在小學美術課堂中滲透德育教學的策略探討

潘曉旻

摘 要：美術肩負著培養學生審美素養、提升學生精神氣質、引導學生向真向善向美的重任，這和德育的本質和目標存在著一致性。因此在小學美術課堂中滲透德育教學，既是新時期德育教學的重要方向和途徑，也是美術學科的內在教學需要。本文梳理了美育和德育的關系，分析了小學美術課堂現狀，對滲透德育的策略做了重點闡釋，希望能夠對當前的小學美術課堂構建提出一些有益的思考。

關鍵詞：小學美術；德育教學；多元互動

中圖分類號：G6２ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）22-01６６-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.0５５

在小學美術課堂中滲透德育教學，需要教師增強人本理念，把美術教學目標和德育教學目標統一起來，從學生的思想和行為出發，借助于美術學科的育人價值，對學生進行人格塑造和心靈指引。教師要豐富美術教學內容，創新美術教學形式，增強自身道德素養，以高度的責任心關注每一位學生的綜合發展，把知識教育和素質教育融為一體，真正達到以美育促德育的效果。

一、美育和德育的關系

德智體美勞是新時期學生的綜合素養體現。美育和德育的關系十分密切，二者在某些時候甚至是不分彼此的。鮮艷的色彩、靈動的線條、優美的造型，都能給人以美的精神享受，讓學生通過藝術的啟迪和引導，逐漸形成高尚的情操和人格。審美具有無功利性的特性，是個體對靈魂自由的一種理想追求，通過美育，學生的心靈更加純凈。德育是立德樹人的基本路徑，以糾正學生的思想認知問題、培育學生的良好行為習慣為目的，學生通過德育教學，會漸漸體會到互幫互助不僅僅是高尚品格，更是人性之美；不畏挫折不僅僅是樂觀品格，更是精神之美；遵紀守法不僅僅是紀律品格，更是擔當之美。可以說，美育中有德育，德育中有美育，這一點是顯而易見的。

二、小學美術課堂教學現狀

當前的小學美術教師缺乏人本思想，在教學中習慣于灌輸、說教甚至訓誡，既沒有達到良好的教學效果，也沒有給學生樹立一個優秀教師的榜樣，起不到德育效果。在教學目標上，缺乏對學生的審美素質、道德素養和精神品質的關注，對美育和德育的關系、對德育的滲透目的缺乏認知和理解。在教學方法上，一些小學美術教師重知識輕素質，重眼前輕長遠，重示范講解輕互動交流，重考試測驗輕審美教育的教學習慣，導致美術教學價值難以體現，學生從美術課堂上獲得的收獲不大，綜合素養的提升不多。

三、小學美術課堂教學中滲透德育的原則

在小學美術課堂教學中滲透德育，需要遵循幾個原則。第一，目標性原則。美術課并非思想品德課，因此在教學中切不可喧賓奪主，不能依靠說教式的口號來達到立德樹人的目的，應該通過視覺藝術的渲染和熏陶來引導學生發現美和感悟美，在此基礎上對學生的思想、行為、氣質、價值理念等進行塑造和引領。美育盡管和德育的關系緊密，但是二者在教學內容和方法上畢竟存在一些差異，這一點需要教師特別重視起來，以美育為主，德育為輔。第二，適宜性原則。不同學生的美術基礎不一，不同地域的美術教學資源不一，這就需要教師在德育滲透中采用適宜性的原則，結合學生和地域等特征，針對性地進行教學，將德育靈活巧妙地融入美術課堂上，才能達到良好的效果。第三，示范性原則。德育滲透離不開榜樣力量的引導，教師自身的道德素質一定要合格，才能在潛移默化中對學生的品質和意志等進行引領。這就需要教師除了要關注自己的教學能力，還要關注自身的綜合素質，增強教學使命感。

四、在小學美術課堂中滲透德育教學的策略

（一）在發現美的過程中加強教學指引，豐富德育內容

美是無處不在的，讓學生對美有一種親近感，是推進美術教育的前提條件。如果學生對美無動于衷，德育滲透就難以實施。基于這樣的認識，在美術教學中提升學生發現美的能力，就成為重要的舉措。教師可結合具體的畫作，從色彩、線條和造型等美術要素中引導學生集中一點進行鑒賞。常言道，愛美之心人皆有之，美術教學就是要把美毫無保留地展示在學生面前，讓美俘獲學生的心靈，在美的園地里采擷花草，編織花籃，建造花園。但是從現實來看，一些小學生往往缺乏發現美的能力，因此教師要加強指引，從小處著眼，從身邊事著手，讓學生成為愛美的孩子。比如作業本，亂涂亂畫的作業本和字跡工整的作業本在視覺體驗上是不同的，后者更容易給人以美感，更容易贏得老師的認可。教師可把兩位同學（優等生和后進生）的作業本呈現在多媒體上，讓學生說一說哪一個作業本好看，通過這樣的指引，既能提升學生發現美的能力，同時也能改善學生的書寫問題和學習態度，達到德育教學的目的。

（二）在感悟美的過程中強化鑒賞深度，促進德育效果

德育滲透不能流于形式，因為學生對美的感悟深度，直接影響到學生對美術要素的理解程度以及思想道德的提升效果。盡管小學生的文化和藝術修養不足，但是這不該成為教師放棄深度教學的理由，事實上只要加強引領，一樣可以得到良好的教學效果。比如在教師節到來之際，教師可以借助于多媒體，呈現學生給教師設計的賀卡，在圖片和視頻的視覺刺激下，學生會被各種美麗的賀卡所傾倒，有的簡潔樸素，有的色彩豐富，有的用彩紙做了幾朵小花粘貼到封面上，有的把幾根小樹苗巧妙地粘貼到封面上，寓意在教師的辛勤澆灌下茁壯成長，有的用標準楷書寫著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，有的用藝術字寫上了祝福的話語“The most glorious career under the sun”，飛揚的字母充滿靈動和韻律。這些賀卡盡管展現出來的美術要素不同，但是都流露出學生對教師的脈脈深情。教師讓學生說一說，評一評，問問學生：“哪個賀卡好看？好看在哪里？融入了哪些美術元素？都有什么寓意？如果讓你們給老師設計一張賀卡，應該怎么設計？”通過這樣的體驗式教學，使學生沉浸于感悟美的氛圍和環境之中，既達到了美術教育的目的，也能夠促進學生對教師的熱愛，增進師生情誼。

（三）在創造美的過程中強化技能技法，實現德育目的

美術作為一門藝術學科，在創造美的過程中需要學生一絲不茍和精益求精，這本身就是一個德育的過程。教師既要給學生一個寬松自由的創作空間，鼓勵學生大膽釋放想象力和創造力，同時又要引導學生尊重美術創作規律，不要亂涂亂畫，更不要加入一些和創作主題無關的元素。小學生想象力豐富，在美術創作中喜歡信筆由韁，不按照教師教的技能技法，想怎么畫就怎么畫，這是不對的，不但對美術學習無益，也很容易導致學生形成慵懶懈怠的習性。學生對藝術缺乏尊重，就對美術中的美缺乏感知，更不會珍惜別人創作的成果，最終會影響到學生的道德發展。教師要在評價學生創作結果的同時，關注學生的創作過程，走進學生中間，去觀察學生在創作中的心理和技法，發現學生問題并及時糾正，營造寬松但有序、自由但嚴謹的教學氛圍。

（四）在評價美的過程中實現多元互動，提升德育質量

德育滲透的質量如何，是否達到了提升學生的道德素養的目的，需要教師作出科學合理的評價。教師要基于學生的審美素養，從審美心理、審美經驗、審美情趣、審美理想和審美能力等維度上評價學生的美術鑒賞和創作過程。比如在審美理想上，學生在追求美的過程中所表現出來的創作欲望、探索激情、美丑判斷等，都應該納入評價選項之中。美術教學中，學生由于生活閱歷和個性特點的不同，在審美上常常出現一些差別，同樣的一幅畫作，有的學生贊嘆不已，有的學生嗤之以鼻，有的學生感到美，有的學生卻認為丑，因此在評價中，教師需要在尊重學生的個體差異的前提下，提升學生的審美追求和審美境界，使學生能夠清晰地判斷出哪些是丑陋的、庸俗的、卑鄙的，哪些是美好的、優雅的、高尚的，必要時候教師可給學生展示一些美術作品，讓學生從各個角度去提煉自己的觀點，表達自己的想法，針對美丑問題展開辯論，通過這樣的方法，引導學生在美術鑒賞和創作中自覺抵制和排斥假惡丑的東西。

（五）在引領美的過程中做好價值向導，增強德育情感

美術作為一門藝術學科，需要遵從社會主義文藝方針，即藝術為社會主義服務，為人民服務。這就需要教師在美術教學中，引導學生善于從人民群眾中取材，比如清潔工清晨掃地的場景、交警認真執勤的場景、醫護人員救死扶傷的場景等，都可以通過畫筆等手段表現出來，潛移默化中拉近學生和人民群眾的距離，培養學生愛民愛國的情感。如今部分小學生缺乏感恩意識，對父母的養育之恩沒有感激，對教師的教育之恩沒有感激，對人民群眾的奉獻之恩沒有感激，這不利于學生的人格健全和未來發展。基于這樣的現實問題，教師必須要肩負起自身的責任，引導學生善于從社會中發現美，感悟美，創造美。

（六）在和諧美的引導中達到激勵目的，化解德育問題

針對小學生的德育滲透并非易事，這主要是因為小學生自我認知能力有限，使得德育效果不佳。比如在培養學生的合作意識和能力方面，就常常達不到理想的效果，在集體創作一幅畫作的過程中，有的學生合作意識差，配合度不佳，心生嫉妒，爭強好勝的性格不利于和諧美術教學氛圍的營造，也不利于學生的未來發展。針對學生的自身問題，教師就有必要幫助學生樹立正確的合作觀念，引導學生在集體創作活動中找到自己的位置，謙虛好學，平等相待，不卑不亢，團結同學，互相激勵，才能不斷成長和進步。

（七）在時代美的挖掘中促進學生成長，展現德育前景

新時期的美術教學應該融入時代元素，從鮮活的時代背景中選擇表現社會主義核心價值觀的內容，表現祖國發展成就的內容，表現新時代人民的精神面貌，激發學生對黨、祖國和人民的熱愛，這是新時期德育的重要方向。教師可以定期組織學生走出校園，去參觀展覽館、美術館和博物館，促進學生對社會的了解，通過一幅幅優秀的美術作品，一件件優秀的美術工藝品，激發學生的創造意識，促進學生的文化認同。隨著時代的發展，我國的文化藝術事業蒸蒸日上，和國際之間的交流也日漸廣泛而深入。比如聞名中外的蘇繡，以其巧奪天工的藝術魅力贏得了很多國家的青睞，既創了外匯，促進了我國的經濟發展，也展示了我國手工藝人博大精深的藝術造詣。通過橫向對比，可以激發學生的文化自信。小學生生活視野較為狹隘，對時代美的感悟不深，教師可以引導學生從身邊人物和身邊小事出發，通過畫筆表現優秀人物身上的閃光點，在培養學生的觀察能力的同時，也有助于學生的道德發展。

（八）在道德美的修煉中樹立教學榜樣，打造師者形象

捧著一顆心來，不帶半根草去。新課改背景下的小學美術教師有責任提升自身的道德素質，努力讓人性的光輝灑落在新時代的美術課堂上，心懷對學生的熱愛和感恩，全身心投入到美術教育事業之中，心甘情愿地發自己的光，流自己的汗，一切從學生的未來發展出發，認真備課和授課，認真耐心地回答和解決學生在美術學習中的問題，學為人師，行為世范，才能給學生樹立榜樣。

（九）在合作美的共建中強化家校共育，拓展德育空間

家庭是學生成長的重要場地，家庭環境和諧有序，家長教育方式科學合理，都能潛移默化中對學生的思想和行為產生正向的激勵，進而促進學生的道德提升。有鑒于此，小學美術教師就有必要加強家校合作，讓家長重視美術學科，在日常生活中關注學生對美術學習的興趣，鼓勵學生多畫多學，通過讓學生臨摹繪本讀物中的生動圖畫，既能促進學生的美術技能，培育學生發現美的能力，又能起到德育教育的目的。比如《大衛不可以》中的大衛頑皮淘氣，給媽媽帶來了很多的煩惱，通過閱讀和繪畫，學生會從大衛身上看到自己的影子，有助于培育學生的感恩意識。當前，小學生面臨的成長環境存在諸多問題，無形中增加了德育滲透的難度。面對現實問題，教師和家長等務必要集中智慧，統一認識，加強交流和反思，才能為德育滲透創造良好的環境。

五、結語

通過本文的分析，可進一步明確美育和德育的內在關聯，引領新時代的小學美術教師增強教學使命意識，站在更高的視野上審視美術教學的綜合價值，在發現美、感悟美和創造美的過程中，促進學生的審美趣味和道德提升，同時善于結合時代背景汲取美術素材，挖掘社會主義核心價值觀內容，在此基礎上針對突出問題加強反思，使小學生的美術技能和道德品質同步發展。

參考文獻：

［1］ 張海燕.與德同行 ?以美育人——淺談在小學美術課堂教學中滲透德育［J］.新課程，2021（40）.

［2］ 許珍珍.在小學語文課堂教學中滲透德育的策略與方法的研究［J］.格言（校園版），2021（1）.