新課改下中職語文教學中傳統文化的滲透策略研究

黨軍林

摘? 要：新課改下的中職語文教學，相對理論知識的傳授，更注重學生綜合素質的全面發展。在語文教學中滲透傳統文化，能夠拓展傳統文化的現代化發展途徑，提高語文教學的有效性，彼此間存在相輔相成的關系。文章主要對新課改下中職語文教學中傳統文化的滲透意義和策略進行闡述，以期中職語文教學改革提供一定參考。

關鍵詞：新課改；中職語文；傳統文化

語文是培養學生人文修養的學科，在世界各國文化不斷融合發展的背景下，我國傳統文化體系受國外良莠不齊的思想及理念的影響較大，促使中職生的意識形態發生變化。中職語文教師應在中職語文教學中滲透傳統文化教育，引導學生樹立正確的價值觀念，盡快實現三維教學目標，彌補傳統語文教學對情感態度價值觀教學目標忽視的不足，切實推動學生健康成長。

一、中職語文教學中傳統文化滲透的價值

（一）傳承與弘揚優秀的傳統文化

我國傳統文化歷史悠久且內容豐富，包括諸子百家的思想理念和傳統節日及古詩詞等，是我國發展中不可或缺的精神財富。學校是傳承與弘揚傳統文化的主陣地，語文學科教學是推動傳統文化現代化發展的重要載體，在推動學生全面發展和培養高素質人才、民族振興等方面的意義重大。

（二）突出學科的人文性

語文教學不僅需注重理論灌輸，還需注重學生所學知識的吸收內化與觸類旁通，有效解決生活中的問題。在語文教學中滲透傳統文化，可突出學科教學的人文性，拓展學科教學人文影響的廣度和深度，促使人文教育的質量得以持續改進。應挖掘教材中的傳統文化教育素材，展開豐富的傳統文化教育活動，全方位滲透傳統文化，讓學生得到更加全面的發展。

（三）推動教學改革

要想構建高效的語文教學課堂，需積極轉變教學觀念和方式，尊重和突出學生的主體地位，引導學生開展自主探究性的學習，才能達到理想的教學效果。在中職語文教學中滲透傳統文化，可豐富教學內容，拓展課堂教學的容量和學生的知識面及眼界，讓學生從傳統的學習觀念和態度及方法中脫離出來，彌補傳統文化教育的不足，提高課堂教學的效果。

二、新課改下中職語文教學中傳統文化滲透的策略

（一）課前預習

養成良好的課前預習習慣，利于激發學生學習的潛能和主觀能動性。在課前預習的環節，教師圍繞教學的重點和難點制作微課視頻，引導學生登錄網絡教學平臺展開自主預習，使其初步掌握教學內容，做好課上學習的準備工作，降低課上學習的難度和壓力，促進學生個性發展與能力培養。在課前的預習環節，向學生發送文章背景資料的超鏈接，讓學生根據教師推送的內容和學習的思維障礙，自主收集名言警句、神話傳說、名人典故與古詩鑒賞等學習資料，使其立足教學內容接觸到更多的優秀文化內容，逐步形成積累優秀文化知識的意識及習慣。課前自主預習和收集文章的背景資料，能夠調動學生自主學習的積極性，間接發展學生的語言表達能力，使其近距離接觸更多的優秀文化，充分發揮文化在精神熏陶和心靈洗禮及陶冶情操等方面的作用價值。

（二）豐富教學形式

引入現代教育技術，豐富課上呈現傳統文化教育素材的渠道和手段。在新課導入環節，可利用多媒體呈現電影視頻和圖片等形式的背景資料，讓學生初步掌握本課教學的中心思想，集中學生的注意力，提高其學習新課內容的興趣。圍繞教學內容呈現課件，加深學生的理解記憶，尤其是在文言文等文本的教學中，利用課件生動形象地呈現出抽象的教學內容，能夠幫助學生輕松理解人物間的關系，深入體會人物的精神品質。在總結環節，利用電子白板等教學方式，呈現文本內容相關的思維導圖，將網絡上的傳統文化教學資料和教材內容有機整合，幫助學生梳理學習思維，完善學生的知識結構體系，讓學生透過文本的表象看待實質的內容。如在《我的母親》的教學中，把握孝與感恩的話題，展開傳統美德的教育，利用多媒體技術呈現出傳統孝道的內涵，實現其與時代精神的有效交融。利用現代教育技術延伸孝道相關的素材，包括《朱子家訓》和“誰言寸草心，報得三春暉”的佳句，投桃報李、知恩圖報之說，“孝人物”推薦評選表彰活動的相關視頻，花木蘭替父從軍的孝道典故等，潛移默化地影響學生的孝意識，使之自主踐行孝道的德育理論觀念。家庭是社會的最小單位，社會和諧以家庭和諧為保證，而孝道是確保家庭和諧的關鍵及有效途徑。利用多媒體呈現當下以親情疏遠和倫理喪失及犧牲老人的幸福指數為成功代價的案例視頻，讓學生了解到孝是家庭成員間的黏合劑，也是父慈子孝、母慈家興的關鍵因素。讓學生講解自己與母親間發生的故事，分享自己的學習感悟等，在班級內部營造濃厚的孝德文化及感恩文化氛圍，可引導學生更好地孝老愛親，自主踐行感恩等核心價值觀，積極傳承孝道文化和弘揚孝德傳統，讓學生常懷感恩之心。網絡上呈現中國傳統文化的載體具有多樣性，包括音視頻等。在現代信息技術發展的帶動下，收集網絡上傳統文化相關資源的便利度逐步提高，提高了教師備課的質量。現代教育技術不僅是教師教學的有力手段，還是學生自主學習的有效工具，如在小組討論中遇到有爭議的問題，可利用電子白板收集廣泛的傳統文化資料，驗證自己的觀點和想法，發揮電子白板的互動性等功用，進一步提升學生的學習能力和人文素養。學生在傳統文化資源的收集與整理中，高效完成學習任務，更利于提高學生的成就感和表現欲，進一步突出以學生為主體的教學原則，使其對傳統文化學習產生濃厚的興趣。

引入情境教學法，讓學生在古今對比下，對所學文本有更加獨到的見解。傳統文學中涉及豐富的情境，包括悲歡離合、人生苦短與懷才不遇等，通過對比現代生活和結合學生生活經歷等教學的引導，讓學生在教學情境中，對人物的性格特點和文本主題等方面，有身臨其境的感受，激發其情感共鳴，從而有深入的學習體驗，進而得到性情上的陶冶。在生字詞的教學中，引入典故和典籍，幫助學生了解生字詞的起源及發展變化，感受漢字的神奇性和趣味性。在文言文的教學中，品味文本的語言表達方式和寫作手法，借鑒歷史記載等資料，了解人物的背景故事，能夠幫助學生更好地把握人物的思想性格及文本的主題內涵。在和諧社會與戰國后期七雄斗爭的古今對比下，讓學生加強對文本歷史背景的記憶，從而快速地融入情境中，實現教學重點和難點的輕松攻克。如在《前赤壁賦》的教學中，從蘇軾與“儒、釋、道”三種思想博弈的角度，進一步突出文章的文化意境。游赤壁、賞月、飲酒的蘇軾和客心生悲涼，原因在于個體渺小，功名難求；人生短暫；自由難得，美景難存。蘇軾內心的豐富性，在于其深受道家和佛家思想的影響。蘇軾勸客用辯證的態度和道家“齊物”的眼光去看這個世界，可超越生命短暫的痛苦，以此消解生命短暫之悲。勸客用佛家“因緣”的角度去理解萬物，消解游玩“不可驟得”之悲，強調緣起緣滅不可強求。最后兩人思想的融合，也體現了蘇軾與自己的和解，其內心不再矛盾沖突。引導學生真正了解佛家和道家思想的內涵，學會用佛家和道家思想去實現自我及內心的和解。讓學生回顧課文，深入體會作者內心的矛盾與痛苦，從蘇軾開導客的視角，了解蘇軾與自己內心和解的經過。

（三）展開實踐教學

在語文課堂上組織學生展開豐富的實踐教學活動，更利于加深學生對文本內容的理解與感受。組織學生展開成語接龍的活動，激發學生的參與熱情，提高其探索古詩詞的熱情。可組織學生展開角色扮演活動，體會不同人物的性格特征，理解各人物在特定情境下的所作所為，以此實現對文本內涵的深入把握。挖掘文本中的傳統文化教育話題，引出其與現代社會的矛盾點，組織學生展開辯論賽，讓學生對傳統文化教育素材和文本內容有著更加獨特的見解。組織學生展開誦讀經典與品味經典的活動，實現傳統文化弘揚的延伸與拓展。各項課堂上教學活動的展開，采取小組合作完成的方式，教師布置活動任務，先讓學生獨立思考，再展開小組討論，使其協同設計活動的方案和表現的形式，確保教學活動更加契合學情，避免活動出現形式化等問題，推動教學活動質量的持續改進。在引導學生學習文言文內容時，要求教師具備深厚的文學功底，靈活在組織者和點撥者等角色中進行轉變，讓古詩詞和文言文等傳統文化的瑰寶，在學生的心中生根發芽。學生在課上充分感受傳統文化的魅力，享受傳統文化教學帶來的樂趣，從而真正愛上優秀的傳統文化。引領學生閱讀傳統經典文章，結合現實生活深入體會傳統文化的內涵，進一步發展學習優良傳統文化的積極性及自主性。圍繞教材中的傳統文化內容，組織學生展開各種文化活動，搭建學生交流與學習傳統文化的平臺，給學生提供展示與表達自我的機會，不斷延伸教材中的傳統文化資源，促使新型語文課堂教學模式得以盡快成型。

在課外的教學活動中，教師圍繞教學內容，課后推送古詩詞和人物傳記等學習閱讀資源，讓學生圍繞課上學習的內容，接觸和掌握相關的知識技能，課后展開輻射式的閱讀，更利于達到加強理解和拓寬視野等目的。課外建立小組合作學習群，根據學生的興趣、能力水平及學習動機等要素合理安排成員，在閱讀文本、觀看視頻、聆聽樂曲和舉辦活動等豐富的學習形式中，加強其對傳統文化和學習內容的理解。注重本土傳統文化資源與教材內容的整合，幫助學生了解當地的社會文明，突出語文學科的教學價值，提升其學習興趣，強化學生理解傳統文化的程度。組織學生圍繞教學內容中的傳統文化話題，展開探索當地風俗習慣和古建筑及文化古跡等活動，通過接觸各種優秀文化的傳承載體，反哺學生的理論學習。加強教學內容與本土文化資源的聯系，尤其是應組織學生參與當地的各種文化活動，讓學生在文化氛圍中，深入體會文化的意境和內涵，更利于激發學生對優秀文化的好奇心，從而提升學習效率、感受優秀文化的樂趣。在學習紅色文化主題相關的文章時，組織學生展開訪問老兵和參觀戰爭遺址等活動，實現課內外的教學整合，讓學生深入感受革命英雄的精神品質。

加強校園文化建設，充分發揮文化育人的價值。文化是國家與民族繁榮發展的重要支撐，尤其是在新時代背景下，要想提高人才培養質量，實現立德樹人根本任務的高效落實，還需加強對優秀傳統文化教育的重視。積極營造傳統文化的學習氛圍，在校園內和教室里營造良好的文化學習氛圍。利用校園廣播和校園公示欄及板報等途徑，宣傳傳統文化的內容，傳播傳統文化相關人物的有趣事跡，組織學生開展豐富的傳統文化學習及傳播活動，切實提升傳統文化學習成效。借著校園文化建設的契機，組織學生展開社團活動與專題活動，讓學生在勵志遠足、經典誦讀及春日放歌等活動中，切實發展文化素養及審美能力。開展優秀傳統文化進校園主題教育實踐系列活動，讓傳統文化走進課堂與課外及隊伍建設和評價體系等方面，融入各學科教學的全程。傳統文化進校園活動內容豐富，涉及非遺和民間文藝、美術、文學等文化項目。請非遺傳承人和戲曲表演藝術家及民俗藝術家等介入指導，拓展學生的知識面和眼界。創建傳統文化公益輔導團，推動書法和泥塑等傳統文化項目走進校園及課堂。根據學生的喜好，利用活動課時間，積極展開公益培訓輔導的活動，展示經典文藝作品和優秀文化項目，讓學生在校園內深受傳統文化的熏陶，逐步發展學習興趣和文化自信。通過校園文化的建設，減少傳統文化在語文課堂中滲透的阻力，提高學生對傳統文化的接受度和認可度，深入挖掘語文教材內外的傳統文化元素，推動學生綜合素質的全面發展。

三、結語

在語文教學中滲透傳統文化教育，更利于發展學生的學科核心素養。但前提是充分掌握學情，探索適當的教學資源策略，豐富教學形式，組織學生展開各種教學活動，切實提升學生學習傳統文化的興趣，加深對傳統文化的理解。采取豐富的教學形式，能夠讓學生深入體會傳統文化蘊含的人文精神、思想理念及傳統美德等，增進學生熱愛中華文化的思想感情，以此發展學生的人格修養、道德品質及文化自信等。

參考文獻：

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（責任編輯：陳華康）