創客教育背景下“初中信息技術”的教學對策

于楊

【摘? 要】 隨著創客教育的發展，“初中信息技術”教學也面臨著新的挑戰和機遇。在該背景下，文章分析了“初中信息技術”的教學現狀及存在的問題，提出了學校應該在創客教育的背景下，更新教育觀念、完善課程教學計劃、創新教學方式和強化教學質量。這些對策旨在提高“初中信息技術”的教學水平，使之更好地適應創客教育的新要求，為學生創新素質和創新能力的培養奠定基礎。

【關鍵詞】 創客教育；“初中信息技術”；教育模式；教育觀念

一、創客教育概述

（一）創客教育的內涵

創客教育是一種學生基于自主學習和實踐，通過動手制作形成創新精神、解決問題的能力和技術技能的教育模式。創客教育主張將學生從傳統課程的卷面考試中解放出來，鼓勵學生探究世界，嘗試用自己的雙手制造原型機、小發明和藝術品等，學生通過這個過程能夠形成創造性思維、創新精神、實踐操作能力和團隊協作精神。這種教育模式著重強調創造的過程，促進學生通過觀察、實驗、犯錯和改進，不斷提高自己的實踐能力和解決問題的能力。在創客教育中，學習者不僅能掌握相關的知識，還能掌握全新的學習方式和解決問題的能力。創客教育的目的是將學生培養成一個具有創新能力、合作精神、開放思想和全球視野的人才。

（二）創客教育的價值

創客教育在教育領域的運用，具有多方面的價值：

首先，創客教育可以促進學生的全面發展，其整合了教育目標和教學情境，培養了學生的創新思維和想象力，提高了學生的交際能力和合作精神，使學生樹立了正確的價值觀，促進了學生身心的健康發展。創客教育強調的是學生的自主學習和實踐操作，學生在實踐中能夠逐漸地掌握相關知識和技能，并能夠創造性地解決問題，具有了創造力和解決問題的能力。

其次，創客教育是跨學科的教育模式，學生在學習中，需要整合多學科的知識，從而形成了跨學科的思維能力。在創客教育背景下，知識和資源形成跨界，任何學科不再是單一的，學生需要跨學科地思考，這可以激發學生的學習興趣和解決問題的欲望，基于此，學生了解了自己擅長的領域，能夠適當地回顧各個學科的知識，由此完成創客教育課題。

最后，創客教育更注重靈活性和創新性，在該教育模式中，教師需要使用多樣靈活的教學方法，以學生為主，進行多層次、多方面的思考。教師應了解學生的知識掌握程度和教學目標，對學生進行針對性的創客教育，并合理地使用教學工具解決問題。在創客教育中，學生需要進行合作設計和合作制作，這個合作過程，需要學生之間的溝通和協調，一定程度上提高了學生的交際能力、增強了學生互相合作的精神。

總之，創客教育理念在許多領域都產生了重要影響，具有顯著的應用價值，特別是在教育領域，這一理念的運用，勢必將為教育行業帶來新的活力，并取得顯著的成效。

二、“初中信息技術”的教學現狀

在當前的信息化時代，信息技術教育已經成為中小學教育的重要組成部分。在初中階段，“信息技術”課程通常包括計算機基礎知識、網絡基礎知識和多媒體技術等內容。然而，“初中信息技術”的教學現狀不容樂觀，主要存在著以下幾個問題：

（一）重視程度低，實操與實踐環節缺失

重視程度低是當前“初中信息技術”課程的最大發展困境。由于“信息技術”不是學生升學考試的科目，所以學校和教師對其重視程度不夠，導致該課往往被其他應試教育科目占用。許多學校的“信息技術”課程經常被擠占，或排在次要位置。在某些學校，“信息技術”課程甚至被劃分為選修課，導致學生的學習更加有限。在這種情況下，學生自然降低了對“信息技術”課程的重視程度，對該課程缺乏學習的積極性。此外，“信息技術”的教學內容與學生的實際需求匹配度不高，缺乏實踐性和趣味性，這也降低了學生對該課程的學習積極性。

囿于學校和家長的不重視，“初中信息技術”課程的教學空間被壓縮，同時其課堂內容的編排也并不合理，教師只注重理論的灌輸，不注重實操與實踐環節。一些“初中信息技術”教師在課堂教學中，只是單純地講授概念性知識，忽略了學生實際的學習需求和興趣愛好。例如在教授“Word文檔處理”時，部分教師只是簡單地講解了Word軟件的基本操作和功能，卻沒有讓學生進行實際的操作演練，導致學生很難掌握Word文檔處理的具體操作方法，從而影響了學生的學習興趣和自信心。再如在教授編程知識時，部分教師過于強調理論知識，沒有為學生提供實操訓練的機會，導致學生在編寫真實的程序時，出現了各種各樣的錯誤，影響了學生對編程的興趣和學習效果。

（二）教學方法陳舊、單一，學生不感興趣

“初中信息技術”教學方法的陳舊、單一，主要表現在教師仍然采用傳統的講解式教學方法，課堂缺乏互動性和趣味性。例如，在學習計算機的基礎知識時，教師通常只是簡單地講解計算機的組成部分和基本操作，沒有引導學生進行實際的動手操作，導致學生缺乏對計算機的實際了解和操作能力。

由于“信息技術”是一門實踐性很強的學科，因此缺乏實踐環節也會影響學生的學習效果和興趣。例如，在學習網絡安全時，教師通常只是簡單地講解網絡安全的基本知識和防范方法，但是缺乏實際的操作演示，這使學生很難真正地理解網絡安全的實際應用和防范技巧。這些問題的存在，導致學生對“信息技術”課程的興趣不高，影響該課的教學效果。

（三）教學內容應試化，難以提升學生的發散思維

隨著社會的不斷發展和進步，信息技術涉及的領域也在不斷變化。然而，目前大部分“初中信息技術”課堂仍然采用了應試教育模式，教師僅注重知識和內容的傳授，忽視了學生發散思維的培養，教授內容缺乏明顯的針對性。學生的個性化學習氛圍不濃厚，長此以往，將直接影響“信息技術”課程的發展。

現階段的“初中信息技術”教學，往往著眼于學生的應試考核，注重學生對軟件操作的掌握和理論知識的學習，但缺乏對學生發散思維的培養。例如，某些考試重視考查學生對某種軟件的掌握程度，而忽略了學生在信息搜索、處理、數據分析和展示等方面的能力。這樣的教學方式，能夠使學生在應試中取得一定的成績，但在實際應用中，卻很難做到用所學的知識解決實際問題，發散思維較差。

三、創客教育背景下“初中信息技術”的教學對策分析

（一）更新教育觀念，完善課程教學計劃

在創客教育背景下，“初中信息技術”教師應更新教育觀念，完善課程教學計劃。教師要明確，該課程的教學目標是培養學生的創造力和分享意識，使學生成為具有創客素養的人才。“信息技術”課堂通過創客教育，能夠培養學生使用數字工具、評估創客活動和解決跨學科的實際問題，以及形成分享、合作和探索的精神。教師在“信息技術”教育中，應要求學生了解開展創客活動對該課程的意義，以通過創客活動提高學生的團隊意識和創新意識。

例如在課堂上，教師可以鼓勵學生參與編碼、3D打印和制作機器人等創客活動。通過這些活動，學生不僅可以學習如何使用數字工具，還可以提高創造力和解決問題的能力。此外，學生間可以組成小組，合作完成創客項目，這不僅能增強學生的團隊合作能力，還能增強學生的分享意識。教師還可以從創意、功能和美學等多個角度評估創客項目，引導學生專注于創客項目。

教師可以鼓勵學生探索信息技術的跨學科應用，例如利用信息技術解決在社會研究及其他學科中的問題。通過這個過程，學生不僅可以鞏固自己的信息技術知識，還可以將其應用到現實生活中，這將進一步增強其學習的興趣和熱情。總體而言，將創客教育融入信息技術教育，可以有效地培養學生的創造力、解決問題的能力和分享意識。

（二）創新教學方式

信息技術是創客教育的重要組成部分，為創客項目的創建提供了技術支持。因此在創客教育背景下，改革“初中信息技術”的教學工作，需要創新教學方式，以激發學生的學習興趣。

一方面，學校應該系統地分析學生的知識需求，并根據這些需求，對本校的課程計劃與教材進行相應的調整。例如，學校將七年級的課程重點放在多媒體編程上，將八年級的課程重點放在Arduino的基礎知識和應用上。“信息技術”教育的主要目標是培養學生的各種能力，例如編程能力、軟件和硬件的結合能力以及共享創客項目的能力。這些課程的普及，能夠讓學生更好地掌握數字工具，增強了學生的創作能力和分享意識。

另一方面，“初中信息技術”課程的創客教學是促進學生參與創客活動的關鍵，只有不斷地參加創客活動，學生才能不斷地提高相關技能。教師除了教授實際操作外，還要引導學生分享自己的作品，讓學生提高學習的積極性和自信心。學生可以在學習平臺上傳自己的作品，以點贊的方式互相欣賞作品，并彼此討論。例如，學生學習制作了SCRATCH小游戲，得到同學的建議，從而優化該作品。在基于創客教育的“初中信息技術”課程中，學生需要不斷地驗證理論知識，通過分工合作和實踐交流，使彼此的創造性思維得以碰撞，全面提升學生的信息技術水平。

（三）提高教學質量

隨著微課、慕課等在線資源的出現，互聯網為教育教學的發展提供了更大的機遇。在創客教育背景下，教師將信息技術應用于教學工作，也是未來教育的發展方向。但這需要教師具備創客教育意識及能力，學校提高教師隊伍建設水平、強化教學質量勢在必行。

創客教育為“初中信息技術”教學提供了新的思路，需要“初中信息技術”教師更新信息化的教學能力，能夠制作有趣、多樣化的短視頻，以幫助學生更好地理解知識。以Excel表格教學為例，在課前，教師可以上傳關于語句操作方法的詳細視頻教程，學生可以在課堂上用計算機練習，逐漸地掌握語句的使用。在課下的家庭作業中，學生可以收集自己家庭的收支信息，通過在課堂上學到的計算平均值和總數以及團隊合作，將表格的信息按降序排列。將知識與實際生活問題相結合，學生可以學習和了解日常生活中的收支情況，增強儲蓄意識，更好地發展信息技術技能。

相比于其他學科的教師，信息技術教師具備更強的活力和更先進的信息技術，這使得他們更適合在創新教育領域發揮作用。但是，由于信息技術教師隊伍的來源比較復雜，包括從其他學科轉崗的教師和需要兼任其他工作的教師，影響了信息技術教師隊伍的專業程度。盡管這些教師都比較關注創新教育，但是由于缺乏培訓機會和系統化的專業培訓，他們往往難以全面地掌握專業知識，特別是在新興的創客教育領域，缺乏相應的專業知識。

為了提高信息技術教師的專業水平，教育管理部門和學校應針對性地開展創客教育專項培訓。這些培訓可以通過頂層設計和分析教師專業發展高度的方式，為教師提供所需的培訓機會和資源。例如學校可以邀請專業人士、創客教育領域的專家和相關企業的代表進行培訓和分享，以提高教師的專業知識和技能。此外，建立區域性的創客教育共同體也十分必要，對此學校可以定期舉辦交流研討會，共同建設和分享創客教育資源，促進教師之間的合作和創新。例如學校可以建立創客教育聯盟，結合不同學校和機構的創客教育資源，為教師提供教育教學資源和培訓的機會，以更好地支持、提高信息技術教師的專業水平和能力。

四、結語

創客教育為“信息技術”教育提供了全新的教學理念和方法。要想更好地開展“初中信息技術”教學，學校必須積極開展創客教育，并針對性地開展教師培訓，建立創客教育共同體，為教師和學生提供更好的創新教育資源和平臺。相信在教育管理部門、學校和廣大信息技術教師的共同努力下，基于創客教育理念的“初中信息技術”教學，將迎來更加美好的明天。

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