基于“最近發展區”視角下的初中生幾何直觀素養的培養

康靜均

摘 要：通過精選教材典例，進行一題多變，深度的加工設計，旨在培養學生對數學問題也能守正創新的意識，減負提質，更好地發展學生幾何直觀，空間觀念等核心素養.

關鍵詞：最近發展區；幾何直觀；一題多變；核心素養

認識新知識是新知課的基本任務.教師在授課前要做充分的準備，了解學生的學習水平從學生的“最近發展區”開始，循序漸進，拾級而上，最后達成課程目標，實現“四維”教學目的.下面結合教材一例，談談幾何直觀、空間觀念等素養的培養.

1 立足教材，固本強基

立足教材選題，一方面能固本強基，能“溫故”“四基”，給“知新”攀高一個最近的臺階；另一方面能給學生提供心理上的幫助，提升學生解決綜合問題的信心.

評注：先證明，再計算是解決幾何問題的通性通法.平面幾何問題從表面上看是計算題，與證明無關，而實質上絕大多數問題都包含著先論證后計算這兩步，考驗學生思維的縝密性.

6 教學感悟

緊扣教材，適度拓展，推陳出新，無疑是高效優質課堂教學必然選擇.備課最關鍵的是摸清學生底子，作為學習的引路人，必須知道學生有怎樣的基礎與條件，設身處地為絕大多數學生著想，從“最近發展區”逐步展開，學生才有攀附向上的力量.學習的重點要根據學情來確定，這樣才能精準施策，提高課堂教學效果.在這樣的變式教學中，學生是學習的主體，教師是引導者而非學習的替代者，師生互動中把握好度，充分讓學生去理解、領會，過程中出現疑惑、卡殼讓學生體驗、感受，這樣才能達到“由近及遠”最終的教學目的.

教師只有鉆研教材，理解教材、理解學生，才可能發揮其教育功能；教師與學生實現無縫對接，師生智慧的火花相互碰撞，課堂才會活色生香.

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022.