基于互聯網下的小學低年級數學高效課堂研究

馬芳芳

摘 要：對于小學低年級學生而言，數學是一門非常重要的學科，數學課程的學習對學生邏輯思維能力和空間想象能力的提升有極大的促進作用。隨著時代的不斷發展，互聯網技術逐漸成熟，已經被應用到各行各業中，因此，小學數學教師應該緊跟時代步伐，革新教育思想，運用互聯網進行輔助教學，不斷提高課堂教學質量，引導學生掌握數學知識的同時，幫助學生學會用數學思維思考問題，從而不斷提高數學素養。本文首先對高效課堂做了簡單概述，并分析了現階段小學低年級數學課堂教學，繼而闡述了互聯網對小學數學高效課堂創建的重要意義，最后提出幾點策略，以期為基于互聯網下的小學低年級數學高效課堂研究提供參考。

關鍵詞：互聯網；小學低年級；高效課堂；教學質量

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0080-03

數學不同于其他學科，數學學科知識點比較多，涉及的范圍廣，并且內容比較抽象、枯燥乏味，基本都是一些定理、公式，小學低年級學生剛剛開始接觸這門課程，基礎薄弱，不便于理解與記憶，學習起來比較困難。而數學學科的邏輯性很強，知識點是一環套一環的，如果前一部分沒有領會，再去學習后面的內容會更加困難，甚至根本無法理解，久而久之，就會使學生產生厭學情緒，對數學學科失去信心，不利于身心健康發展。互聯網技術的普及，極大地改變了這一局面，教師可以在日常教學中利用互聯網技術，構建高效課堂，將抽象概念具象化，引導學生觸類盤通地解決問題，不斷發散思維，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

1.高效課堂的概述

高效課堂是一個注重學生精神成長和情感收獲的教育理念，其基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。高效課堂不僅是針對傳統課堂的“低效”，也不僅是為了提高“效益”和“成績”，而是要培養學生的學習能力，培養學生終身發展的能力和可持續發展的能力，能夠實現教師的專業發展和學生的學業發展共同發展的課堂。高效課堂提倡賞識教育，高效課堂不僅要求教師善于發現每個孩子的優點和長處，并且鼓勵孩子發揮他們的長處，讓孩子在自信中開拓精彩的人生。

2.小學低年級數學課堂教學現狀分析

（1）教學觀念比較傳統

小學低年級學生的數學學習能力比較弱，知識水平良莠不齊，并且也沒有養成良好的學習習慣，這就要教師在日常教學中根據學生的學習能力、學習習慣給予不同程度的指導，充分尊重學生的個性差異，以及水平差異，真正做到因材施教。然而現階段，部分地區部分教師依然將學生的考試成績看作教學目的，在數學課堂上居于主導地位，為了能夠讓學生有一個不錯的考試成績，依然沿用題海戰術，這種方法雖然對提高學生考試成績有一定幫助，但是也給學生增加了課課業負擔，并且對沒有真正理解的數學知識，學生很容易就會忘記，從長遠來看，教學效果并不明顯。

（2）教學過程相對單一

傳統的數學教學方法是教師首先對課本知識點進行梳理和講解，隨后要求學生用作練習題的方法進行鞏固，教師再對練習題進行解析，并提供給學生不同的解題方法，引導學生將這些解題方法運用在考試中，幫助學生取得好的考試成績。這樣的教學方式比較單一，教師沒有突出學生的主體地位，使學生在數學課堂上缺乏主動性，學習積極性不高，達不到預想的學習效果。另一方面，學生在課堂上處于被動地位，往往都是被動接收信息，對自己內心的真實想法不敢表露出來，不僅不利于學生身心發展，還會使學生對教師產生厭煩心理，師生關系緊張。

（3）互聯網教學資源貧乏

在小學數學課堂教學中，互聯網教學的理念并沒有得到全面普及，部分地區的多媒體教學設備也僅僅是投影儀和臺式電腦這樣的傳統設備，對于很多先進的教學設備并沒有進行配備和使用，教學資源的缺乏使教師的一些先進理念和想法得不到實施，在教學中難以展示自己的才華和能力，久而久之，教師的教學技能得不到鍛煉和提升，心理上產生極大落差，對于課堂設計失去動力和信心，不僅使學生難以適應信息化教學的氛圍，學習效率低下，還會使教師產生懈怠心理，教學效率得不到提高。

（4）互聯網教學技術不高

互聯網技術在小學數學課堂教學中的應用，對教師的教學技術提出了新的要求，然而，部分教師因為技術有限，在日常教學過程中也只是投屏、利用電腦展示課件等簡單操作，制作課件的技術參差不齊，部分教師因為技術不熟練，在制作過程中要花費大量的時間、精力，并且呈現效果也不是很好，不僅給課堂教學帶來了新的問題，還在無形中給教師增加了負擔，使部分教師不愿意利用多媒體技術進行教學。另一方面，部分教師為了能豐富課堂教學內容，在課堂上誤用、濫用互聯網技術，反而使多媒體技術在數學課堂上的應用浮于表面，學生被豐富多彩的互聯網教學技術所吸引，無法靜下心來學習真正的知識，使課堂教學效率不高。

3.互聯網對小學低年級數學高效課堂創建的重要意義

（1）將抽象概念具象化，便于學生理解記憶

小學低年級學生抽象思維能力較差，對比較抽象的數學知識很難理解，如果教師在課堂上不能將課本相應內容解釋清楚，不僅影響課堂教學效率，還會使學生對后面知識點的學習變得更加困難。互聯網技術在數學課堂上的應用，能幫助教師將抽象的數學概念轉換成圖片和視頻動畫的形式，便于學生理解和記憶，因此，互聯網技術可以對小學數學教學具有非常重要的輔助作用，例如，很多數學公式讓學生記憶起來感覺到頭疼，教師可以利用多媒體設備，將公式的推導過程向學生進行動態演示，加深學生對公式的理解，理解公式的推導過程之后，一旦記憶出現偏差，或者對公式記憶模糊時，學生可以自己推導出所要的數學公式，不僅幫助學生減輕了記憶負擔，還增添了學習樂趣。

（2）網絡教學資源豐富，鍛煉學生自主學習能力

互聯網技術的普及，使網絡上的教學資源變得豐富，學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇，也可以在網絡知識庫里選擇與課本內容有關的知識點，進行輔助學習，不僅能加深對所學知識點的理解，還能在一定程度上提高學生的課堂參與度，增強學生自信心。例如，教師在上課之前，可以要求學生先對課本內容進行預習，學生通過在網上查資料之后，不僅對課本內容有了清晰的了解，還習得了很多課外知識，開闊了自己的視野。這樣教師在上課時就可以根據學生預習的情況，針對學生難以理解的難點進行重點分析，教師也可以邀請學生分享自己習得的相關課外知識，提高學生課堂參與感的同時，提升課堂教學效率。

（3）網絡交流方式便利，突破時間空間的限制

課堂上的時間是有限的，并且教師一個人面對整個班級的學生，會有照顧不到的情況發生，互聯網和智能手機的發展，給學生與教師之間的溝通交流提供了有利條件，并且打破了以往時間和空間上的限制，學生隨時隨地都能向教師請教問題，教師也能及時給予解答，這種交流方式給學生的學習提供了極大的便利，也在一定程度上拉近了師生之間的關系。例如，教師可以利用遠程教學的方式，對學生不理解的課后習題進行線上答疑，這樣既不占用教師的業余時間，也能及時地解決學生遇到的難題，幫助學生提高學習效率。

4.互聯網背景下教師應該注意的問題

信息技術的快速發展，以及在教育領域的運用，給學生的學習帶來了翻天覆地的變化，同時也給信息時代的教師帶來了新的挑戰，這就需要教師緊跟時代步伐，提升自身能力適應時代需求。第一，思想應該與時俱進，要有互聯網意識。當今時代，各式各樣的教育思潮不斷涌現，教學手段也在不斷更新，而當下的學生思維比較活躍，對新鮮知識的接受能力很強，這就需要教師革新教育思想，通過互聯網實現教育資源共享和教學手段的提升，從而達到創建高效課堂的目的。第二，提升自身能力，實現教學手段現代化。信息時代，新知識不斷涌現，為了能夠跟上時代的步伐，以及了解學生的真實想法，教師應該本著“終生學習”的理念，學習網絡知識和技能，尤其是教學課件的制作，生動有趣的教學內容，不僅能夠激發學生學習熱情，還能提升學生的學習效率以及對教師的喜愛程度。第三，要具備明辨是非的能力。互聯網的普及，帶來享之不盡的教學資源的同時，也存在極大的誘惑和威脅，網絡內容良莠不齊，有積極正面的東西，同樣也存在負能量，這就需要教師擁有明辨是非的能力，對教學有用的，積極的、正面的東西，便加以借鑒，對于一切糟粕的東西要堅決加以抵制，做到以身作則，為學生樹立榜樣。

5.基于互聯網下的小學低年級數學高效課堂構建策略

（1）利用互聯網技術，創設生動有趣的教學情境

小學低年級學生的特點是活潑好動，愛玩，喜歡新鮮事物，對數學這門課程的學習，學生本身沒有敵意，只是對比較抽象的知識點學習起來比較困難，這就需要教師在深入了解學生的基礎上，利用多媒體設備，創設生動有趣的教學情境，吸引學生注意力，以此提高課堂教學效率。例如，在“角的初步認識”的教學中，教師可以利用多媒體設備，向學生展示不同的角，讓學生對角有一個直觀的概念，隨后，教師利用視頻向學生展示一個游樂場，并讓學生根據剛才對角的認識，找出游樂場中所包含的角。通過這樣的方式，不僅使學生更加愿意參與到課堂教學中，還加深了學生對“角”這個新知識點的理解，有效提升了課堂教學效率。

（2）利用互聯網技術，引導學生進行自主學習

學生進行主動學習的效果不僅比被動學習要好，而且主動學習的知識點的記憶更加牢固，學生學習積極性也高，互聯網技術的發展，給主動學習帶來了便利，這就需要教師在日常教學中利用互聯網技術，加強對學生的引導，幫助學生養成主動學習的意識和習慣，從而提升學生學習效率。例如，在“長方體、正方體、圓柱、球”的教學中，教師可以首先向學生講解長方體、正方體、圓柱、球的基本概念以及模型，讓學生對這些物體有一個初步認識，隨后，利用多媒體教學設備，向學生展示不同的圖片和視頻，讓學生在圖片和視頻中分別找出長方體、正方體、圓柱和球，并與全班同學分享，自己是通過什么方式辨別這些物體的，最后，教師對學生進行鼓勵，并總結出分辨這些物體的規律。通過這樣的方式，不僅加深了學生對于這些物體的了解，還在一定程度上活躍了課堂氣氛。

（3）利用互聯網技術，培養學生數學思維

數學是一門邏輯性很強的學科，知識點與知識點之間存在非常重要的聯系，因此，學生在學習數學時，不僅要理解單個知識點的概念，還應該將各知識點之間的聯系弄清楚，在自己的腦海中構建完整的知識體系，這樣不僅便于理解與記憶，還能培養學生的數學思維。教師可以利用互聯網技術，將相似的知識點進行類比，便于學生進行區分的同時，還能進行知識的拓展。例如，在“兩位數加兩位數”的教學中，教師可以利用多媒體設備，將演算過程通過動圖的形式向學生展示，在學生理解的基礎上，再向學生展示兩位數減兩位數的演算過程，從而引導學生進行舉一反三。通過這樣的方式，可以培養學生分析問題和解決問題的能力，進而培養學生的數學思維。

（4）利用互聯網技術，實現家校共育

小學低年級學生由于自控能力比較弱，又比較愛玩，因此在學習時，需要家長和教師配合，加強對學生的監督，提高學生學習效率。教師可以利用微信群聊的方式，加強與學生家長的溝通交流，這樣家長可以及時向教師反饋學生在家里的動態，便于教師了解學生的真實情況，以及家長的教學觀念，教師也可以將學生在校的學習情況與家長進行溝通，并邀請家長督促學生完成課后作業，鞏固所學知識，從而更好地促進小學數學高效課堂的建設。

綜上所述，互聯網技術的應用，對小學低年級數學高效課堂的構建有著極大的推動作用，教師利用互聯網技術，可以將抽象概念具象化，便于學生理解和記憶；通過網絡共享平臺提供的豐富資源，可以鍛煉學生自主學習能力；網絡交流方式多種多樣，打破了時間和空間的限制，學生可以隨時隨地進行學習。因此，教師應該根據小學生的身心發展特點，創設生動有趣的教學情境，培養學生分析問題、解決問題的能力，互聯網技術的不斷發展，促進了教師與學生、教師與家長之間的交流，幫助學生更好地學習數學，提高數學素養。

參考文獻

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