研究生“科技論文寫作與文獻閱讀”課程教學改革初探

朱振邦 李向東

摘要 科技論文寫作與文獻閱讀是研究生學習科研過程中必須完成的重要環節。“科技論文寫作與文獻閱讀”課程的開設就是為了培養研究生文獻閱讀和科技論文寫作的能力，但該課程教學內容和方法比較傳統，學生的互動性較低，難以達到預期的教學效果。因此，需要探討該門課程的教學改革方向。文章以獸醫學專業為例，結合筆者自身的教學體會，對教學內容、方法及考核方式等方面進行教學改革，旨在充分調動學生積極性，有效提高教學效果。

關鍵詞 科技論文；寫作；文獻閱讀；教學改革

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.036

科技論文是科研成果主要的展示途徑，是評價成果水平高低，促進領域或跨領域交流的重要手段[1]。科技論文寫作過程體現了作者的研究思想、科學問題凝練、科研思路、研究成果以及對專業領域的貢獻和意義。科技論文寫作是碩士研究生必須掌握的專業技能，本門課程的宗旨在于培養學生分析解決問題的能力、表達觀點的能力以及科技論文寫作的能力[2-3]。當然，學會寫科技論文的前提是要會閱讀科研論文，文獻閱讀貫穿著研究生學習和科研生涯的始終。閱讀文獻有益于學生科研素養的培養，有助于學生的科研選題及科研思路的拓展，同時有助于他們更好地進行科技論文寫作[4-5]。碩士研究生應當具備文獻閱讀和科技論文寫作的能力，這對其未來繼續從事科研相關工作至關重要。獸醫學專業目前以基礎研究和基礎應用研究為主，注重理論研究推動應用研究。但無論是理論研究還是應用研究，都需要對大量的原始數據進行處理，形成大量的圖和表，再以科技論文的形式呈現研究成果[6]。因此，給獸醫學專業的研究生開設“科技論文寫作與文獻閱讀”課程非常有必要，那么，如何上好這門課，如何讓學生在課上學有所得，則需要對各個教學方面進行改革探討，以期提高本課程的教學質量。

1“科技論文寫作與文獻閱讀”課程現狀

1.1學生科研思維尚未形成，文獻閱讀量少

這門課面向的是一年級碩士研究生，他們剛剛接觸科研，對科研的認識還比較淺薄，科研思維尚未形成，同時文獻閱讀量少，專業知識及科學研究積累較為薄弱。大多數學生認為科研寫作離自己還很遙遠，對本門課程不重視，課堂上比較松懈，注意力不集中。另外，傳統的授課內容或授課方式無法激發學生的興趣，使得課堂效果不佳，學生的收獲甚微。

1.2課程與專業的結合度低

很多高校都開設了這門課程，但多被列為選修課，學時數少，而且沒有相應的教材，以至于該課程沒有得到學生的足夠重視。由于學生專業背景不同，在教學過程中很難顧及所有專業的學生，導致學生提不起興趣，更無法融會貫通[7-8]。授課內容枯燥乏味，與本專業的結合度低。因此，如何將課程內容與專業知識相結合，這也是需要授課老師思考和琢磨的。

1.3課程內容的設置傳統

本課程的內容一般包括文獻檢索、科技論文寫作方法等，這也是該課程的核心內容。但是，該部分內容更新不及時，授課方式也以講授法為主。隨著時代的發展，學生希望從該門課程獲得的知識已不滿足于文獻檢索和論文寫作，該門課程也應從學生的需求出發進行更新穎、更全面地內容設置與改革，以培養全面發展的復合型人才。

綜合上述問題，高校在制訂這門課的教學大綱時，應明確以獸醫學為專業背景，制訂課程的授課內容、授課方式以及最后的考核方式等。在授課內容上應結合專業領域，貼近學生的需求，讓學生了解本專業的科技論文，學會搜索研究文獻、撰寫專業論文以及論文投稿等；在授課方法上可更多地嘗試互動式教學，以互動式課堂的形式進行創新，目的是增加學生的參與感，讓學生真正學到知識，并能熟練掌握數據處理、論文寫作、大會報告等實踐技能。結合課堂效果及學生的反饋，進一步完善該課程的教學內容和方法，才能切實提高教學效果和教學質量。

2“科技論文寫作與文獻閱讀”具體的改革內容

2.1教學內容改革

2.1.1思政融入課堂

科學研究和科技論文寫作都離不開學術道德規范，“科技論文寫作與文獻閱讀”是思政融入課堂很好的切入點。例如，在授課過程中結合學生日常科研中的可能會引起學術不端的行為，列舉一稿多投、論文剽竊、學術造假、篡改數據等案例，讓學生知道科研的嚴謹性以及維護科研純凈環境的重要性和必要性，讓學生樹立科學誠信意識。又如，在講到論文選題部分，啟發學生科研選題應與本專業領域的熱點難點相結合，爭取能解決本研究領域“卡脖子”的科學問題，強調科學研究應與社會、民生緊密相連，為促進科學和國家的發展做出貢獻。

2.1.2中文論文和英文論文兩手抓

教育部、科技部已明確了破除論文“SCI至上”，讓學術回歸“初心”。既往該課程對科技論文的寫作主要偏向于SCI論文，而對中文期刊的撰寫講授較少，然而中英文期刊的寫作邏輯、寫作方法以及雜志要求是有所區別的。對研究生而言，應當中文和英文的文獻閱讀與寫作兩手抓，改變“唯發表SCI”的思想。基于此，高校在制訂教學大綱時將文獻閱讀和論文寫作均分成中文和英文兩大部分，分配相同的學時，系統地講解查閱中英文科技論文文獻及撰寫中文核心和SCI論文的技巧，包括如何閱讀中英文文獻、查閱和使用中英文文獻數據庫；如何撰寫文章標題，羅列作者以及作者單位；如何撰寫摘要、引言、材料與方法、結果、討論、致謝等部分。在講授過程中比較中文論文和英文論文寫作的異同點，讓學生在今后的論文寫作中能掌握中英寫作的細節和注意事項。

2.1.3科研寫作與科學研究相融合

科研寫作是科學研究過程的一部分，它體現了研究者對科學問題的提出和解答，體現了作者的研究思路以及對科研的態度和理解。這門課程不僅要教授學生如何進行科研論文寫作，更重要的是培養學生對科研的興趣和態度，教會學生如何做科學研究。因此，本門課程在講授如何撰寫論文的同時，還可以通過舉例子、課堂互動等方法穿插如何做學問、做科研的內容。例如，在講授撰寫論文的標題時，可以穿插如何進行科研論文的選題，如何開始科學實驗；在講授撰寫材料的方法時，可以穿插如何掌握實驗室的基本操作技能；在講授撰寫論文結果時，可以跟學生談談實驗思路的形成、實驗方案的設計、實驗數據的整理以及實驗結果的總結等；在講授撰寫論文的討論部分時，可以啟發學生如何尋找科學問題的意義和創新點，如何對自己的實驗結果和實驗結論進行客觀分析等。通過這樣的方式，讓學生明白科研論文是整個科研過程的體現和總結，科研寫作與科研實施密不可分。學生不僅學到了如何寫論文，也對科研體系、科研過程有了初步的認識，這對一年級研究生科研入門及科研素養的培養大有裨益。

2.1.4導入特色教學內容

隨著時代的發展，對研究生教育和培養的要求也越來越高，因此本門課程也不能拘泥于講授論文寫作和文獻閱讀這兩方面的知識。為了培養研究生實踐操作和對外交流的能力，在課程中可增設一些特色章節。例如，介紹常見繪圖軟件和數據分析軟件的應用，指導學生如何運用參考文獻的軟件進行文獻整理和插入，如何運用制圖軟件制備圖表等。另外，課程中還可以增加如何投稿，如何進行同行評議等內容，學生可以身臨其境地了解作為一個審稿人如何去評價文章，如何與作者進行交流互動等。最后，還可增設英文講座，給學生講授如何展示自己的研究成果，如何進行成果匯報，如何回答聽眾的提問等。這些內容的增設可充分調動學生的積極性，學生有更多的互動感，聽課主動性大大提升。

2.2教學方法改革

傳統的“科技論文寫作與文獻閱讀”課程教學通常采用講授式，但是教學效果并不理想[9]。為了提高學生的參與度和興趣，教師在教學過程中可以加入互動式教學，以學生為中心，增強學生的參與度。在講授文獻管理和繪圖軟件應用的章節，提前讓學生下載好相應的軟件，允許學生帶上電腦進課堂。老師在講臺上用實例演示相關軟件的操作，學生可以同步用自己的電腦操作，此方法可加深學生的記憶，使學生更易掌握這些軟件。在講授論文各部分的書寫環節后，給學生布置相應的寫作練習，針對學生提交的作業，同學之間先相互修改交流，老師再對每一個學生的論文書寫作指導和點評。同時結合學生的寫作練習，對論文寫作中經常出現的語法錯誤以及用詞不當等進行歸納總結，加深學生的印象。在講授英文講座流程及提問環節技巧后，讓學生模擬英文講座，學生以小組為單位上講臺進行英文演講，充分展示學生的精神面貌，讓學生親身體會演講的過程和魅力。

2.3考核方式改革

為了充分調動學生對本門課程的積極性，除了考勤和課程論文，本門課程增加了課堂表現的成績，并量化考核標準，即平時成績占40%，課程論文成績占60%。平時成績包括考勤、課后作業、課堂討論發言、英文講座等；課程論文則是給學生規定一個主題或課題，學生課后查閱相關文獻，撰寫一篇中文或英文科技論文。多元化的考核方式，讓學生在課堂上注意力更加集中，對這門課程的學習也更有動力。

3結束語

文獻閱讀伴隨著整個研究生涯，而科技論文寫作則是研究生必須經歷和完成的重要環節。“科技論文寫作與文獻閱讀”不僅僅是讓學生學會撰寫高質量、高水平的科技論文，更重要的是讓一年級的研究生在入學后能認識到什么是科學研究，如何進行科學研究，科學研究的意義在哪，著重培養學生的科研素養和科研誠信意識。“科技論文寫作與文獻閱讀”課程應以獸醫學專業的相關案例貫穿教學過程始終，同時對教學內容、教學方法、考核方式等方面進行改革，以此培養學生對獸醫專業、對科研的興趣，提高學生的寫作能力，提升該門課程的教學水平和教學效果。

*通訊作者：李向東

基金項目：江蘇省政府“江蘇高校優勢學科建設工程資助項目”（334020008[PAPD]）。

參考文獻

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