如何構建小學道德與法治高效課堂

白勤豐

摘? ?要：本文以優化培養小學生道德與法治學科核心素養路徑為目的，結合人教版小學道德與法治教學案例，從激發學生的學習興趣、完善學生的社會認知、提升教師的教學質量等方面出發，探討如何構建小學道德與法治的高效課堂。

關鍵詞：核心素養? ?道德與法治? ?高效課堂

小學道德與法治學科五大核心素養包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識五個方面，教育目標為讓學生適應、認知并充分理解不斷變化發展的社會環境，能正確看待社會生活，進而形成正確“三觀”、塑造健康心理、提升道德標準，為后續更深層次的學習與成長打下基礎。

一、創設趣味課堂，加強學生的心理健康教育

小學是學生個性、智力與心理發展的時期，這一時期的學生對是非觀念、情緒管理的認知比較“模糊”，容易受到不良信息影響而產生觀念偏差。因此，教師要逐一排查影響學生的意志、情緒、觀念等方面的因素，對學生的負面情緒及時做好心理疏導，加強學生的心理健康建設。小學生探索欲強，對新事物都抱有好奇心。在課堂教學過程中，教師要深入觀察學生的課堂反饋，積極尋找學生的興趣點，借助教學氛圍維持學生的好奇心，為后續深度教學打下堅實的基礎。比如，以學生的好奇心為驅動，創設趣味教學方法，使學生能夠積極主動地參與課堂活動，在學習中檢查自身的心理問題，排查心理隱患，維持平衡而健康的心境。

以人教版小學道德與法治六年級上冊《感受生活中的法律》為例，該文內容主要圍繞“法律在社會生活中的存在形式”展開，要求教師通過本課教學讓學生初步認識法律，理解法律在生活中的意義和作用，從而增強遵紀守法的意識，能利用法律保護自身的合法權益。在此之前，學生對法律概念的認知基本是空白的。對此，筆者結合常見違法案例，在課前準備PPT，將違法事件中偷竊、賭博、詐騙、盜版等圖片與視頻植入PPT，并將“社區遵紀守法宣傳冊”帶入課堂，讓學生互相傳看。通過情境教學法，學生聆聽筆者講述法律法規作用于社會的一般形式，對法律的敬畏之情油然而生，從心理上認同法律的神圣，能夠形成遵紀守法、知法懂法的健康心理。

在課堂教學中，教師采用富有創意的教學方式，可以激發學生的課堂興趣，使學生對法律產生一定的認知。

二、列舉生活案例，培養學生的道德品質

良好的道德標準是小學道德與法治的核心素養。小學道德與法治學科是政治學科的前身，相比于中學與大學的教材內容而言，其內容更加寬泛，題材更富有層次。因此，教師可以運用生活案例列舉法進行教學，將小學生耳熟能詳的生活元素與教材內容相融合，進而塑造學生的是非觀念，構建學生的道德標準，讓學生通過具體事例明辨是非，能夠對他人的行為產生基本的價值判斷。

以人教版小學道德與法治六年級上冊《公民的基本權利和義務》為例，該部分內容是引導學生了解憲法在我國法律中的地位以及與公民生活的內在聯系，從而使學生產生依法維權的意識，了解公民的基本權益，養成“遵紀守法”的品質。對此，筆者以“生活中的維權時刻”“公民權利的集中體現”“公民參與法律生活的主要方式”三個維度指導學生展開探究。學生對生活中的商品買賣維權、噪聲維權等情境感同身受，能迅速理解“公民權利”的內涵，如平等權、休息權、物質幫助權、勞動者權益等。在依法行使公民權利的實際案例探究中，學生自然而然聯想到網購商品的退換、勞動仲裁、民事訴訟等常見的維權方式，明確了“約束個人行為、尊重他人合法權益、依法行事”的重要性。

三、組織實踐活動，增強學生的法治意識

“法治觀念”是小學生必須掌握的知識內容。為學生構建基本法治觀念，是小學道德與法治教學的根本任務。如果說理論知識是對生活經驗的總結，那么實踐就是檢驗真理的唯一標準，也是理論知識的補充和佐證。通過實踐活動，教師可以深化學生對法治觀念的認知，發散學生的法治思維。學生的實踐活動形式應該是多元化的，比如，校內實踐活動、校外實踐活動、社會實踐活動等。在引導學生進行實踐活動時，教師應圍繞一個教育主題展開，要能夠讓學生從中獲得真實的感悟。

以人教版小學道德與法治六年級上冊《國家機構有哪些》為例，其內容是培養學生對國家政治制度的認知，不僅能讓學生理解我國的基本政治制度、理解國家機構框架，還能區分國家各類機關及其職能。通過教學，教師既能讓學生了解我國社會主義制度的政治優勢，又能增強學生當家作主的自豪感與認同感。比如，在課堂教學之后，筆者為學生設計課后實踐活動作業，請學生設計為期一周的“國家機構在我身邊”活動，用課余時間探訪區域內的國家機構，對國家機關產生明確的概念，要求學生在匯報記錄中，以思維導圖、視頻、照片等形式記錄實踐探究過程。活動結束后，還要求學生撰寫200字左右的感悟報告并附上階段性學習成果，遞交給老師。

四、加大教育力度，培養學生的文化自信

政治認同感是小學生對社會制度、意識形態的接受態度，旨在讓學生從小認識我國的社會制度，認可我國的政治制度。文化自信則是小學生對國家文化的肯定與堅守，堅定的文化自信是民族精神的根基。在傳統教育理念中，小學階段往往不重視道德與法治學科，師生也不能很好地進行課堂互動，導致學生對政治的理解片面化，難以形成文化自信。小學道德與法治學科核心素養關乎學生對國家政治制度、民族文化的看法，對學生的“三觀”、家國情懷的塑造乃至未來的發展都有至關重要的影響，其重要性不容忽視。因此，教師應提升對學科核心素養的重視力度，積極展開各種探究，引進先進教學模式，豐富教學設計。

以人教版小學道德與法治六年級下冊《知法守法，依法維權》為例，教學的重點主要是圍繞“遵守法律、維護權益”兩個維度展開，以滲透法律意識、培養法治精神為教學內涵，通過多樣化教學方式引導學生正確認識法律法規，認同法治理念。該課內容側重于對學生法治觀念的塑造，與核心素養培養目標中的政治認同與文化自信異曲同工。在進行課堂教學時，筆者考慮到對學生的道德與法治教育不是一蹴而就的，應創設周期性的教學活動，將法治教育落實到學生的生活細節中，為學生設計好與法律主題相關的一系列任務。比如，讓學生成立“法治律師小組”，針對教師給出的法律問題積極搜集材料，尋找法律依據，幫助“委托人”爭取合法權益。教師應在富有實踐性和趣味性的活動中，加深學生對法律的理解，深化學生對國家政治制度的認知。

綜上所述，教師通過激活學生的學習興趣、甄選生活素材、組織實踐活動等展開道德與法治教學，是提升學生道德標準、開闊學生社會視野的有效方式。同時，這也需要相關教育部門及各個學校、專業教育工作者能夠認識到構建高效道德與法治課堂教學的重要性，進而采取針對性的措施解決存在的問題，為學生的健康發展提供更好的學習環境。

參考文獻：

[1]張銘.小學道德與法治課生活化教學的實現策略[J].知識窗（教師版），2021（12）：38-39.

[2]王翠玲.核心素養背景下小學道德與法治課堂教學[J].新課程教學（電子版），2021（24）：142-143.◆（作者單位：江蘇省宜興市城南實驗小學）