“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究

朱琳 華涓

摘要：伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高校教育教學(xué)也迎來了嶄新的發(fā)展機(jī)遇。為了加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)速度，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育模式與互聯(lián)網(wǎng)的有效融合，高校必須著力研究人才培養(yǎng)新舉措。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性與特征分析著手，探討了人才培養(yǎng)中存在的部分問題以及相關(guān)策略，旨在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)策略

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性與特征分析

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要性

其一，滿足國家與社會健康、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。強(qiáng)化培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型綜合素養(yǎng)高端人才的主要目的，就是為國家與社會的發(fā)展進(jìn)步不斷輸送人才，充分保障國家發(fā)展不斷邁向更高層次。在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，借助國家相關(guān)政策、措施的深入性實(shí)施，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)在優(yōu)勢培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，已經(jīng)不再是片面的人才培養(yǎng)，而是關(guān)系到國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的有效落實(shí)。其主要目的在于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有效融入社會大眾的整體思想意識當(dāng)中，從而有效激發(fā)與調(diào)動社會各界人士積極、自主地參與其中，繼而為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與長治久安增加動能。

其二，符合社會整體認(rèn)知提升的根本出發(fā)點(diǎn)以及人才培養(yǎng)不斷提升的實(shí)際需求。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念付諸實(shí)踐，就必須鼓勵和引導(dǎo)人才切實(shí)參與社會實(shí)踐過程，促使人才經(jīng)過社會的鍛煉不斷形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力，從而真正體現(xiàn)高校的教育本質(zhì)。為了有效促進(jìn)新時代高校人才的全面發(fā)展，引導(dǎo)社會層面樹立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)認(rèn)知，就必須使國家相關(guān)部門、高校以及企業(yè)三方面有機(jī)融合，促使人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐過程中產(chǎn)生嶄新的思想動力、意識觀念、知識理論等，進(jìn)而助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

其三，助力新時代人才實(shí)現(xiàn)自我價值。人才不僅是社會發(fā)展的重要組成部分，還是社會性的關(guān)鍵產(chǎn)物，人才的內(nèi)在價值只有在社會實(shí)踐中才能夠充分顯現(xiàn)出來。在新時代背景下，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的過程中，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)在優(yōu)勢有效融合進(jìn)來，不僅能夠進(jìn)一步激發(fā)社會活力，提升高校育人為本的教學(xué)目標(biāo)，為人才培養(yǎng)發(fā)揮核心指導(dǎo)作用，還能夠促使人才將自身的理論認(rèn)知與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效融合，在促使其德智體美勞全面健康發(fā)展的同時，構(gòu)建最具價值的教育體系，引導(dǎo)和幫助社會個體不斷實(shí)現(xiàn)自我價值，從而為我國社會主義建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量[1]。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的主要特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教育教學(xué)中的有效應(yīng)用，主要目的就是改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，以新時代發(fā)展理念和互聯(lián)網(wǎng)思維為根本出發(fā)點(diǎn)，通過科學(xué)、合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全方位培養(yǎng)高端人才的主要目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與社會各行業(yè)發(fā)展的高度融合?，F(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式主要有以下幾方面特征：

1.2.1 ?開放性特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要指的是構(gòu)建各個層面相融合的開放性教育綜合架構(gòu)，通常指的是教育教學(xué)內(nèi)容開放、教育平臺開放、師生關(guān)系開放、教育資源開放等等。高校學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展自主學(xué)習(xí)與技能發(fā)展等活動，在教育教學(xué)資源全面開放與相互融合的基礎(chǔ)上，為人才培養(yǎng)的開放性增加動能。

1.2.2 規(guī)?；卣?/p>

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高端人才，不是表面上重視精英人才綜合素養(yǎng)的提升，而是將普通大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型綜合技能的培養(yǎng)與塑造作為工作重心，從而構(gòu)建新時代背景下規(guī)模化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合技能的培養(yǎng)體系，營造“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的良好社會發(fā)展氛圍。

1.2.3 主體多元性特征

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高端人才，并不是主要依賴高校與人才個體的努力，而是需要社會、國家、高校以及學(xué)生個體等各方面的全力參與，在國家為引領(lǐng)、社會各界充分落實(shí)、高校積極培養(yǎng)教育、學(xué)生自主參與的前提下，構(gòu)建各方面相輔相成、相互促進(jìn)的多主體培養(yǎng)體系，從而源源不斷地培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高端人才，為國家發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供有力的人才支撐。

1.2.4 教育生態(tài)化特征

通過科學(xué)、合理地靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以有效凸顯人才的主體地位，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生個體間的相互融合與相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)良性生態(tài)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作，不僅可以有效促使國家、企業(yè)、高校三方構(gòu)建育人聯(lián)合體系，還能夠推動社會資源的高質(zhì)量流動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才搭建更為廣闊的舞臺，在助力其實(shí)現(xiàn)自我人生價值的過程中，促進(jìn)加快實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢[2]。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中存在的部分問題

2.1 缺乏完善、健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才保障體系

一方面，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要基地，構(gòu)建完善、健全的人才培養(yǎng)保障體系是教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的根本所在。但是，部分高校現(xiàn)階段并未為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才構(gòu)建相應(yīng)的保障體系，不僅沒有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為其制定針對性的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，還缺乏相關(guān)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)與營造，甚至在日常教育教學(xué)過程中并未重視國家與社會舉辦的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽。除此之外，學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，缺乏相應(yīng)專業(yè)師資的全過程指導(dǎo)與跟蹤，在生活、工作、心理以及情緒等多方面缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生步入創(chuàng)業(yè)階段之后，收獲甚微或者以失敗結(jié)尾。

另一方面，國家相關(guān)部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的保障機(jī)制有待完善?，F(xiàn)階段，雖然國家出臺了針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如提供免息貸款以及創(chuàng)業(yè)扶持等，但這些措施都有一定局限性，尤其是從互聯(lián)網(wǎng)高新技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度來看，相關(guān)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)還有待完善。因此，在缺乏完善、健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才保障機(jī)制的前提下，導(dǎo)致大部分高校畢業(yè)生寧愿選擇穩(wěn)定、低薪的工作，也不愿進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，最終造成近年來高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功率難以有效提升。

2.2 缺乏相應(yīng)的師資力量作為根本支撐

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才并不能一蹴而就，必須經(jīng)過長時間的堅(jiān)持與努力，在此過程中，雄厚的師資力量是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量有效提升的關(guān)鍵所在。結(jié)合實(shí)際調(diào)查得出，培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的師資力量構(gòu)成主要有以下幾種方式：

一是通過社會招聘或獵頭甄選，通過此種方式選聘的教師自身具備較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力，能夠靈活應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然此類人才具備豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏專業(yè)教師技能與教育教學(xué)層面的培訓(xùn)，僅在上崗前接受“救急式”教育技能培訓(xùn)，造成其在授課過程中難以將自身豐富的理論認(rèn)知與社會實(shí)踐傳授給高校學(xué)生，并且缺乏專業(yè)的科研能力，從而在一定程度上阻礙學(xué)生科研認(rèn)知的建立與提升。

二是高校選聘畢業(yè)生擔(dān)任教師職務(wù)。在高校教師隊(duì)伍人才選聘過程中，許多高校都會挑選具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、成績優(yōu)異并且具備較強(qiáng)創(chuàng)新認(rèn)知的畢業(yè)生加入教師隊(duì)伍，雖然表面上優(yōu)化了現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的人才結(jié)構(gòu)，但是由于這類人才缺乏足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在開展教學(xué)活動過程中只遵循課本理論，導(dǎo)致理論教學(xué)與社會實(shí)踐難以有效融合。

三是聘請優(yōu)秀的退休教師。通過返聘退休教師，可以著力提升高?，F(xiàn)有師資科研質(zhì)量，此類人才可以將自身多年來總結(jié)的各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識理論進(jìn)行有效傳播。但是，此類教師缺乏足夠的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而難以落實(shí)真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[3]。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)策略探析

3.1 構(gòu)建完善、健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程保障體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，為了有效促進(jìn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高端人才，第一，必須著力完善與健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程體系，努力開發(fā)相關(guān)課程內(nèi)容，例如企業(yè)家綜合素養(yǎng)培養(yǎng)課程等。第二，為了促使高校學(xué)生畢業(yè)后能夠快速加入創(chuàng)業(yè)行列，必須確?，F(xiàn)有課程內(nèi)容能夠與社會實(shí)踐有效結(jié)合，在與相關(guān)企業(yè)協(xié)同育人的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，共同研發(fā)針對性的校本課程，并結(jié)合社會實(shí)際情況對課程體系不斷完善與更新，從而滿足學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求。第三，為了提升專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性優(yōu)勢，在專業(yè)課程教育教學(xué)過程中，必須結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的滲透，推動專業(yè)課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效融合。此外，還應(yīng)當(dāng)著力加強(qiáng)與往屆創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對學(xué)弟學(xué)妹在創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)傳授與扶持，可以邀請此類學(xué)生到校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的演講，分享其創(chuàng)業(yè)過程中的各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為在校學(xué)生今后步入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 助力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍

作為高校人才培養(yǎng)的根本保障，師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一，應(yīng)當(dāng)從教師招聘環(huán)節(jié)著手，有效控制師資質(zhì)量問題，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求，適當(dāng)提升高校教師入職門檻，從專業(yè)教齡、科研成果、受教育程度、社會工作經(jīng)驗(yàn)、有無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及社會閱歷等方面進(jìn)行詳細(xì)了解，為教師人才引進(jìn)提供重要保障。

第二，強(qiáng)化師資培訓(xùn)力度，為高校教師提供專業(yè)、廣闊的培訓(xùn)平臺。針對社會層面招聘的教師，從教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等方面強(qiáng)化培訓(xùn)，促使其能夠快速適應(yīng)高校專業(yè)教學(xué)崗位，將自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或就業(yè)等方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)通過課堂教學(xué)模式全方位傳授給高校學(xué)生。針對部分畢業(yè)后留校任教的教師，在培訓(xùn)其教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)充企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容，比如頂崗實(shí)習(xí)等，促使此類年輕教師通過企業(yè)社會崗位實(shí)踐過程，鍛煉成長為一名優(yōu)秀合格的“雙師”型高素養(yǎng)教師人才。除此之外，還應(yīng)當(dāng)為所有教師提供專業(yè)實(shí)踐以及學(xué)術(shù)交流等方面的座談會或聯(lián)誼會，引導(dǎo)和鼓勵所有教師積極主動地分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

第三，為教師帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供各方面的支持。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，為了切實(shí)滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，推動教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，高校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)和鼓勵中青年教師，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動，并為相關(guān)項(xiàng)目提供必要的人力、物力以及財(cái)力等方面的基本保障，在助力教師實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)任務(wù)的同時，提升課堂教學(xué)的可行性與說服力，鞏固教學(xué)成果，為學(xué)生步入社會后開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供根本保障[4]。

3.3 構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障機(jī)制

一方面，從高校教育教學(xué)角度著手，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，為學(xué)生制定差異性學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃。在大一學(xué)習(xí)階段，著力開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的多元化校園活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，樹立相關(guān)思想理念，明確人生發(fā)展目標(biāo)。在大二、大三階段，借助知識理論與社會實(shí)踐的深入性學(xué)習(xí)與探索，促使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論與技能，拓展創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。在大四階段，著重培養(yǎng)學(xué)生管理者與企業(yè)家綜合素養(yǎng)，為其步入社會進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，并給予獲獎學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)一定的精神以及物質(zhì)獎勵，大力宣傳其比賽經(jīng)過，激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與參與熱情。同時，校方還應(yīng)當(dāng)給予實(shí)習(xí)期間的創(chuàng)業(yè)學(xué)生相應(yīng)的師資指導(dǎo)與跟蹤服務(wù)，引導(dǎo)其在創(chuàng)業(yè)路上規(guī)避風(fēng)險因素，提高創(chuàng)業(yè)成功概率。

另一方面，從國家機(jī)制保障層面，將高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化分類，強(qiáng)化市場監(jiān)管力度，營造公平、公正的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時還可以通過構(gòu)建免費(fèi)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的方式，為創(chuàng)業(yè)人員提供創(chuàng)業(yè)技術(shù)、起草創(chuàng)業(yè)合同以及申請創(chuàng)新專利等服務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是高校教育教學(xué)的重要任務(wù)，因此，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會與市場發(fā)展需求以及人才發(fā)展目標(biāo)，努力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障機(jī)制與課程體系，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為國家發(fā)展與社會進(jìn)步源源不斷地輸送具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高端人才。與此同時，為創(chuàng)新領(lǐng)域的發(fā)展提供更多的機(jī)遇，延伸市場空間，為社會輸送更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型人才，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)以及定位，健全教學(xué)體系，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：朱琳，講師，研究方向：思政方向。

基金項(xiàng)目：2021年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專項(xiàng)項(xiàng)目——新時代背景下創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的促進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新研究（編號：2021SJB0421）。