課程思政融入環境設計專業創新創業教育的問題和策略

魏鵬酈　張睿智

［摘 要］我國高校創新創業教育水平不斷提高、大學生創新創業能力不斷增強，而樹立正確思政觀是創新創業教育成功的必要前提。環境設計專業作為應用特征突出的藝術類專業，與社會和市場聯系尤其緊密。建筑史課程作為環境設計專業的核心課程，應將思政教育與專業知識教育、創新創業教育有機融合。文章對當前建筑史課程思政現狀進行了分析，明確了現階段實踐教學存在的主要問題，并多維度構建了立體化的新時代高校專業課思政實踐教學模式。

［關鍵詞］課程思政；環境設計專業；建筑史；創新創業教育；設計價值觀

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）06-0115-03

黨的十八大以來，黨中央全面加強了黨對教育工作的領導，高度重視高校思想政治工作。2017年12月，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出要加強對課堂教學和各類思想文化陣地的建設管理[1]。隨著“五個思政”的實施，專業課程也逐步開始了馬克思主義理論研究和建設工程（簡稱“馬工程”）的建設。在環境設計專業的專業課程中，建筑史是新大綱改革后為數不多的純理論課程，擔負著引導學生掌握建筑設計基礎理論和鑒賞的教學任務。近幾年，隨著高校對創新創業教育的重視，該課程也承擔著創新創業教育的理論融合任務，擴充了設計市場、設計企業和其他經濟活動的篇幅，課程的經濟特征進一步增強（如圖1所示）。在這種趨勢下，通過該課程的講授，學生對商業、市場和經濟的興趣也逐步被激發，但對設計倫理和設計責任則有所忽視，故該課程的課程思政建設，尤其是與社會市場關聯度比較高的創新創業模塊的課程思政建設，需要引起重視并加強。

一、問題分析

課程思政是意義深遠的創新，是在專業課基礎上使思想政治教育內涵得到最大化彰顯和發揮的創舉。科學的課程思政教育能夠將專業課的要求與思想政治教育理念相融合，使思想政治教育的因子融入各專業課，賦予思想政治教育既相同又不同的特色生命力；同時保證了專業課自身的方向，豐富了其內涵，挖掘了其育人價值，拓展了其教育教學功能。在環境設計專業建筑史課程中統籌推進課程思政，是落實立德樹人根本任務的重要舉措。環境設計專業注重的創新創業意識與社會崗位要求高度契合，因此高校應創新專業課思想政治教育模式，引導學生“扣好人生第一粒扣子”，平衡經濟效益追求與精神追求。然而，當前我國環境設計專業課程思政的推進還存在一些問題，現以建筑史為例進行闡述。

（一） 建筑史教材中的思想政治相關內容不足

現行建筑史教材中，中國建筑史部分所占篇幅較少，外國建筑史部分所占篇幅較多。教材對中華人民共和國成立以來我黨領導下的建筑方面所取得的偉大成就語焉不詳，紅色遺址、革命文化等相關建筑內容也不多。自我黨成立以來，歷次黨代會的場所、各個時期的建筑發展狀況、黨領導全國各族人民進行民主革命的主要根據地的建筑資料都應補充至建筑史教材中。建筑史教材對中國古代建筑內容的呈現僅限于外觀、材質、結構與藝術特征，對建筑中大力弘揚家國情懷的設計取向延展較少。外國建筑史部分對于設計師作品的介紹占很大比例，對設計師的業績與行業影響側重較多，忽視了設計師本身的德行操守與個人價值觀，而這并不符合新時代的設計要求。應在建筑史教材中增加類似“設計和諧”“設計友善”“設計誠實”等設計理念的闡述，讓學生在學習建筑大師設計技能的同時，把握設計師與社會對接的正確方式，在學習專業知識的基礎上，培養良好的設計思維，以更好地進行設計創新與設計創業活動。

因此，建筑史教材的開發首先要凸顯思想政治元素，“基因式”地將思想政治教育的原則和要求融入專業課程內容中。而找準思想政治教育與專業課程內容的契合點是課程思政教育設計的關鍵和核心，旨在以無縫對接和有機互融的方式，提升學生的思想政治意識，建立兩者內在的契合關系。

（二）建筑史思想政治教育體系尚未完全構建

注重課程思政的系統設計是保證課程思政有效實施的重要舉措。建筑史思想政治教育體系構建是指要全盤考慮教材開發、教學內容、教學方式、評價制度及其標準等方面，并保持一致性。要加快思想政治教育與專業課程教育的融合進程，基于專業課內容、課程特點、學生身心發展特點進行思想政治教育體系構建、教學設計與規劃，并制訂教學目標、評價方案和標準[2]。

建筑史課程思政的特點是“顯隱同向”，在潛移默化中引導學生形成正確的思想政治觀念，為學生之后進行設計創新創業活動植入正確的設計取向。故而建筑史課程思政的理念應該滲透于前期課程設計、教學過程以及后期教學評價等整個教學過程，使思想道德教育、文化知識教育和社會實踐教育等各個教學環節達到“以德立人”的培養目標。當前，我國高校建筑史思想政治教育體系初步建立，正處于累積量變、尋求質變的摸索階段。建筑史教師在思想政治內容挖掘方面尚不夠深入，教學環節往往側重于專業知識講授，對于在該課程中實施課程思政的認識還不到位。建筑史課程對于設計作品本身的評價標準是直觀明顯的，但是對于作品的立意與作品價值觀影響的評價標準并無過多涉及。在推進建筑史課程思政過程中，以內容挖掘—教學設計—評價標準為主線的思想政治教育體系亟待健全，這對提升大學生思想政治學習氛圍和助力學生深刻體會思想政治教育理念內涵具有積極意義[3]。

二、策略梳理

（一）完善教材思想政治教育內容

建筑史課程作為環境設計專業為數不多的理論課程，相對于環境設計專業其他實踐課程而言，對 “立德樹人”的課程任務有著更高的要求。該專業學生畢業后有相當一部分人從事設計創新創業活動，而當中的一些人往往因過于追求經濟效益而忽視設計行業的社會責任及職業道德。因此，在建筑史課程的教學設計以及創新創業模塊的教學中，課程思政教育的融入極為迫切，建筑史教材思想政治教育體系的建設非常重要。

目前，大多數建筑史教材編撰者都是設計學學科的專業學者。在課程思政的指導思想下，教材編撰團隊應邀請專業課教師、教育學與課程理論教師、思想政治理論課教師，共同為課程思政建言獻策。為保證建筑史教材開發的適切性，還要建立校外專家、行業學者、學生組成的教材開發組，基于科學分工與協作的模式推進教材建設，從而保證建筑史教材開發適應創新創業教育的開展。從建筑史教材的編撰上看，專業課教師、行業學者應與思想政治理論課教師互為補充，結合專業課程的教學內容與思想政治教育理論特征，挖掘建筑史課程內容中的思政元素，按照章節的分布進行具象化的部署與細分，進而完成建筑史教材的開發。

建筑史教材“二次開發”的內容應著重分析中華人民共和國成立以來在黨的領導下建成的建筑。教材的案例搜集應著眼于各類革命遺址、紅色根據地、民主革命棲身之所等，把握中國特色社會主義語境下的建筑設計特征，以此傳遞紅色文化、堅定愛國思想。教材結構應以中國建筑史為主、外國建筑史為輔，對于建筑史發展歷程中一些私德有虧的設計師作品，須去粗取精、一分為二地吸收與轉化，教育學生要堅守職業道德、要體現社會主義設計理念，使學生形成正確的價值觀，為他們步入社會進行創新創業活動確立正面導向[4]。

（二）優化思想政治教學模式

專業課教師要注重知識能力和情感態度價值觀等不同維度的培育，遵循由知到行、由淺入深的原則。建筑史課程思政教學模式應遵循理論思想政治教育與實踐思想政治引導并舉原則。在建筑史思想政治教育體系中，教師是教學設計的直接執行者，要不斷完善建筑史課堂的思想政治知識結構，不斷使用新穎的、能夠激發學生興趣的教學手段傳達思想政治理念。建筑史課程思政的教學手段除開設翻轉課堂外，還可以帶領學生參觀博物館、參加體驗式游戲、觀看校內微電影、自攝情景劇等，使有意義的思想政治教育內容變得更有意思，幫助學生理解、領悟建筑設計體現的中國特色社會主義思想[5]。建筑史授課教師要吃準、吃透教材，能夠高度凝練專業知識所體現的思想政治教育重點，準確地找到與課程內容相契合的切入點。如建筑史課程要傳達社會主義核心價值觀，就必須捋清建筑史教學內容，熟知自中華人民共和國成立以來的建筑發展歷程，找到合適的切入點，體現價值觀，從而達到建筑史課程思政的教學目標（如表1所示）。

建筑史教師通過設計實踐對學生的設計創業觀進行引導 [6]。教師自身應正確把握設計價值觀與設計經濟性的平衡，不斷將思想政治觀念融入自身設計作品，把設計實踐與社會責任相結合，做出符合新時代社會主義價值取向的實踐項目，進一步教育學生正確認識行業要求，引導學生做奮斗之士、立鴻鵠之志。不只如此，還要通過一系列社會實踐案例，塑造學生正確的設計倫理觀、價值觀，為學生日后的設計創新、設計創業積累有利因素[2]。比如教師用“設計扶貧、鄉村振興”等一系列設計案例引導學生關注社會、國家的突出問題，引導學生從設計視角參與建設中國特色社會主義現代化國家、堅持和發展中國特色社會主義事業、實現中華民族偉大復興的過程。

（三）制訂多元評價標準

建筑史課程要承擔培養學生創新創業意識、樹立設計價值觀的重任，因而人才質量不能僅靠設計作品的經濟效益以及創新創業的經濟成果來評判，而要適當增加思想政治教育內容評價的比例，也要建立思想政治考核評價體系和監督檢查機制，增加課內外思想政治相關考評項目。建筑史課程思政評價標準要結合“教室—校園—社會”三個維度，凸顯“思政小課堂同社會大課堂結合”的具體要求，關注學生職業道德教育、公民公德教育、愛國主義教育狀況。嚴格制訂設計后期的多元評價標準，以思想政治眼光評判設計作品，這不僅是建筑史課程的教學改革，而且是設計行業健康發展的良好開端。建筑史課程在以思想政治為綱的教學改革背景下，建立設計作品多元評價標準，能在一定程度上促進設計行業形成良好的社會評價風氣，使設計評價體系更符合新時代理念，從而準確把握環境設計專業創新創業人才培養的方向，在引導學生注重用設計作品適應市場、增加經濟效益的同時，更要培育其擁有符合新時代中國特色社會主義要求的設計價值觀。

三、結語

課程思政是將立德樹人與專業知識技能培養并重之舉，是新時代高校提高人才培養能力的創新舉措[7]。建筑史課程實施課程思政建設，在創新創業設計人才的培養過程中，應結合思想政治教育內容引導學生擁有正確的設計創新與設計創業理念，以達到新時代社會主義設計人才的培養要求。建筑史課程思政融入環境設計專業創新創業教育過程中，要將頂層統籌規劃與具體教學執行相統一，從完善教材思想政治教育內容、優化思想政治教學模式、制訂多元評價標準三個維度進行思考，確保育人效果。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 中華人民共和國教育部.教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》［EB/OL］.（2017-12-07）［2020-12-10］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_20171206/mtbd/201712/t20

171207_320838.html.

[2］ 陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路：基于專業課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

[3］ 原佳麗，繆大旺.基于地方紅色文化的產品設計專業課程思政教育研究：以“造型藝術基礎（軟陶）”課程為例[J].北京印刷學院學報，2020，28（10）：124-126.

[4］ 張潤枝，梁瑤.關于推進思想政治理論課混合式教學的若干思考[J].思想理論教育，2021（1）：65-69.

[5］ 楊勇波，李怡.創新創業驅動下的“品牌形象設計”課程教學改革研究與實踐：以“繡色十八洞”項目為例[J].設計藝術研究，2020，10（6）：67-70.

[6］ LI Q，RONG Z. Research on the teaching mode design of innovation and entrepreneurship education based on multidisciplinary integration[C]//Wuhan Zhicheng Times Cultural Development Co.， Ltd..Proceedings of 2020 international symposium on education， culture and social sciences （ECSS 2020）.Wuhan：Wuhan Zhicheng Times Cultural Development Co.， Ltd，2020：4.

[7］ 郝曉美.高校研究生課程思政教學改革論[J].學校黨建與思想教育，2020（23）：73-75.

［責任編輯：鐘 嵐］