基于需求導向的小學勞動教育校本實踐路徑

摘要：新時代的小學勞動教育要在塑造學生勞動價值觀和勞動精神的基礎上，培養學生的勞動習慣，鍛煉學生的勞動技能，使其發展自理、自治能力。以校為本的勞動教育實踐為學校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，建立勞動教育長效機制提供了各種可能。

關鍵詞：勞動教育；校本化；實踐；路徑

作者簡介：張軍，大連市甘井子區革鎮堡中心小學高級教師。

課題項目：本文系遼寧省教育科學“十三五”規劃2020年度立項一般課題“小學新時代勞動教育校本實踐策略的研究”成果之一。課題編號：JG20CB110。

2020年3月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”新時代的勞動教育應以弘揚新時代勞動精神、培養正確勞動價值觀、傳授勞動知識和技能、端正勞動態度、養成勞動習慣、培養良好勞動品質為主要內容，提升學生的勞動素養，促進學生身心全面、健康發展。

一、準確把握勞動教育的內涵

（一）樹立新時代勞動教育價值觀

新時代落實小學勞動教育應以樹立正確的勞動教育價值觀為前提。

大連市甘井子區革鎮堡中心小學（以下簡稱“學校”）牢牢把握新時代的勞動內涵，堅持勞動可以樹德、增智、強體、育美的原則，發揮勞動教育的綜合育人價值。學校明確勞動教育的重點，把勞動教育做實、做細，大力弘揚勞模精神、勞動精神，實現“讓勞動光榮、創造偉大成為鏗鏘的時代強音，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風”。

（二）厘清新時代勞動教育目標

國家層面的勞動教育目標清晰而明確，為學校實施勞動教育指明了方向，是學校開展勞動教育的依據。因此，學校在實施勞動教育的過程中，要把國家規定的目標進行校本化解讀和校本化實踐，這樣才能讓勞動教育“四腳落地”。學校開展“梯隊式”培訓和研討，厘清新時代勞動教育的目標。首先，“專家引領梯隊”對勞動概念進行解讀，如怎樣理解勞動最光榮、什么是尊重勞動等；其次，“校本實踐梯隊”根據校情不同、學情不同，結合本校實際，把國家的勞動教育目標進一步細化，變成本校師生可學習、可實踐的目標；最后，“特色構建梯隊”用學校的辦學理念統領勞動教育，讓勞動教育彰顯學校辦學特色。

（三）梳理新時代勞動教育內容

《意見》將勞動教育的基本內容明確界定為日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，同時分學段提出勞動教育要點。學校按照“五育并舉”的要求以及勞動教育內容越來越豐富的特點，確立勞動教育應關注以下三點：首先，勞動教育要始終以黨的教育方針為設計指南，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”來建構內容。其次，勞動教育的內容既要立足年段又要著眼于大中小學體系的融會貫通，在實踐過程中強化持續性和發展性的特點，要可銜接、可打通。最后，勞動教育內容設計要結合學校的辦學特色，并充分彰顯勞動教育的本土化、校本化特點。

二、構建新時代勞動課程體系

勞動課程是進行勞動教育的基本載體。引導學生扎扎實實上好每一節勞動課，讓課堂成為學生學習的重要陣地，對勞動教育起著至關重要的推進作用。2022年4月，教育部印發了《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）。新課標從勞動課程的國家意志、時代擔當出發，力求做到勞動課程的方向性與科學性相統一、規定性與開放性相統一，旨在實現建設具有中國特色、反映時代特征、體現義務教育特點的課程標準。學校構建新時代勞動課程體系要遵循新課標的要求，圍繞新課標的內容設計要點及關鍵環節。

（一）在國家課程中落實勞動教育

國家課程是落實“五育并舉”的必修課程。對勞動課程而言：一是要用好勞動教育專門教材，上好勞動教育專門課。學校依據新課標和教材，引導教師準確把握教學目標，精心設計教學環節，突出重點和難點，彰顯勞動課程綜合性、實踐性、開放性的特點，積極探索勞動課程的課堂教學模式，把勞動課上出勞動的特點、勞動的味道，使勞動課成為勞動課程體系的核心。二是在各學科國家課程中挖掘勞動教育要素，結合學科特點融入勞動教育。學校幾乎在所有學科中都融入勞動教育或者與勞動教育內容相結合。例如，在一年級道德與法治學科中，教師教會學生整理收納物品，讓學生親自動手動腦，體驗物品整齊有序的快樂，養成及時整理物品的好習慣；在語文學科中，語文教師教學古詩《憫農》時，著力挖掘文本蘊含的辛勤勞動、勤儉節約等要點，引導學生樹立正確的勞動價值觀。在多學科中創設引導學生動手實踐的教學環境，有利于讓學生體驗勞動之美，樹立勞動意識。

（二）在地方課程中融入勞動教育

地方課程是充分利用地方資源開發、設計、實施的課程。學校的地方課程注重加強學生與社會的聯系，引導學生接觸社會、了解社會，增強學生的社會責任感。學校在地方課程中融入勞動教育要素。例如，在二年級地方課程《人與社會》的“紅紅剪紙寄深情”一課中，引導學生了解剪紙這一民間藝術的美，感受勞動創造了美。

（三）在校本課程中開發勞動教育

學校的勞動教育校本課程是以發展學生勞動素養為目標的有組織、有計劃、有系統的課程。勞動教育校本課程基于學生生活和學校特色，以生為本，以校為本。開發和設計勞動教育校本課程是學校對國家課程和地方課程的補充，對實施勞動教育有不可替代的作用和價值。學校結合學生的認知規律和學習規律，在不同年級開設不同的勞動教育校本課程。例如，在一、二年級開設整理類、手工制作類課程，在三、四年級開設種植類、美食制作類課程，在五、六年級開設園藝類、職業體驗類等課程。學校還依托具體的勞動教育校本課程，引導學生在體驗、參與勞動的過程中，樹立勞動精神，培養勞動習慣，涵養勞動品質。

（四）強化勞動課程教研活動，確保勞動課程教學質量

建設一支專兼職的勞動教育教師隊伍是確保勞動課程高質量實施的重要保障。學校加強勞動教育教師集體備課、教學研究，定期組織勞動教育教師培訓學習，理解課程標準要求，領會教材編寫意圖，掌握教學方法，靈活駕馭教材、駕馭課堂。教研組帶領教師制定切合實際的教學計劃，按計劃有步驟、有條理地開展教學，組織教師共同研究教材，合理安排教學內容，把握教學重難點，制定教學策略。勞動課程教研活動的開展，既保證了教學質量，又強化了教師的專業化發展。

（五）重視勞動評價，提高勞動育人實效

制定科學合理的評價標準，有利于保證勞動課程的育人實效。學校始終堅持對教師教學情況進行規范與評價，從教師的課前備課、課堂實施、課后實踐指導等方面對教師教學工作進行全方位評價，使教師教有標準、學校評有尺度，規范教師教學行為，準確評價其教學效果，從而提高勞動課程教學質量。對學生的勞動評價包括學習態度、動手操作、實踐活動、勞動成果等，教師將評價結果記入學生綜合素質檔案，作為其評優評先的重要參考。學校以評促教、以評促學，提高師生的主動性和積極性，讓勞動課程落地生根。

三、拓展新時代勞動教育內容渠道

（一）鼓勵學生參加家務勞動

家庭是開展勞動教育的重要場所，家務勞動是勞動教育最常見、最有效的方式。學校引導學生做力所能及的家務勞動，能提升學生處理事務的能力，讓其認識到自己的勞動對于家庭的重要作用。學校鼓勵學生參加家務勞動，對學生進行家務勞動意識、勞動能力、勞動習慣的培養。通過家務勞動，能培養學生的獨立生活能力，鍛煉學生的身體協調能力、動手能力，能培養學生的責任感，使學生感受到自己是家庭中的一分子，有義務承擔家庭責任。從長期實踐效果來看，經過引導，學生變得更加勤快，學會自己整理書桌和書包、幫父母打掃家庭衛生等，不僅對學生的人格產生正面影響，也能使學生體會到父母操持家務的辛苦和不易，讓學生懂得感恩，與父母建立和諧的關系。

（二）帶領學生參加職業體驗活動

學校利用社區和周邊企事業單位資源，帶領學生參加職業體驗活動，使其理解職業勞動對他人和社會具有積極的意義。學生通過觀摩、參觀等方式親身體驗職業活動，如學生在加油站維持秩序、在超市賣貨等，體會到各種工作的繁忙與辛苦，感受到各類崗位的社會價值。學生在職業體驗中學習，在職業勞動中感悟生活，從而形成職業意識、樹立職業理想。

（三）引導學生參加公益勞動

實踐證明，公益勞動能使學生形成全心全意為人民服務的觀念，養成關心集體、關心他人、團結互助等品德。學校組織的公益勞動主要包括工農業生產勞動和各種服務性勞動，如參加植樹活動、打掃公共衛生等。在組織學生參加公益勞動時，學校有目的、有計劃地對學生進行思想教育，要求教師講明公益勞動的意義，引導學生自覺自愿地為社會服務。學校還結合實際，選擇學生力所能及的公益勞動項目，并要求教師在公益勞動中以身作則，引導學生深入生活，掌握服務技能，形成愿意為他人、為社會服務的良好品格。

（四）安排學生參加農業勞動

參加農業勞動是學生經歷和體驗完整的作物生長、親近大自然、獲得勞動技能最好的方式之一。以勞動教育而言，農業勞動是學生看得見、摸得著的最基礎的形式。學校引導學生經歷完整的農業勞動過程，會使學生形成對勞動工具、勞動對象、勞動環境的基本認知。在此基礎上，學校又巧妙地將農業勞動與其他學科教學有機統一，形成項目式、跨學科學習，為勞動教育增添了新的元素和生機。

總之，學校提高對勞動教育的重視程度，充分發揮勞動教育的育人作用，促進學生綜合素質的提高，對全面貫徹黨的教育方針意義重大。學校將繼續以校為本、以生為本，探索高質量的勞動教育實踐之路，確保勞動教育落地生根。

參考文獻：

［1］李麗萍.以三級課程統領學校勞動教育體系建構［J］.教育研究與評論（中學教育教學），2021（4）.

［2］梁大偉，茹亞輝.新時代加強勞動教育的根本遵循、目標導向與價值旨歸［J］.現代教育管理，2022（6）.

（責任編輯：趙春艷）