題能力，對學生的長遠發展有著深遠影響.所以，中學數學教學要重視學生的思維能力的發展.通過日常解題訓練，從多視角、多層面進行問題分析，采用多種方法來解決問題，可以很好地提高學生的思維水平和學習品質.從而使他們更好地理解數學知識，掌握數學方法，增強學習數學的興趣.如此能提高學生的創新能力以及學科素養，為高中數學學習奠定堅實基礎.

1 一題多問、一題多變的價值

在中學數學教學中，有效應用一題多問、一題多變，對提高初中生數學思維水平有很大的幫助.一題多解能多角度運用各知識點，便于把各知識點融會貫通.尋找已知與未知的聯系，若想得到結論，還需要什么條件？執果索因，逆向思維，這樣的解題方式，可以提高思維的靈活性，并且提高數學答題的正確率.通過一道題的反復多向思考，多視角去理解、剖析問題，把有關公式運用技巧、解題思路的關鍵點與難點及時總結記錄在錯題本上，科學的鞏固相關數學知識點，為以后的學習與復習提供最直觀的參考.一道題設置多個問題，還可以把類似題型串聯起來進行類比、分析.把數學知識科學地融合到一起，能使學生在學習過程中取得更好的成績.將一道題不斷改變條件或結論，可以促使學生根據變化積極思考，從“變”中發現規律、總結方法、多題歸一.以“不變”應萬“變”，從而培養思維的敏捷性、發散性.所以，在初中數學教學中，要注意把學生的思維習慣與教師的思維方式串聯起來，對習題的結構與知識點進行分析、變換，師生互動碰撞出思維的火花，才能更好地促進數學的學習以及數學核心素養的提升.

2 應用一題多問、一題多變的策略

2.1 培養學生興趣，發揮學生主體作用

在課堂上，教師可以用問題來引起學生的注意，啟發他們思考，激發他們的學習興趣.例如在學習了三角形一章內容后，可提出以下系列問題：滿足下列條件的兩個三角形之間有什么關系？

（1）有一個角相等的兩個三角形；（2）有一個角相等的兩個直角三角形；（3）有一個銳角相等的兩個直角三角形；（4）有一個角相等的兩個等腰直角三角形；（5）有一個角相等的兩個等腰三角形；（6）有兩個角相等的兩個三角形；（7）有兩個角相等的兩個等腰三角形.通過這些簡單的問題，引導學生從數量、位置、大小等方面進行分析，引導學生了解、掌握研究幾何的方式方法.一題多解、一題多變的教學模式，既能為學生提供知識，又能創造一個良好的教學情境，激發學生探究的興致，使他們想學、愛學，并能學會、學好.

2.2 給學生足夠的時間進行思考

對于初中生來說，每做一道難題，都會有一個相對復雜的思維過程，必須有足夠的時間去思考和理解問題的本質.因此，教師要耐心啟發、等待，通過一題多問、逆向設問，持續開發學生思維的靈活性與嚴謹性，以實現發散性思維的培養.比如，在證明三角形全等的過程中，一個三角形有三條邊和三個角，就是六個元素，最少需要同時滿足幾個條件能判定它們是全等三角形？在課堂上，教師要讓學生充分利用這些條件的不同組合進行猜想，并通過論證得到結論，最終形成一個完整的三角形全等的判定方法.這不僅是學會幾個判定定理，更是教給學生探究新知的方法.這樣的探索式學習可以使學生的思維活躍起來，使學生分析問題、解決問題的能力得到增強，也提高了學生學習數學的興趣，活躍了課堂氛圍.

2.3 在一題多變中教學由淺到深

這三道題目是不一樣的，但是若認真審題，掌握符號法則以及運算律，會發現本質其實是一樣的，都是題3的變形，正確率瞬間提高.在數學課上，教師不斷變換角度的發問，可以很好地活躍課堂氣氛，激起學生對難題的征服欲，拓展他們的思考空間，從而有效提高學生的思維能力.同時，學生們可以藉由對數學題目的提問，來加深對題目中隱含知識的了解.在獨立思考和自主學習的基礎上，不斷地提升自己的數學學習水平.

在中學數學教學中，教師要充分認識到培養學生數學思維能力的重要性，利用一題多問、一題多解、一題多變的方式，激活學生的主動思維.用變式題組、逆向設問充分調動學生的學習興致，加深他們對數學知識的理解，為今后的數學學習打下堅實基礎.

參考文獻：

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［2］ 王冰.初中數學“一題多變”的訓練策略［J］.新課程（中），2019（7）：11.

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［4］ 李忠瑞.高中數學課堂教學中一題多變的訓練策略研究［J］.中學課程輔導，2019（13）：219.

［責任編輯：李 璟］