基于核心素養的初中物理智慧課堂創建

李德楨

【摘要】隨著我國教育改革的深入開展，當前階段初中物理的教學地位也逐漸上升.現如今初中物理的教學對于學生的理論知識掌握上有一定的標準，同時也對綜合素質提出相應要求.在這樣的背景下“智慧課堂”應運而生.通過智慧課堂一方面能鍛煉學生學科思維，另一方面能促使教學效率有效提升.本文主要對核心素養基礎上的初中物理智慧課堂構建進行討論，希望能為初中物理教學開展提供有益參考.

【關鍵詞】核心素養；初中物理；智慧課堂

初中物理是現代教育中重要的學科組成部分，在培養學生核心素養的要求下開展物理教學，首先教師一定要積極轉變教學觀念，在重視理論知識教學的基礎上，強調學生的思維能力和應用能力，保證教學更適應學生未來發展.“智慧課堂”是近年來教育行業中出現的新的教育形式，重點在于培養學生的核心素養.在教學中強調思維的層次性和開放性，因此對于培養學生的學科思維和綜合素養具有重要意義.筆者將對基于核心素養的初中物理智慧課堂構建進行詳細的討論.

1 核心素養和智慧課堂的概念

1.1 核心素養

我國自從落實《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》以來，對于高素質、高能力人才的培養就更加重視.物理教學中的核心素養培養主要指的是幫助學生養成一種適合未來發展的能力和素質.這種素質中既包含了學生的健康心理品質，也包含了學生的創新能力以及實踐能力等.對于現代社會來說學生的核心素養培養是關鍵，也是保證學生未來能步入社會成為有用人才的重點.學生具備了這些能力和思維品質后會對社會有更清晰的認識，在未來工作和生活中也會得到更有力的保障.

1.2 智慧課堂

“智慧課堂”這一概念在很早以前就已經出現，但是當時由于受到技術條件和教學條件等限制一直無法實現.隨著時代的進步和信息技術的發展，當前階段的網絡教學已經十分普及：一方面，通過網絡能為教學提供更加豐富的資源；另一方面，對通信軟件的應用也能有效保證師生之間的互動性，能夠通過網絡直接進行學習問題討論.這才使得智慧課堂在教學中真正得到應用.

“智慧課堂”是核心素養引導下的一種全新教學方式.一方面其追求學生的核心素養發展，強調學生的思維層次構建［1］；另一方面智慧課堂中更加關注學生的智慧發展，通過開展智慧課堂來構建起更加深層次、更加開放化的物理課堂，從而促使學生的知識體系逐漸完善，能更好地在實際生活中解決物理問題，最終達到提高學科核心素養的目的.

2 基于核心素養的初中物理智慧課堂創建原則

2.1 主體性原則

初中物理是培養素質思維能力和創新能力的重要課程，而學生的思維能力發展主要依靠學生自我，也就是堅持以學生為主體，這也是課堂構建的首要原則.也就是將課堂主動權還給學生，引導學生自主參與課堂，實現真正的自主學習［2］.智慧課堂中學生獲得學習資源的方式多種多樣，教師指導途徑也十分豐富，既可以在課堂上進行指導，也能夠在課下進行網絡指導等，及時為學生答疑解惑.只有堅持學生主體原則才能真正地讓智慧課堂發揮出最佳作用，教師需對此加以重視.

2.2 創新性原則

隨著科技和網絡的快速發展，智慧課堂中可以利用的資源也越來越豐富，對此，教師一定要保持自身的知識豐富性，能堅持學習，能夠不斷地更新自身知識體系，學習好專業知識，促使智慧課堂教學手段得以豐富［3］.此外，教師還需重視起科研活動的參與，正確把握智慧課堂發展趨勢，不斷地提升教學創新性，為智慧課堂順利開展提供保障.

2.3 靈活性原則

初中物理教學中的智慧課堂開展可以利用的教學資源豐富多彩，要想讓學生始終保持學習積極性，有效提升核心素養，那么教師就需要對教學進行深入研究，積極地了解學生實際情況，從而結合實際來開展智慧課堂.只有保證了教學中的靈活性，才能提升學生的學習興趣，更好地激發他們的學習主動性，促使智慧課堂有效開展［4］.

3 基于核心素養的初中物理智慧課堂構建方法

3.1 加強智慧課堂理論學習

在核心素養的要求背景下構建初中物理智慧課堂，教師一方面需要積極地改變傳統教育理念，另一方面還需要強化自身對于智慧課堂理念的學習，深入了解智慧課堂含義，充分把握智慧課堂的構建精髓，從而為教學開展做好準備.

教師需明確智慧課堂是由什么構建而成的.初中物理智慧課堂構建中可以利用的資源較多，包括現有的學校方面信息資源、網絡教學平臺，還包括了其他的通信軟件和網絡資源等.同時，教師要清晰地認識到智慧課堂有哪些實現途徑.在現代教育網絡環境十分發達的情況下智慧課堂開展的實現途徑也變得多元化，教學中教師可以將傳統教學模式與智慧課堂進行結合，也可以利用智慧課堂開展開放性的物理活動.但教師需注意教學中應結合學生情況和教學內容選擇合適他們的教學途徑.此外，教師需正確把握智慧課堂的應用重點［5］.智慧課堂是一種開放性較強的教學方式，是以學生為主體而開展的教育服務.對此，教師在構建智慧課堂的過程中需以提升學生基礎知識掌握能力和核心素養為重點，二者結合實施教學，才能促使智慧課堂的價值有所體現，真正為學生核心素養的提高作出貢獻.

3.2 構建開放性物理教學課堂

初中學生正處于青春發育關鍵時期，這個階段的學生表現出明顯的多樣性，不僅在學習能力上不同，他們的性格特征和喜好等也完全不同.因此，他們的知識儲備和學習理解能力上也存在著一定的差異性.為了能全面培養學生核心素養，教師需采取個性化的教學方式，讓學生能夠充分發揮自身特長，將學習價值最大化發揮.對此，教師首先需對學生的個體差異進行分析，包括他們的個人優勢、理論基礎掌握情況以及學習弱勢等，并為其提供針對性的學習方法，開展具有多樣性的教學活動，促使學生能夠積極地投入學習活動中，從而提升學習質量.

教師應重視其教學內容的合理性.對于學生的個體發展來說，發揮優勢往往比彌補缺陷更加重要.對此，教師可以結合學生的興趣愛好和學習基礎來開設不同的課程內容，充分利用信息技術引起學生注意［6］.在這樣的方式下不僅學生的積極性能得到培養，還能夠更好地提高他們掌握知識的程度，為日后的學習奠定穩定基礎.

此外，為了有效實現核心素養的培養，教師還需要積極地提升課堂教學的交互性.交互性課堂能促進師生之間的有效交流，學生能夠充分地表達自己的看法，提出疑問，而教師也可以根據學生的情況及時地進行解惑并對教學內容進行調整.并且在智慧課堂的構建中，教師可以利用現代化教學工具與學生進行及時溝通，例如可以借助“智慧課堂”互動課堂模式來進行學習情況反饋，讓教師成為更高效的傾聽者［7］.或者借助收集控制電腦，讓教學互動性增強等，這對于物理教學的多元化開展也具有重要意義，是培養學生核心素養的重要方法.

3.3 構建智慧課堂多元化資源庫

初中物理智慧課堂的構建中培養學生核心素養，不僅需要教師有良好的理論基礎和教學能力，同時還需重視其教學資源庫的構建，只有擁有了豐富的智慧課堂資源，才能夠保證智慧課堂的開展能順利進行，為教學目標實現提供保障.首先，教學資源庫的構建中需要增加硬件設施的投入.在智慧課堂中的資源不僅包括了多媒體資源，還有電子書包、電子教材和智慧教學APP等.可以說硬件設施對于智慧課堂構建是重要基礎，對此學校方面還需逐漸地對硬件部分進行完善，促使智慧課堂能順利開展.智慧課堂中的資源豐富，教師需要根據教學需求來收集適合應用的各種圖片、視頻等，同時還可以結合教學內容自己制作課件、動畫等，促使教學資源更加豐富，能為學生帶來更良好的學習體驗，促進學生全面理解物理知識［8］.此外，初中學校還可以積極地與其他同類學校建立合作關系，共同開發智慧課堂教學資源，實現優化互補，為初中物理教學質量提升和學生的核心素養提升創造更好的條件.

3.4 重視智慧課堂評估

教師是智慧課堂構建和實施的主要人物，作為教師一定要明確自身的職責所在，一方面要結合學生情況和教學內容做好準備工作；另一方面也要做好智慧課堂的評估工作，結合智慧課堂的構建提供優化依據，從而促使智慧課堂應用效果有所提升.首先，教師需制定出明確的教學計劃，通過有序的教學計劃和科學的教學方法強化學生的核心素養.同時，教師需結合教學計劃明確教學目標，以便于為智慧課堂的效果評估提供基礎依據.能夠在正式上課前對教學內容進行系統分析，并結合智慧課堂和學生基本情況來實施教學，保證教學目標能得以實現.其次，教師需要對教學效果分析和調查，在每堂課結束后通過網絡技術手段和學生調查等方式收集學生的學習數據、成果數據，并依托這些數據來對學生進行個性化的分析，掌握學生真正的學習情況.作為初中物理教師一定要真正地與學生實現有效溝通，能傾聽學生的心聲以及意見，結合反饋結果來分析智慧課堂中存在的不足之處，從而實現日后的改進，為智慧課堂有效實施提供幫助.此外，對于智慧課堂一定要積極地進行優化調整，作為物理教師需發現智慧課堂中存在的不足之處，可以與其他物理教師進行溝通，相互學習、彌補不足，也可以通過資料分析等方式提升自身對于智慧課堂的了解，從而實現對智慧課堂的改進，促使智慧課堂構建水平不斷提升，讓學生的核心素養培養得到保障.

4 結語

基于核心素養的初中物理智慧課堂構建是具有較強系統性的工作，它的開展需要多方位的結合和努力才能得以實現.物理知識的學習不僅僅是為了掌握基礎知識、了解物理現象，而是要認識到物理學科的核心素養，要促使其成為一種習慣和思維.智慧的形成不僅需要學習體驗也需要學習者的親身實踐.因此，在初中物理智慧課堂的創建中，教師需不斷地提升自我知識儲備量，能結合學生實際情況找到適合他們的學習方法，引導學生主動投入課堂，構建起真正有效的智慧課堂，從而促進初中物理教學質量得到提升，為學生的核心素養提高和綜合能力的發展提供保障.

參考文獻：

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［7］黃建林，朱春鳳.“太陽和月球”第二課時教學設計［J］.地理教學，2017（18）：33—34.

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