游戲設計在小學音樂課堂中的有效運用

林婷

摘 要：隨著新課改的提出和實施，越來越多的新興教學方法被應用在了小學音樂課堂教學中，音樂游戲教學法是眾多新興教學方法的有機組成部分之一。然而，要想充分發揮音樂游戲在促進音樂教學質量提升方面的作用，小學音樂教師必須對音樂教學的規律和新課標的要求進行細致分析，唯有如此，小學音樂課堂教學的活躍度才能得到切實提升，在這種環境下，學生才能感受到音樂學習的樂趣，從而放松身心輕松愉悅地完成音樂課程的學習。本文主要研究了科學設計音樂游戲促進小學音樂課堂高水平開展的方法。

關鍵詞：游戲設計；小學音樂；運用

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0090-03

小學音樂教師應對班內學生的年齡特征和現有知識水平進行充分分析，在此基礎上科學開展音樂游戲的設計活動，從而使學生可以積極地投身到音樂課堂學習活動中。在這種環境下，學生才能更為輕松地掌握各類音樂知識和音樂基本技能，從而形成基本音樂素養。事實上，科學設計音樂游戲，并尋找合適的契機將其應用在小學音樂課堂教學中，不僅可以營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，也能有效地提升學生的音樂學習水平。為此，本文主要研究了科學設計音樂游戲以及應用音樂游戲開展音樂課堂教學的具體方法。

1.音樂游戲的特征研究

所謂音樂游戲教學法是指尋找合適的契機，將音樂游戲融入音樂課堂教學活動中，作為一種實踐教學形式，音樂游戲教學法具有突出優勢，主要體現在以下幾個方面：第一，音樂游戲具有十足的趣味性。通過對音樂游戲的深度研究，不難發現音樂游戲的內容和形式十分豐富，不僅如此，在音樂游戲教學法的影響下，學生很輕松地便可以感受到音樂的獨有魅力。值得關注的是，音樂游戲本身和學生的身心特點存在較高的貼合性，在輕松愉悅的音樂游戲活動中，學生很容易便會收獲美妙的情感體驗和精妙的音樂審美感受，如此，學生參與音樂課堂的積極性便會大幅提升。第二，音樂游戲具備一定的競爭性。音樂游戲本身不僅是生動有趣的，也擁有一定的競爭性。在參與音樂游戲的過程中，學生不僅需要和同伴進行深入溝通交流，也需要與同伴進行合作，如此，他們才能在競爭活動中獲得勝利的體驗。事實上，在參與音樂游戲的過程中，學生的競爭精神也會得到有效激發，在這種環境下，學生很容易便會產生持續學習音樂知識的動力。第三，音樂游戲具有規則簡潔的特征。在開展音樂游戲的設計活動時，為了保證音樂游戲可以順利實施并完成，設計人員會著重考慮游戲規則的設計，也正因如此，相較于其他游戲活動而言，音樂游戲活動的規則相對簡潔靈活，在實施過程中，教師可以結合音樂教學開展的相關要求適時地調整音樂游戲的規則。第四，音樂游戲具有簡便易行的特征。音樂游戲本身是音樂教學的輔助教學手段，也是備受學生所青睞的學習方法。在參與音樂游戲的過程中，學生的個性化學習需求很容易便會得到滿足。在開展音樂游戲的設計活動時，為了保證音樂游戲可以在音樂課堂中順利地運用，設計人員往往會重點考慮音樂游戲的可實施性，也正因如此，音樂游戲往往可以為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。由此可見，研究科學設計音樂游戲促進小學音樂課堂高水平開展的方法極具現實意義。

2.運用音樂游戲開展小學音樂課堂教學的意義分析

（1）有利于激發學生參與音樂課堂的積極性

經實踐檢驗，運用音樂游戲開展小學音樂課堂教學能夠有效激發學生參與音樂課堂的積極性。這主要是因為音樂游戲的突出特點便是具有較強的活動性，倘若音樂游戲缺乏活動性，那么就不能認為音樂游戲是一個好游戲。通常情況下，一個優質的游戲能夠充分調動人們的積極性，音樂游戲也不例外。音樂游戲本身是一個趣味性十足的教學方法，與小學生活潑、愛玩的天性十分貼合。倘若小學音樂教師可以設計出高質量的音樂游戲，并利用音樂游戲開展小學音樂課堂教學，則可以充分展現音樂課堂教學的趣味性，如此，在參與小學音樂課堂學習的過程中，學生便會對小學音樂學習產生濃厚的興趣，在這種環境下，他們便會積極地投身到小學音樂課堂學習中。

（2）有利于加深學生對音樂知識點的理解

在多年的教學實踐中，筆者發現在幫助學生輕松理解音樂知識方面，音樂游戲同樣發揮著重要作用。受年齡等客觀條件的限制，大多數小學生還存在理解能力和思維能力薄弱的情況，在日常學習過程中，他們很難借助有限的時間記憶大量的理論知識點，即便有極少部分學生能夠機械地記憶這些理論知識點，他們也很難通過自身努力充分理解這些知識點，而在小學音樂課程中卻包含著大量的理論性知識點，倘若教師無法及時引導和幫助學生，則會嚴重影響學生音樂學習的效率。為了從根本上改變這一現象，幫助學生更輕松地理解小學音樂課程中包含的各類理論知識點，小學音樂教師便必須通過合理的手段開展課堂教學活動。音樂游戲教學法在小學音樂課堂教學中的有效應用，則可以達到幫助學生輕松理解各類音樂理論知識點的效果。在音樂游戲教學法的影響下，小學生都會親身參與到各類音樂游戲活動中，并在活動中探索和研究音樂理論知識點。值得關注的是，學生獲得知識點的方式并非被動灌輸，而是通過親身體驗獲得音樂理論知識點，在這種環境下，學生對音樂理論知識點的理解程度往往較高。為此，小學音樂教師應積極探索運用音樂教學法開展小學音樂課堂教學的具體方法，從而切實提升小學音樂課堂教學效率。總之，音樂游戲在小學音樂課堂的科學應用能有效提升音樂課堂教學的水平，為此，小學音樂教師應積極進行研究和探索。

3.設計音樂游戲促進小學音樂課堂教學有效開展的具體策略分析

在開展針對低年級學生的音樂教學活動時，教師應對他們的身心發展特征進行充分分析，在此基礎上，結合兒童的自然嗓音和靈巧形態，采用科學的教學方法，開展小學音樂課堂教學活動。在引導低年級階段學生聆聽音樂材料時，教師應盡可能選擇那些短小精悍且趣味性十足的音樂材料，如此，學生才能更輕松地理解和體驗音樂的魅力。在開展針對高年級學生的音樂教學活動時，教師應明確高年級的學生已經具備了一定的感受能力，因此，教師應組織他們對音樂進行整體感受，通過這一手段，在幫助學生體會音樂魅力的同時燃起學生參與音樂知識學習的熱情。

（1）設計趣味游戲營造愉悅課堂氛圍

在開展小學音樂課堂教學活動時，如若教師可以設計出趣味性十足的音樂游戲，則可以營造愉悅的音樂課堂氛圍，從而充分調動學生參與音樂課堂學習的積極性。在參與學習活動時，小學生會表現得異常活躍，在這種環境下，音樂游戲便可以充分發揮其在提升學生學習效果方面的作用。以《Do Re Mi》這一內容的教學為例，在教學實踐過程中，小學音樂教師可以在課堂教學初始環節將班內學生劃分為七個學習小組，在此之后組織學生參與“擊鼓傳花”游戲，從而充分調動學生參與音樂知識學習的積極性。上課之后，教師可以將課前準備好的花束送到一名學生手中，并引導其在擊鼓聲中將花束傳遞下去，鼓聲停止時手里拿著花束的學生則會成為“小音符”。為了幫助學生更為專注地了解小音符，教師可以在課堂上講解與小音符相關的故事，通過這一手段引出七個小音符。故事的內容可以是修女瑪利亞和七個小朋友的故事：修女瑪利亞借助音樂游戲使原本抵觸音樂的小朋友逐漸發現了音樂的趣味性。這樣的課堂教學方式不僅貼合學生愛玩、愛動的天性，同時也可以吸引學生的目光，這與新課標所倡導的游戲設計理念是十分貼合的。為了使學生在參與游戲過程中可以更輕松地認識音符，教師可以在班內組織開展角色扮演游戲活動。以Do為例，小學音樂教師可以讓靈活的女生用動作表演Do，為了提升游戲活動的趣味性，教師可以引導學生將Do視為小鹿，并組織學生在課堂上根據小鹿的圖片自由模仿小鹿。在這種課堂環境下，學生很輕松地便可以認識小音符，事實上，在課堂學習過程中學生的觀察能力和合作能力也會在無形間得到有效提升。

（2）結合學生年齡特征和心理特點設計音樂游戲

對于低年級的小學生而言，他們普遍存在著活潑好動的特征，同時他們也有較強的表現欲，為此，在開展針對低年級小學生的音樂游戲教學活動時，教師可以借助趣味性十足的動畫課件和有趣的故事吸引學生的目光。對于中高年級的學生而言，他們的心理已經得到了一定程度的發展，在日常生活中，他們更為關注自身知覺和情感的滿足。因此，在設計針對中高年級學生的音樂游戲時，教師應充分關注學生的心理特征，調動他們的學習積極性。倘若教師強制他們參與一些他們不感興趣的游戲，則會引發他們的抵觸心理，在這種環境下，音樂游戲的設計便會失去合理性。因此，小學音樂教師應結合學生興趣和心理特征開展音樂游戲的設計活動。以“五十六朵花”這一內容的教學為例，為了幫助學生更輕松地感受不同民族音樂的特征，教師可以以“看誰能找對”為主題設計音樂游戲活動。游戲的內容主要是：教師在課前提前準備好具有民族特色的服飾、樂器和食品，在此之后要求每個學習小組派出一名代表參與比賽活動。在聽到民族音樂之后，學生要迅速進行判斷，并尋找與音樂相關的民族特色物品，通過這一手段，在培養學生感受力的同時調動學生參與音樂學習的積極性。

（3）設計角色扮演游戲促進學生音樂能力發展

在開展小學音樂課堂教學活動時，小學音樂教師可以借助角色扮演活動開展音樂技能和音樂知識的教學。在教學實踐過程中，教師要對音樂教學的內容進行充分分析，在此之后將不同的角色配上不同的背景音樂，從而在培養學生樂感的同時豐富學生的音樂知識儲備。以“大鹿”這一內容的教學為例，在教學實踐過程中，小學音樂教師可以頭戴大鹿耳朵頭飾，并配上節奏鮮明的音樂與學生進行互動。當學生基本了解和掌握音樂節奏之后，教師可以將班內學生劃分為三個學習小組，并組織他們分別扮演大鹿、兔子、大灰狼，進行節奏的演唱，為了提升游戲活動的趣味性，教師應要求學生在演唱過程中與其他人進行互動，通過這一手段，在提升學生節奏把握能力的同時，促進學生演唱能力的發展。

（4）設計音樂游戲激發學生創新精神

在開展音樂課堂教學活動時，小學音樂教師可以引導學生自主參與旋律的編配活動，并要求學生進行跟琴哼唱，通過這一手段，切實提升小學音樂課堂教學的水平。通過對小學音樂教材的深度分析，不難發現小學音樂教材本身具有一定的情節性，小學音樂教師應抓住這一特征，在教學實踐過程中組織學生進行創作，從而使學生可以積極地投身到音樂課堂學習活動中。在教學實踐過程中，小學音樂教師可以在日常生活中搜集一些空塑料瓶、竹子等材料，并組織學生親自動手開展手工小樂器的制作活動，為保證制作活動的規范性，教師應提前制定制作規則。新課標強調在音樂課堂上教師發揮著主導作用，而學生則是音樂課堂的主體，由于不同學生的性格特征、興趣愛好等都存在較大的差別，因此，教師要做到因材施教、科學引導。以音樂欣賞課的教學為例，在課堂教學活動中，教師可以組織學生對本地的特色音樂和特色戲曲進行聆聽，通過這一手段使學生直觀地感受本地的音樂特色文化。在這種環境下，學生很輕松地便可以進入音樂或戲曲的情景中，如此，學生便可以更為輕松地理解音樂和戲曲的主題內容和主題意義。毫無疑問，這會有效提升小學音樂課堂教學的效率。在以上游戲情景中，學生可以充分進入音樂情景中，這種環境下，學生學習的效率會得到大幅提升。

綜上所述，小學音樂課堂教學開展的主要目標并非只是讓學生掌握一些音樂基本技能和音樂基本知識，更為重要的是調動學生參與音樂學習的興趣，培養學生感受音樂欣賞音樂的良好習慣。運用音樂游戲開展小學音樂課堂教學活動，能夠有效打造愉悅的課堂氛圍，同時也可以有效調動起學生的學習興趣，在這種環境下，小學音樂課堂教學的質量才能得到切實提升。本文首先就音樂游戲的特征展開了研究，繼而討論了運用音樂游戲開展小學音樂課堂教學的意義，最后提出了科學設計音樂游戲開展小學音樂課堂教學的具體方法，希望文章的研究可以幫助小學音樂教師更好地開展音樂課堂教學。

參考文獻

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