工業(yè)設計學科競賽發(fā)展與研究

王倩蕾 陳江 裴悅舟

摘要：對工業(yè)設計學科競賽的現(xiàn)狀及趨勢進行分析，針對存在問題提出發(fā)展建議。以“廣東省高等學校大學生工業(yè)設計大賽”為例，從工業(yè)設計學科競賽的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和問題改進三個角度進行研究。工業(yè)設計學科競賽逐漸形成了規(guī)模化、主題化、網(wǎng)絡化的賽事特點，競賽作品呈現(xiàn)出積極關(guān)注弱勢群體，聚焦社會民生發(fā)展等設計趨勢。工業(yè)設計學科競賽是推動工業(yè)設計教學的重要舉措，有力促進了工業(yè)設計學科建設發(fā)展與人才培養(yǎng)改革。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設計 學科競賽 賽事特點 設計趨勢 學科建設 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1003-0069（2023）11-0114-03

引言

工業(yè)設計是一門強調(diào)實踐的學科，設計競賽為學生進行設計實踐提供了良好的平臺[1]。通過設計競賽項目在課程教學實踐中應用，可以增強學生的系統(tǒng)分析及產(chǎn)品創(chuàng)新能力，讓學生熟練掌握并靈活應用課程知識，進一步促進理論與實踐的深度結(jié)合。通過將工業(yè)設計學科競賽與教學發(fā)展相結(jié)合的“競教結(jié)合”模式，有利于提高學生綜合能力的發(fā)展、提升教師的專業(yè)水平、促進教學內(nèi)容和教學策略的改進。

中國工業(yè)設計專業(yè)歷經(jīng)40余年建設，已取得了長足發(fā)展和明顯成效[2]，工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)初具規(guī)模，專業(yè)人才隊伍不斷擴大，設計服務水平顯著提高，優(yōu)秀設計成果逐步邁向國際市場。在國家政策大力支持與學科建設轉(zhuǎn)型升級的重要階段，進行工業(yè)設計學科競賽的梳理與研究，對于推進工業(yè)設計教育發(fā)展有著重要意義。

一、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

工業(yè)設計領(lǐng)域的賽事種類繁多，國際權(quán)威獎項有德國“iF獎”、德國“紅點獎”、美國“IDEA獎”、日本“G-Mark”等，國內(nèi)知名獎項有“紅星獎”“中國設計智造大獎”等。國外的工業(yè)設計競賽起步較早，iF 獎創(chuàng)立于1953年，紅點獎于1955年設立，其賽事發(fā)展已趨于成熟，重點關(guān)注設計師發(fā)現(xiàn)問題的角度以及解決問題的方法，其評判標準與國際設計風尚同步，甚至有著超前的引領(lǐng)作用 [3] 。20世紀80年代，中國工業(yè)設計專業(yè)初步建立，學科競賽進入萌芽期，尚未建立明確的組織機制和評審流程，缺乏賽事專業(yè)管理人員與權(quán)威專家評委，社會影響力不足，專業(yè)的賽事數(shù)量較少且參賽作品質(zhì)量較低。2007年，中國工業(yè)設計協(xié)會朱燾理事長呈送《關(guān)于我國應大力發(fā)展工業(yè)設計的建議》，得到溫家寶總理批復“要高度重視工業(yè)設計”。同年，教育部、財政部實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，明確提出要增強大學生競賽活動支持力度，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新意識，學科競賽作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段得到充分重視。2010年，工信部等十一部委聯(lián)合出臺了《關(guān)于促進工業(yè)設計發(fā)展的若干指導意見》，大力推進我國工業(yè)化進程；工業(yè)和信息化部、國家發(fā)展和改革委員會等十三部門印發(fā)《制造業(yè)設計能力提升專項行動計劃（2019-2022年）》，要求逐步完善工業(yè)設計研究體系。在我國工業(yè)設計蓬勃發(fā)展的大背景下，工業(yè)設計競賽數(shù)量快速提升、評審體系逐漸健全、獎項權(quán)威日益增強。

廣東省是中國現(xiàn)代工業(yè)設計的發(fā)源地[4]，在政府大力支持、設計企業(yè)集中、產(chǎn)業(yè)鏈完備等多方優(yōu)勢下，廣東省工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)已初具影響力和規(guī)模，具有一定的引領(lǐng)性和典型性[5]。根據(jù)2022年我國工業(yè)設計行業(yè)發(fā)展統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，全國共有工業(yè)設計類獎項賽事約200個，廣東的省級和市級工業(yè)設計類獎項賽事共14個，位居全國第一[6]。其中，廣東省高等學校大學生工業(yè)設計大賽自2012年至今已連續(xù)舉辦10屆1，逐步建設成為廣東省工業(yè)設計領(lǐng)域知名的學科競賽品牌，區(qū)別于社會辦賽且具有自身鮮明特點，在廣東省高等院校中具有較大影響及號召力。廣東省高等學校大學生工業(yè)設計大賽由廣東省教育廳和廣東省本科高校工業(yè)設計專業(yè)教學指導委員會主辦，廣州美術(shù)學院承辦2，廣東省工業(yè)設計協(xié)會協(xié)辦，是面向全省大學生開展的公益性工業(yè)設計創(chuàng)意實踐活動。本文以廣東省高等學校大學生工業(yè)設計大賽為例，通過對賽事統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，研究工業(yè)設計學科競賽特點及發(fā)展趨勢。

二、工業(yè)設計學科競賽主要特點

工業(yè)設計學科競賽歷經(jīng)多年發(fā)展，逐步形成了以下三個比較鮮明的特點。

（一）賽事規(guī)模化。隨著我國工業(yè)設計教育和工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成熟，工業(yè)設計學科競賽也呈現(xiàn)出規(guī)模化的特點。賽事規(guī)模化產(chǎn)生的影響力既可以通過設計帶動產(chǎn)業(yè)升級，也可以為賽事獎項提供更具說服力的支撐。以廣東省高等學校大學生工業(yè)設計大賽為例，歷屆參賽院校數(shù)量平均值為54，在廣東省154所高等院校（含高職高專院校）3中，高校參賽率約為35%。參賽作品數(shù)量平均值為3881，其中偶數(shù)年參賽作品數(shù)量平均值為4356，奇數(shù)年參賽作品數(shù)量平均值為3406。由于受到全國大學生工業(yè)設計大賽4的帶動影響，呈現(xiàn)出偶數(shù)年參賽作品數(shù)量較高、奇數(shù)年參賽作品數(shù)量較低的上下波動趨勢。整體來看，參賽高校數(shù)量及參賽作品數(shù)量都保持在較高水平，大賽的參與范圍較廣、專業(yè)認可度較高、影響力較大（圖1）。

（二）作品主題化。設計是“無言的服務”“無聲的命令”，設計競賽的重任是把握好設計的方向，需要引導年輕人培養(yǎng)正確的社會價值觀，梳理未來的職業(yè)發(fā)展方向[7]。工業(yè)設計獎項的評定標準從來不是獨立于時代存在的，而是與社會背景和設計發(fā)展相互交織，不僅推動了社會發(fā)展進程，也見證了工業(yè)設計發(fā)展變遷與設計力量的崛起，同時在設計倫理及價值觀的導向上起著重要作用。

工業(yè)設計學科競賽在參賽報名時通常設定主題詞，并以主題詞的闡釋為引導開展參賽作品征集，充分激發(fā)參賽者的創(chuàng)新設計思維，積極引導學生關(guān)注社會發(fā)展及民生問題。同時，通過參賽類別的劃分，對于教學研究方向提供指引，使教學過程密切結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)前沿，從而實現(xiàn)“以賽促教”“以賽促學”的目的。以2020年為例，新冠肺炎疫情的爆發(fā)給社會經(jīng)濟帶來了巨大影響，隨著設計學科內(nèi)涵和外延的拓展，廣東省高等學校大學生工業(yè)設計大賽以“萬物始新·設計無界”為主題，充分發(fā)揮工業(yè)設計跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的學科特點，致力于將社會發(fā)展重大議題的關(guān)注轉(zhuǎn)化為切實可行的產(chǎn)品或服務。同時采用雙賽道模式，即面向?qū)W科的主賽道及面向產(chǎn)業(yè)熱點的專項賽賽道：在學科交叉融合發(fā)展的改革趨勢下，主賽道取消了以往傳統(tǒng)的九大產(chǎn)品分類，更新為五大系統(tǒng)，為作品設計提供了更廣泛的創(chuàng)意空間和更全面系統(tǒng)的技能要求；在疫情防控的背景下，專項賽道獨立面向醫(yī)療健康方向征集作品，引導學生圍繞全民健康與救援服務等公共安全展開社會性思考（表1）。

（三）流程網(wǎng)絡化。工業(yè)設計是多學科交叉的綜合性專業(yè)，學科競賽具有多層次、多類別的特點，完備的賽事流程系統(tǒng)與穩(wěn)定的網(wǎng)絡組織平臺是確保大賽有序發(fā)展的必要保障。為了進一步推動工業(yè)設計學科競賽發(fā)展，不僅要制訂完善的競賽管理機制，更要積極構(gòu)建競賽網(wǎng)絡平臺，充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的手段，使得學科競賽網(wǎng)絡平臺成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效方法。工業(yè)設計學科競賽的評價體系建立在一系列原則之上，包括設計主旨、設計效果、設計價值等，在各有側(cè)重的同時又歸結(jié)到一個落腳點，即可視化表達。大賽網(wǎng)絡系統(tǒng)在傳統(tǒng)的作品展板基礎(chǔ)上，可以同步展示設計視頻、3D模型、設計說明等，豐富了作品的展示形式，極大提升了可視化表達效果。

以廣東省高等學校大學生工業(yè)設計大賽為例，在大賽舉辦之初已經(jīng)建成了官方報名網(wǎng)站，奠定了信息化辦賽的基礎(chǔ)。圍繞各環(huán)節(jié)中所涉及的用戶角色多樣性和工作流程多樣性的復雜特點，大賽逐步梳理評審邏輯架構(gòu)，不斷完善網(wǎng)絡交互功能，于2020年全面建成了官方網(wǎng)站，實現(xiàn)了集合報名系統(tǒng)、審核系統(tǒng)、評審系統(tǒng)、展示系統(tǒng)于一體的全流程網(wǎng)絡化，進一步擴大了大賽的品牌化、信息化、平臺化效應，提升了賽事組織管理的嚴謹性與穩(wěn)定性，有效節(jié)約了賽事成本，提高了評審效率，全方位確保了評審流程的公開公正（圖2）。

三、工業(yè)設計學科競賽發(fā)展趨勢

工業(yè)設計學科競賽引導參賽者關(guān)注社會重大議題，夯實基礎(chǔ)技能、結(jié)合文化傳統(tǒng)及科學技術(shù)，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、協(xié)作意識、實踐能力與社會責任感。伴隨著工業(yè)設計專業(yè)的發(fā)展，學科競賽的作品在數(shù)量和質(zhì)量上都得到了顯著提升，設計作品從簡單的、原理性的概念設計，逐步發(fā)展為集合設計創(chuàng)新能力和實物建構(gòu)能力、產(chǎn)品迭代能力的多重綜合表現(xiàn)。2021年廣東省高等學校大學生工業(yè)設計大賽（以下簡稱“2021年大賽”）共收到57所省內(nèi)高校的4910件參賽作品，通過對作品名稱進行高頻詞匯統(tǒng)計，分析工業(yè)設計學科競賽設計趨勢。

（一）積極關(guān)注弱勢群體，聚焦社會民生發(fā)展。在從增量設計向存量設計的轉(zhuǎn)化過程中，設計的關(guān)注點逐漸從粗放型轉(zhuǎn)化為精細型，關(guān)注對象從大多數(shù)的主流群體轉(zhuǎn)向偏少數(shù)的細分群體，進一步體現(xiàn)了設計師的人文關(guān)懷。如2021年大賽中“兒童”（頻次208）、“老年人”（頻次62）、“盲人”（頻次22）等特定人群設計類作品較多，反映出參賽者積極關(guān)注弱勢群體，努力提升相關(guān)安全、教育、醫(yī)療等生活服務質(zhì)量。

競賽作品從單純關(guān)注造型和功能，逐漸發(fā)展為與社會民生焦點緊密融合，體現(xiàn)了設計師對于時代發(fā)展的關(guān)心與思考。以2021年大賽為例，“消毒”（頻次48）、“救援”（頻次37）、“醫(yī)療”（頻次29）、“口罩”（頻次23）等作品大量出現(xiàn)，參賽者對于醫(yī)療救援、公眾安全等健康保護意識顯著增強，反映出大賽作品積極關(guān)注社會民生以及當代大學生強烈的社會責任感。

（二）面向產(chǎn)業(yè)實踐應用，服務美好生活需求。工業(yè)設計是重視實踐的學科，要基于產(chǎn)業(yè)而發(fā)揮作用，設計競賽是引導偏理論的設計教育向偏實踐的產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)化的重要抓手。2021年大賽中“多功能”（頻次145）、“模塊化”（頻次65）、“兩用”（頻次24）等作品較多，體現(xiàn)了生產(chǎn)加工時所需要的模塊化、標準化制作要求，以及面向商業(yè)市場推廣的銷售熱點，反映出設計者服務產(chǎn)業(yè)實際需求的設計理念。

現(xiàn)代生活方式為新時代設計創(chuàng)新提供了豐沃土壤，大賽以文化創(chuàng)意鏈接和服務人民對于“美好生活”的需求。2021年大賽作品中，涌現(xiàn)出“燈具（頻次96）”“家具（頻次72）、茶具（頻次44）”等大量與家庭生活密切相關(guān)的優(yōu)秀作品，集中反映了當代年輕力量基于生活實踐的新思考、新設想，顯現(xiàn)出青年設計師熱愛生活、追求時尚的創(chuàng)新理念，致力于成為現(xiàn)代新生活方式的引領(lǐng)者與傳播者。

（三）強調(diào)移動和空間訴求，倡導可持續(xù)設計理念。隨著消費者認知程度的發(fā)展與科技水平的提升，便攜式創(chuàng)新設備展現(xiàn)出巨大市場潛力。在2021年大賽中，“便攜”（頻次113）、“收納”（頻次48）、“折疊”（頻次35）、“空間”（頻次32）等大量作品出現(xiàn)，體現(xiàn)出在日益緊張的家居空間和工作空間的限制下，人們對于產(chǎn)品設計尺寸傾向于小巧便攜、易于收納的設計趨勢。

可持續(xù)設計（Sustainable Design）是現(xiàn)代設計的重要話題之一，體現(xiàn)了設計師努力倡導人與自然、環(huán)境、社會等和諧發(fā)展的綠色設計理念。

在2021年大賽中，“垃圾”（頻次66）、“回收”（頻次28）、“共享”（頻次27）等關(guān)注綠色環(huán)保作品較多，顯現(xiàn)出可持續(xù)設計理念已經(jīng)深入人心，參賽者高度關(guān)注環(huán)境建設與資源保護等生態(tài)問題。

四、大賽存在的問題與發(fā)展建議

歷經(jīng)多年的經(jīng)驗積累與沉淀，學科競賽的辦賽水平得到了顯著提升，在教學研究、人才培養(yǎng)、學術(shù)交流、成果展示等方面取得了一系列的成績。與此同時，學科競賽在建設發(fā)展中也呈現(xiàn)出一些問題。

（一）參賽院校分布不均衡。不同地區(qū)的設計教育資源的不平衡會導致參賽作品的來源分布不均衡，通常來自設計教育和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)達地區(qū)的參賽作品占整體作品的數(shù)量比例較高。通過對2021年大賽數(shù)據(jù)分析整理發(fā)現(xiàn)，在58所參賽院校所屬城市中，廣州市數(shù)量最高，共有31所（占該市高校總量的38%），其次為東莞市、珠海市，共有4所（占該市高校總量的57%），另有潮州市、河源市等8個城市未有高校參賽。其中，參賽本科院校數(shù)量占廣東省本科院校總數(shù)的比例高達63%，參賽專科院校數(shù)量占廣東省專科院校總數(shù)的比例僅為18%。參賽院校隨地域分布與辦學層次的不同，明顯呈現(xiàn)出分布不均衡的現(xiàn)象。

學科競賽是檢驗各高校辦學水平的重要舉措，同時也是教育成果展示與交流的重要平臺。實現(xiàn)多地域、多層次的院校參與，對于學科競賽的提升發(fā)展意義重大。應積極打造并推廣賽事品牌的鮮明特色，多元化拓展宣傳渠道，除傳統(tǒng)宣傳方式以外，需充分借助新媒體網(wǎng)絡的優(yōu)勢力量，采用“線上+線下”相結(jié)合的賽事推廣模式[8]，增加賽事直播發(fā)布、師生在線參與分享等創(chuàng)意互動。積極拓寬賽事交流平臺，充分發(fā)揮教育主管部門的引領(lǐng)推動作用，將設計競賽與課程教學深入結(jié)合，充分激發(fā)偏遠地區(qū)參與大賽的積極性，以工業(yè)設計學科競賽為載體，帶動各地區(qū)高校工業(yè)設計人才培養(yǎng)與學科建設的整體提升。

（二）賽事跟蹤反饋環(huán)節(jié)有缺失。工業(yè)設計競賽的跟蹤反饋與優(yōu)化提升，是競賽梳理品牌特色和提升公信力的重要途徑。以廣東省高等學校大學生工業(yè)設計大賽為例，至今已舉辦十屆，累計參賽作品近四萬件，大賽組委會未建立長期有效的跟蹤反饋機制，例如：學生在參賽過程中遇到的主要困難和瓶頸存在于哪些方面；大賽獲獎對于學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，產(chǎn)生了何種程度的影響作用；學校企業(yè)等對于大賽獎項在學生評獎評優(yōu)、求職就業(yè)等活動中的認可標準如何等。相關(guān)賽事后續(xù)問題未進行具體的分析與研究，制約了賽事組織的優(yōu)化改進。

大賽應進一步加強頂層設計，建立完善的跟蹤反饋機制，詳細了解賽事活動產(chǎn)生的影響效果，根據(jù)參賽師生意見反饋及時改進缺點與不足，積極發(fā)揚優(yōu)點與特色，深入優(yōu)化調(diào)整賽事組織活動，有效促進賽事改革與創(chuàng)新。與企業(yè)加強合作互動，了解用人單位對于人才能力的具體需求，與賽事培養(yǎng)目標有機結(jié)合，努力提升大賽獎項在社會層面的認可程度，培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新實踐能力，積極搭建優(yōu)秀人才就業(yè)途徑。

（三）成果轉(zhuǎn)化機制不健全。工業(yè)設計學科競賽中涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀創(chuàng)意，但是真正實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化落地卻很少，由于概念設計和實際產(chǎn)業(yè)距離較遠，有待于成果轉(zhuǎn)化機制的不斷完善。以廣東省高等學校大學生工業(yè)設計大賽為例，歷屆大賽持續(xù)引導參賽者關(guān)注社會重大議題，重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能力，產(chǎn)出了大量優(yōu)秀設計作品。但優(yōu)秀作品的成果轉(zhuǎn)化機制不健全，與商業(yè)孵化、企業(yè)投產(chǎn)之間的道路尚未打通，許多優(yōu)秀作品仍舊停留于概念性設計，并未實現(xiàn)真正的產(chǎn)業(yè)落地。

“面向國家戰(zhàn)略，響應產(chǎn)業(yè)目標”是工業(yè)設計人才培養(yǎng)的重要目標[9]。大賽應該結(jié)合優(yōu)秀作品的創(chuàng)新特色與企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)的實際需求，多方面積極調(diào)動企業(yè)、地方以及社會力量對學生作品的資源投入，吸引和鼓勵企業(yè)以多種合作形式參與優(yōu)秀作品的產(chǎn)業(yè)孵化，為原創(chuàng)設計師提供政策支持和產(chǎn)權(quán)保護等相關(guān)保障，推動企業(yè)建立實質(zhì)性的合作研發(fā)，充分發(fā)揮優(yōu)秀作品的商業(yè)價值，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻力量。

結(jié)語

工業(yè)設計學科競賽是促進工業(yè)設計教學發(fā)展與人才培養(yǎng)的重要手段。通過觸發(fā)問題導向的競賽方式，引導參賽者密切社會發(fā)展和行業(yè)需求，積極搭建高校工業(yè)設計教育成果與經(jīng)驗的交流平臺，以“競教結(jié)合”的創(chuàng)新模式推進高校工業(yè)設計人才培養(yǎng)質(zhì)量改革，實現(xiàn)“以賽促教”“以賽促學”的良性互動。根據(jù)社會和教育的發(fā)展需求不斷革新競賽內(nèi)容，深入挖掘工業(yè)設計教育的職能責任，充分調(diào)動政產(chǎn)學研多方積極性，工業(yè)設計學科競賽將從單一的設計競賽活動逐漸發(fā)展為整合政策引導、創(chuàng)意展示、教學改革、人才培養(yǎng)、作品孵化和產(chǎn)業(yè)服務等為一體的大型創(chuàng)新設計平臺。

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